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1、三年级语文期末分析一、总体情况学区三年级共有77 人，平均分 91.6 分，及格 71 人，及格率 92.2，优秀63 人，优秀率 81.8%。纵观整个试卷，内容有一定的覆盖面，重点突出，代表性强，试卷难易适度，有一定的层次性，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养。这次考试，我们认为学生总体考的还不错。二、试卷分析1、积累运用：这一大题含 12 个小题，分别为 1、看拼音写词语；2-3、辨字组词；4、补充词语；5、组词并填空；6、选词填空；7、照样子写词语；8、选择合适的词语填空；9、选择题；10、改正错别字 11、句子训练；12、课文回顾。这一部分可检测学生基础的扎实程度。比如，1
2、、看拼音写词语中“演奏、羡慕、灌溉、叮嘱”等词都是学生反复写但反复错的词。2、辨字组词和补充词语学生掌握较好。3、选词填空，学生不能把相似的词带入语境比较，意思把握不够准。4、按要求改写句子还是有学生没有认真读题。5、根据课文内容填空这些题不仅考查学生的记忆能力，同时还考查了学生的灵活运用知识的能力。总之，本大题都可灵活地测试学生的基础学习。面对这样的试题，我想出试卷的老师不仅仅是检测学生，而是在试查我们老师有没有渗透这一些语文的课外延伸。要知道的是，我们教师是在努力，但考虑疏忽的是，认为这一些不是本册教学的重点而没有给学生多次的提醒2、口语交际：本题考查了学生的口语交际能力，所给的语境和学生
3、的日常生活比较贴近，学生能从不同的角度去完成，情况较好。3、阅读理解：本题有两个阅读，一个课内阅读，一个课外阅读。课内阅读节选自一个小村庄的故事，这是学生平时经常练习的，完成较好。课外阅读页比较简单，主要是对学生基础理解能力的考查。4、习作。本次作文为半命题作文。从试卷情况来看，多数同学能按要求习作，语言流畅。但部分学生的习作篇幅较短,学生叙述不够完整，基本功不够扎实，所写的话就事论事、无实质内容 ,缺乏童趣，书写不认真，还有偏题现象，没按要求。可见在这方面，学生还是较为薄弱。三、改进措施（一）教师：1、严格执行语文新课程标准，认真钻研教材，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。特别是在过程
4、与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力，培养学生良好的阅读习惯。2、从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。3、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。4、注重作文教学，平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材。适当教给学生写作技巧，以提高作文水平。5、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。在课堂上，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃
5、其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。6、平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。7、在作文教学中注意学生审题能力的培养。全班有好几个同学作文跑题，有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考。训练学生在完整描写一件事时，语言表达要通顺，无错别字现象，标点符号的使用要正确。抓好习作基本功，把句子写通顺的同时，注意学生遣词造句能力的培养和鼓励学生大胆想象。（二）学生：1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉
6、字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书，端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。2、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；还要培养学生做完题认真检查的习惯。3、对个别学困生要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。提倡学得少一点、学得浅一点、让他学得好点。学得少一点、学得浅一点，不是降低标准，而是为了学得好点，收到实际的效果。只有学得少一点、学得浅一点，才有可能学得好一点。因为每次试卷上多数是不难的和不太难的题。保证这些题不丢分，学困生成绩就上去了，积极性也提高了。4、
7、学生阅读能力的培养应立足于课堂。针对阅读部分失分严重这一现象，我认为提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。教学中，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力。二是体会重视词句含义的能力。三是自己提问题自己回答问题的能力。同时，还要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。5、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累。针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。总之，“一切为了学生的全面发展”，希望我们的学生学有所获。