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2、教学的优化；通过课题研究，系统地提出了"重视真实体验和情感的表达"，训练学生"相信自己的作文一定能写好"的心理素质。针对每一次作文训练的重点，精心设计教案，着力打造高效课堂，加强课后发思，不断改进，使课堂成为了课题实验的主阵地。在全国"创新杯"作文征文中，两次荣获壹等指导奖。撰写论文，其中对新课程理念下初中作文教学的几点思考、浅谈新课改下的中学语文作文教学分别获中国教育学会中学语文教育专业委员会一、二等奖。 通过本课题的研究，提高了学生的写作素质。改变学生写作时无话可说，"一见你就怕"的现象。教师在作文教学中，以课
3、堂教学为主渠道，为学生设立作文教学的亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，让全体学生在"体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验挑战、体验成功"的过程中，把自己真实的见闻感受通过文字表达，积极构建"作文-生活"的桥梁，使学生乐于写作、善于写作，工作总结课题研修个人总结。大大激发了学生的写作兴趣.学生的作文水平大大的提高了，同学们充分调动他们的生活、情感体验，文思泉涌，流泻出一篇篇感人的文章。作文比赛中屡屡获奖。指导学生写作，推荐优秀作品参赛，其中有12名学生获中国教育学会中学语文教学专业委员会一、二、三等奖。
4、情况如下： 20xx年12月学生作文获奖情况：一等奖初春的校园(李娜)、完美的瞬间(刘蝶)；二等奖秋天的爱(刘娅)、我(张学府)；三等奖小溪的源头我恨你，战争(贺荣飞)。 20xx年7月学生作文获奖情况：一等奖荷花的自述(何娇)、语文从我身边轻轻走过(刘丽娟)；二等奖青春的旋律(何蓉)、雨恋(贺荣飞)；三等奖爱之梦(刘先喜)你是人的化身(何冬雪)。 通过本课题的研究，学生提高了学习兴趣，基本形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯。尤其是学生的习作从被动、依赖走向主动和独立，写作兴趣和能力得到明显提高。学生身心获得和谐与全面的发展，个性和学习潜能得到进一步开发。 通过本课题的研究，教师的教学观念、作文教学方式得到重大改变，教育教学水平得到较大提高。 时间：XXXX2020感谢您的审阅5