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1、习作这样想象真有趣教学 导航 教学目 标 1.学会在提供的材料中选取自己所需的内容，能用提供的材料编童话故事，并能把它写下来。2.激发学生创作热情，充分 调动学生的情感，引 导学生入情入境，使学生不 仅学会写作，更陶冶情操。3.要求学生能根据所 创设的情境，展开丰富而合理的想象，合理安排故事情 节，并能比 较流畅具体地 记叙想象内容，并尝试 在习作中运用自己平 时积累的 语言材料。4.培养学生独立构思、相互评改和 认真修改的良好 习惯。5.在创作童话的活动中，进一步体 验童话的魅力，感受童 话给我们带来的快 乐。6.引导学生在交流的学 习过程 教学重 难点 合理安排故事情 节，并尝试在习作中运
2、用自己平 时积累的语言材料；创编 童话故事，培养学生的 创造性想象能力；通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。教学 课时 2课时 教学准 备 多媒体 课件中，学会使用正确、得体的语言把自己想 说的话写出来，促使学生在写作 实践中发展语言。7.与同学互相修改或自己修改习作，并与同学一起分享编故事的快 乐。教学 过程第一课时一、激情 导入，扩展思路。1.课件出示：什么是童 话？童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有 浓厚幻想色彩的虚构故事，文章多数采用夸 张、拟人、象征等表 现手法来 编写一些奇异、特 别的故事情 节。我们经常阅读的童话基本上都是属于 拟人体童 话，也就是童 话的主人公多是人类以外的
3、各种人格化的有生命或无生命的事物。例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风我 们这次所要写的童 话也是属于 这样 的童话形式。（学生阅读 了解。）2.同学们，让我们一起走 进童话屋，看看里面住着那些童 话故事？你能很快叫出它们的名字 吗？（出示课件：童话图 片丑小 鸭 幸福是什么巨人的花园 白雪公主 拇指姑娘 小木偶）。3.你都读过哪些童 话？谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童 话？简单 的说说 理由。（学生 畅所欲言。）4.教师小结：是啊，童 话中充满了奇妙的幻想，难怪大家 说起来津津 乐道、滔滔不 绝，那你 们研究过童话故事为什么会 这么吸引人 吗？（学生各抒己见，教师总结：大胆的想象，恰当的
4、拟人、夸 张，给人启迪）板 书：给人启迪5.评议鼓励：同学 们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能 发现！童话就是作者通 过大胆地幻想，采用 拟人、夸 张等手法 编织出的一个个奇异有趣，并能 给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能 说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘真是太吸引人了。要是我 们也能创编出美丽动人的童 话故事，那 该多好啊！同学 们，你们想成 为中国的安徒生 吗？让我们张开想象的翅膀，开始 创编我们自己的童 话吧。（板书：这样 想象真有趣）二、欣 赏童话，掌握技法。1.欣赏童话故事。丑小鸭夏天的阳光照耀着溪旁的村庄，一群初生的小鸭跟着妈妈到小溪里去游泳。它们拍打着
5、翅膀，扑通扑通跳下水。那只最 迟出世的灰小 鸭灵活地 摆动着双腿，游得最出色！可是，它老是被咬，被打，被排 挤。是因 为太顽皮，大家 惩罚 它吗？不是。是因为太能干，大家嫉妒它 吗？也不是。原来是因 为它长得又大又有 难看！日子一天天 过去了，灰小 鸭越来越孤独。兄弟姊妹 讨厌它，连妈妈 也冷漠地表示：“我不愿再看到你了，你走 远些吧！”可怜的灰小 鸭伤心极了，只好离开了自己的家，漫无目的地向前走。他到了一 块沼泽地，遇上了 猎人，差点儿被 猎犬咬死。他忍着 饥饿，穿过田野，越 过牧场，终于来到一个 农家门口。农家老婆婆当它是会下蛋的母鸭，便收养了它。但是，过了几个月，它一个蛋也没有生下来。农
6、家的母 鸡和猫不断嘲笑它 说：“哟，原来你是来混 饭吃的！”小鸭难过 极了，只好 伤心地离去。秋天来了，天气凉了，一群美丽的天 鹅跟着妈妈，向着南方 飞去。孤独的小 鸭多么羡慕它 们哪！冬天来了，雪花 飘了，河面的冰 块一天天 变大、变厚了。无家可 归的小鸭生怕水面被冰封了，便整天待在水中，不停地划动，终于累得昏迷 过去了。第二天，一个农夫看见了它，赶紧把它带回家。可是，由于它不小心碰翻了主人的奶油，孩子们追赶它，吓得它又逃 进了丛林里。春天回到了大地，鸟儿在枝 头唱，太阳在天空笑。一天早晨，小 鸭从梦中醒来，发觉自己特 别有力气。它 飞起来，轻快地飞到湖面上。三只美 丽的天鹅向它游 过来，小
7、鸭想起了自己的丑陋，自卑地低下了 头。清澈的湖水像一面 镜子，清晰地映 现了它的倒影。它 睁大了眼睛看着。突然，它吃惊地抬起头，注视着迎面游来的一大群天鹅，眨了眨眼，又低下 头去。“天哪！”它惊叫着，“原来我不是灰色的丑小 鸭，我是一只白天 鹅！”这时，它感到天空从来没有 这样蓝，世界从来没有 这样美。2.全班交流，归纳童话的特点。（1）展开想象，把物当作人来写。我们要能根据自己的某种愿望或思想展开丰富、大胆甚至夸 张的想象，构思出一个完整故事来，而能让别 人读了这个故事也能感悟到你想表达的这个愿望或思想。（板 书：想象大胆）（2）体现作者的真情 实感。在写之前，我 们要根据自己的想法，确定好
8、一个主题思想，并构思好一个完整的故事，且力求故事情节曲折动人。在描写过程中要 倾注作者自己的感情，通过童话故事的描述，启迪人 们的思维，对大伙 进行思想教育。（板书：曲折 动人）（3）想象丰富、真 实、神奇、合理。我 们可以赋予没有生命的物体“拟人”或“超人”的特征。展开大胆想象，使作文内容更神奇，更具吸引力，也才能更好表达我 们想要表达的思想感情。（板书：想象丰富神奇合理）三、由 导到放，鼓励 创编。1.引导学生明确本次作文要求：从图中选择动 物了解它 们的特征，想象它 们特征的 变化，大胆想象一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会 发生什么 变化？又会 发生哪些
9、奇异的事情呢？根据自己的想象编写童话故事。2.多媒体出示 书上的图画，学生仔 细观察，认识这四幅 图上的几种 动物，结合你平 时观 察到的想想，了解它 们的主要特征。3.学生在小 组中自由交流。4.全班交流 汇报，师生评价。5.创设情境，角色表演。指名四位学生戴上 头饰上台表演，其他学生 认真观察。6.教师小结：每个小 组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在 这里老师发现 了一个共同点，你 们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰 满、让更多的人都来欣 赏我们的童 话吗？那就把它写出来吧！先 别忙着动笔，童 话屋里还藏着一个教我 们写好童 话的锦囊呢，谁来给大家读一读？课
10、件出示：（1）忘我地写：此 时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他 们的身份、口吻和心理去 驰骋想象，落笔成文。（2）动情地写：在你的童 话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他 们之所悲。（板 书：情感真 挚）（3）大胆地写：要 让想象尽可能丰富，情节尽可能生 动有趣，形象尽可能丰 满。（板书：故事有趣语言生 动）有了这个锦囊，相信你的 创作一定会取得更大的成功！作文写完后可不要忘了再给它加上一个引人注目的 题目。四、动笔写作，个 别指导。1.学生根据自己的喜好，选定好内容，根据内容 拟好题目，并认真构思故事的起因、经过、结果大胆、自由地想象，独立 进行习作。2.教师巡视，个
11、 别指导。教学 过程第二课时一、谈话导 入。1.板书：这样想象真有趣2.导言：上节课 小组同学围绕童话故事及例文探究交流，在掌握写作方法和技巧后完成了自己的习作，这节课 我们来交流已 经完成的 习作，并根据交流情况修改自己的 习作。二、互相交流，认真修改，展示 习作。1.自读修改。让学生先自己朗 读自己的作品，并自己先 进行修改，做到 语句流 畅，标点正确。（教 师询问 修改的地方，及 时给 予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法。）2.小组交流：把自己修改好的故事说给组 内的同学听，组内同学提出修改意 见或相互帮助 补充修改。3.品读欣赏，师生互评。选取几个修改完的同学读自己的作品，全班同学
12、交流，由 师生共同 评议、提出修改意 见。（让学生在交流中学会修改，在交流中学会欣赏。）4.誊抄习作。把修改好的 习作誊抄在作文本上，也可以一 边誊抄一边修改。5.佳作展示。把修改好的作品，让学生自己 贴在展示台上，体验成功的喜悦。三、引导激励，课外延伸。1.引导激励，吐露心声。今天这节课，老师看到了同学 们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还 有什么 话要说？课件出示卡通人物安徒生：“看到同学 们这一节课的表现，我真为你们感到高 兴，看来我 这位 童话大师该好好歇歇了，不 过我还有两个小任 务希望同学 们能做到。”（1）想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎 样
13、的情况 发生呢？（2）编一编：课后同学之 间可以随便找几 样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼 虫，）大胆想象，编一编童话故事。好了，我该走了，等同学 们个个都成 为“童话大师”的时候，我再来和大家 见面，一起分享童 话带给 我们的快乐。2.拓展阅读，情感共 鸣。同学们，美好的童 话，它能开拓 视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就 爱不释手。欢迎你们经常走 进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童 话中尽情展 现，让你们美丽的童年在童 话中更加 绚烂。课堂小结 教学板 书 这样想象真有趣想象大胆曲折动人想象丰富神奇合理故事有趣语言生动情感丰富给人启迪 教学
14、反思 这样想象真有趣编写童 话故事是三年 级下册语文第八 单元的作文 训练主题。在作文备课时，我 查阅了诸多的相关的 资料，应该说 深受启 发，几经推敲后，反复斟酌，形成了本单元的习作教学设计。上完 这堂课，感觉有几个 环节的设计是成功的。在习作指导中重视评价的作用，通过对话、评价、指 导，将习作要求有机地渗透到教学中去，也就是说借学生的嘴 说老师的话，这样对 学生更有影响力，更令学生信服。激发学生兴趣，我 认为最关键的是激趣的形式要 实用又巧妙，不能 纷繁而复 杂。课前我采用激趣 导入的方法，给学生提供一个 轻松的氛 围，给学生一种情境，后面的几个环节也是以对话式的形式 进行学习，而不是一板
15、一眼的，让学生惧怕 习作。让他们对自己写出好的童 话有兴趣。借助例文学 习写法。通 过对学生熟悉的童 话故事丑小 鸭的分析，总结 出童话写作的几个要点，让大家在交流中 认识到童 话最基本的三个特征。即展开想象，把物当作人来写；体现作者的真情 实感；想象丰富、真实、神奇、合理。观察是人 们认识 事物的主要途径，对指导学生积累写作素材，起到举足重轻重的作用。在引 导学生进行观察时，首先教 师应教给学生 观察方法，使他 们学会有条理地 观察事物。其次，教 师要让学生明确 观察的重点、目的。另外，还要经常引 导学生留心 观察身 边的人和事、景和物，及时捕捉新 鲜的有意 义的目标，小学生只有仔 细观 察
16、，才能看 细，看得全面，才能 积累素材。每一次的学生充分地思考后都有交流展示，既有小组交流，又有全班交流。同学 们在交流中，碰撞出思维的火花。每一次的交流，学生都会从别人的发言中受到启 发，尤其是在小组内交流中同学之 间提意见，全班交流中 师生之间、生生之 间的对话，让学生学会 倾听，从同学的 发言中受到启 发。互相 评价的环节，还是及时检查 学生是否 认真倾听的手段，也 让学生学会 评价，让老师从学生的反 馈中发现问题 及时调 整教学思路的 过程。当学生能 够 把自己会 说 的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达 书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。但小学生自我修改作文的能力还很欠缺，真正能修改的并不多，且修改大多是浅层面的比如改 标点、改 错字。因此，老师要注意培养小学生自我修改作文的能力。教 师要教给学生修改作文的方法，努力提高学生作文的质量。