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1、2022想北平教学设计材料_想北平教学设计教案 想北平教学设计材料由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“想北平教学设计教案”。 想北平 老舍 教学目标： 1、驾驭鉴赏散文的基本方法：带着感情阅读课文，抓住关键词，提炼、概括。 2、从平凡的小事、朴实的语言中，体会作者对家乡的深深思念和爱，探讨作者“落泪”的缘由。 3、深化研读文本，分析“家”的内涵。 教学重点： 作者字里行间流露出来的对家乡深深的思念和爱。 教学难点： “家”的概念及其内涵。 教学方法： 合作、探究 教 具： 多媒体 课时支配： 一课时 教学过程： 一、导入： 假如时间可以回溯，让我们回到1936年。那年，有
2、一位37岁的中年男子，写了一篇惦念家乡的抒情散文，这篇散文就是想北平，这位中年男子就是老舍。今日，让我们一起走进文本，来感受老舍先生对家乡的深深眷恋和款款相思。 二、初读课文： 请同学们快速阅读课文，谈一下你读完课文后的感受。思索： 1、作者写了什么？（事、物） 2、作者要表达什么？（情感） 3、作者是怎么表达的？（语言、手法） 明确： 1、交代自己对如何写北平的考虑：我的北平。 2、作者对北平深深的爱：我真爱北平（文眼）。 3、京味语言朴实自然、运用对比手法，写出了北平的特点：既困难又有个边际，动中有静；布置匀调，人为之中显出自然；树多古物多，花多菜多果子多。 “北平”让作者感到欢乐，安适。
3、作者说：或许只有在北平才能享受一点清福吧。 三、再读课文： 请同学们再次阅读课文，思索： 1、老舍在文章第4段中说：假使让我“家住巴黎”，我肯定会和没有家一样地感到寂苦。那么，北平就有家的感觉了吗？这种感觉体现在哪里？是如何体现的？ （补充：1924年1929年，老舍赴英国巴黎任教。） 明确：文章第4段中说：面对着积水滩,背后是城墙,坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓,我可以欢乐地坐一天,心中完全安适 ,无所求也无可怕,像小儿安睡在摇篮里。 （1966年，老舍不忍屈辱自沉太平湖离世。太平湖就是当年的积水滩。） 从这段话中可以看出，作者在北平有过一段欢乐的童年时间。作者诞生在北平，始终到廿七
4、岁才离开，北平让他感到欢乐、安适。同时作者选择在北平结束自己的生命，作者对北平有一种特别的感情。北平既是作者的生地，又是作者的葬地。因为只有在这里，作者才有家的感觉，它不仅可以容纳作者的人，也能容纳作者的心。北平不仅是作者的居住地，更是作者的精神家园。不是居住的地方就是家，身和心都可以安放的地方才是家。 2、从 2、3段看，哪些语句的抒情与 4、 5、6段中北平的特点相照应？是如何照应的？为什么作者始终在强调“说不出”？ 明确：第2段：可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。我爱我的母亲，怎样爱？我说不出。在我想做一件事讨她老人家喜爱的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时
5、候，我欲落泪。言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来。我爱北平也近乎这个。 每一细小的事务中有个我，我的每一思念中有个北平，只是说不出而已。 第3段：我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。可是我说不出来！ 第2段用了比方的修辞手法，把对北平的爱 比方成对母亲的爱。 老舍特殊爱自己的母亲，这是文坛佳话。老舍自幼丧父，由母亲独自带大，和母亲有着无比深厚的感情。这一点从他的作品我的母亲中就可以看出： 我有三个哥哥，四个姐姐，但能长大成人的，只有大姐，二姐，三姐，三哥与我。我是“老”儿子。生我的时候，母亲已有四十一岁，大姐二姐已都出了阁。 一岁半，我把父亲“克”死了。 兄不
6、到十岁，三姐十 二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独立抚养了。 生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不非常坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。 我的母亲 要理解“说不出”的含义，须要看下一个问题。 3、文章最终一段：好，不再说了吧，要落泪了。真惦念北平呀！分析这段话中蕴含的作者的情感。 （补充背景：1936 年，日本帝国主义已经加紧 对中国的侵略，国民党华北军分区代理委员长何应钦，与侵华日军司令官梅津美治郎签订了丧权辱国的“何梅协定”，适应日本侵略须要的“冀察政务委员会”的成立，华北告急，北平紧急！） 明确：作为一名爱国学问分子，怎能不忧心如焚，撕心
7、裂肺，最终这一段，字字含泪，震撼人心。 我的家乡北平，即将遭遇斗争的蹂躏，我怎能不惦念，不忧虑，不落泪啊！融进血液里的爱在心里咆哮，却在笔端难以尽说，不是说不出，是每说一句都伤心无比。 课堂小结： 每个人都有自己的家乡，人们对家乡总有一种割舍不断的特别情感。老舍以一个漂泊在外的游子身份，写出了心中的属于他的北平，表现了他对家乡真挚的爱。 布置作业： 写一篇读后感，体会老舍对家乡的那种真挚情感。 板书设计： 北平-家 爱 / / 母亲 想北平教学设计 想北平教学设计 固城中学 史素丽主题：“讲练议”课堂的有效组织 分题：语文课堂自主学习实力的培育 - 教会方法，培育自主学习实力一、指导思想与理论
8、依据：“学生是语. 想北平教学设计 四、教学过程（一）老师激趣导入同学们，我们一起专心倾听一首思乡的歌曲。 【播放满文军演唱的的望乡】几度芳草绿几度霜叶红，他乡山也绿他乡水也清。身在他乡的游子依旧忍不. 想北平教学设计 想北平教学设计一、学习目标：（一）、通过反复研读，与文本、编者对话，能深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情； （二）、通过学习能了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，. 想北平教学设计 想北平教学设计老舍【学情分析】每个人都有自己的家乡。家乡是一个人的根，是赤子心中永恒的太阳，是旅人恒久的停岸港湾，是人生的动身点，也是人生最终的归宿，是人精神固守的家. 想北平教学设计 想北平教学设计一、教案背景、教学课题1面对学生： 高一年级2学科、课题：苏教版中学语文选修一“月是家乡明”专题中的想北平3课时数：一课时4学情分析：每个人都有自己的. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页