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1、6 和 7 的分与合在教学时，利用学生在认识 2 到 5 各数分与合时获得的经验，引导学生自主探索。在提出“用两只手拿6 个汽球，可以怎样拿”的问题后，要求学生用学具代替摆一摆，并在操作的基础上交流不同的分法。在交流过程中，我又适当的引导学生有序的表达，并从一种分法推想出另一种分法。比如当学生说出“一只手里拿着5 个汽球，另一只手里拿着 1个汽球”，并表示出“6 可以分成 5 和 1”时，我及时提问：“还能想到什么呢？”启发学生由6 分成 5 和 1 推想出 6分成 1 和 5。在此基础上，要求学生完成书上的填空，并根据填好的结果说一说，从而完整地掌握6 的分与合。7的分与合让学生独立完成操作
2、与填空，再进行交流。这样，学生就很容易掌握本节课的学习内容了。值得注意的是，老师在学生独立操作过程中巡视会发现，好生做题的速度很快，做好了就无所事事，而个别学困生就比较慢。因此，在操作过程中，要更好的发挥好生的作用：培养好生不仅自己会学，还要帮助身边的同学，让每个同学在有限的时间里，都有所提高，以保证做到“事半功倍”。8 和 9 的分与合“8和 9 的分与合”重点是让学生学会记住8、9 的组成，我安排学生在已有的分与合的实践经验的基础上，拿小棒自己动手摆一摆，分一分，看一看 8 可以分成几和几，然后集体反馈结果，由于一年级学生有序思维能力有限，操作基本上是随心所欲的，所反馈的结论自然也是杂乱无
3、章的但是多在巡视的过程中，发现有少数学生却摆得又快又准，原来他们是有顺序地在摆，我们的教育提倡要面向全体学生，为了多数孩子的发展，我没有让那些学生直接回答，而是有目的地挑选了几个学生回答，故意把数的组成写的杂乱，然后让同学们帮老师想办法。这样孩子们的学习积极性就调动了起来，帮助老师，谁不愿意呢？这样的设计促使全班学生都来积极努力地想办法，进行归纳，在此基础上，让那些刚才分得快的孩子展现自己的才能，使他们体验到成功的愉悦感，同时其他的孩子在他们的提示下，也很快地得出，只要记住其中的5 个，剩余的只要交换位置就可以了。在学9的组成的时候，孩子们就根据刚才的方法很快就写出来了。所以我想让孩子自己从学
4、习中找到快乐才是学习的最终目的。认识物体教学反思这节课的教学目标是使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，在认识物体的活动中，体会比较、分类等认识事物的方法，培养初步的观察、操作能力和空间概念。从课堂教学实践看，本课的总体教学效果良好，基本上达到了教学目标。具体说有以下几个方面的感受：1.在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，我就应当给予肯定与鼓励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生
5、自己在动手操作的时候发现这些物体的特点，并培养了学生合作交流的能力。2.在认识了这四种物体后，我让学生举例子，让学生在生活中找这些物体的影子，然后拿出你喜欢的物体随意的玩，也是和他们最熟悉的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最后一个环节中，加入了让学生看精美建筑的图片，孩子们情绪高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了学生热爱生活的情趣。左右教学反思这一课是在学习了前后、上下的基础上进行教学的，目的是通过有趣的具体活动来激发学生的学习兴趣，使学生领会“左右”的意义。所以我在教学中紧紧围绕“左右”这个中心，遵循一年级儿童以形象思维为主，好奇，好动的
6、特点，让学生在丰富多彩的 数学活动中学习。如：听口令做动作、学具操作、用眼观察、动脑思考、解决生活中的问题,，让学生在玩中学、学中玩。课上所有学生都争着表演、体验，每个学生都体会到了成功的喜悦，使学生的身心得到健康的发展。在教学本课难点“左右相对性”时，师生共同体会“方向相对，左右相反”，具有知识性、活动性和趣味性，成功的突破了教材的难点。另外，我根据所教学这个班学生的实际经验和认知水平，把“前、后、左、右”的综合练习适当提前，在教学中也取得了不错的效果。连 加 连 减这部分内容教学10 以内的连加连减和加减混合。这是在学生已经学会10 以内的加减法计算的基础上安排的。通过教学使学生初步体会这
7、几类式题的运算顺序，并能正确的进行计算。这部分内容是本单元的一个难点。教学时我让学生们联系情景理解连加和加减混合的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。连加，连减和混合虽然不是本单元的教学重点但却是本单元的教学难点。教学连加例题时，先让学生在观察的基础上说说图意，知道可以根据图中的信息求一共有多少个南瓜。再启发学生根据情景中连续和起来的情景，先用4 个加 2个，再计算出的6 个加 1 个，得到结果。在此基础上给出连加算式，并要求学生结合上述讨论过程说说这道算式表示的意义。效果不错。得数是8 的加法和相应的减法教学反思叶圣陶先生曾说：“教师不应成为教材教参的奴隶。”教材具有相对的稳定性，客观的分析教
8、材，优质教学内容是首先需要解决的问题。本着这一思想，许老师对教材进行创造性的使用。学生面对一个新的知识，首先让他们运用已有知识经验，自己去思考，去探索，去相互交流，这样才能发挥学生的主体作用，培养学生合作与交流能力。同时，这一课是从一图两式过度到一图四式，让学生体会一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式，并组织学生交流比较四道算式，体会加减之间的相互联系，感受知识结构的完整。这次教学实践，让我深深体会到，只有关注课堂的学生念，学生的学，才能使课堂教学由单一的传输转变为双向的互动与对话，才能由重学习结果转变为重学习过程，由重教师的作用转变为重学生的体验，由重知识的落实转变为重人的发展，才能真正
9、赋予课堂以生活的意义和生命的价值。第一单元教学反思兴趣是培养学生最好的老师，是学好数学的最好方法。培智学生如果对数学有产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，就会愿意学习数学了。我有这样几点体会：一、创设学生熟悉的情境，让学生在实际生活中学习数学。有趣的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系，体验用数学的乐趣。在教学中，可以设计一些情境，让学生在玩中轻松学习数学。例如：教 6 的组成时，在主题图讲完后，我请6 个同学上台，然后出示食物（橘子和李子），问：同学们，这是什么？喜欢吗?最喜欢什么？请喜欢橘子的站在左边，喜欢
10、李子的站在右边，然后引导学生说一说6 由几和几组成，并写出 6 的组成。还可以提出其它的问题：语文和数学你喜欢哪一门？放学后，你是先做作业，还是先玩等等。这样不仅让学生很快掌握 6 的组成，还可以进行思想教育。二、以游戏为活动，让学生在游戏中学数学。游戏可以激发学生的学习兴趣，同时可以培养培智学生的思维能力。众所周知，每一个学生都爱游戏，根据学生的这种心理，在教学中可以采取“猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教师可以先告诉学生手里拿的是什么，一共有几个？左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在 猜 中掌握了 7 的组成，加深了对数的认识，为学习得
11、数是 7 的加法做好铺垫。三、在比赛中增长信心，培养学生的竞争意识。学生的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以教师要经常给学生创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气。如：在复习 6、7 的组成时，进行 夺红旗 比赛，先把学生分成两组，比赛写 6、7 的组成，比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。退位减法教学反思本节课的内容是两位数减一位数的退位减法，教学重点是两位数减一位数的退位减法的计算方法，教学难点是在理解算理的基础上熟练计算。我认为学生理解运算的算理是掌握计算方法的关键，所以，我在教学中就注意以下几点：1、根据学生的个体差异，允许多种计算方
12、法的存在。例如：要算 33-7=？，学生既可以用小棒摆一摆，也可以用计算器，还可以口算，更可以用竖式计算，只要学生算出得数。因此，他们对同样一道题目的思考方法就会不同。能力强的学生就会选择抽象的方法口算和竖式计算，而一般的学生则会选择摆小棒和拨珠子这些更为直观的计算方法。还有的学生说：“个位3 与 7 相差 4，见到 4 想到 6，所以差的个位是 6，十位上 3 去掉 1 是 2，这道题的结果是 26。”同学们都纷纷为这位同学鼓掌。可见，只要你给孩子一个舞台，他们就能带给你惊喜。2、数形结合，明白处理。数的运算，其实质是对现实生活中物体的个数进行运算。所以，我在教学中先让学生用小棒摆一摆，通过
13、摆的过程归纳出口算方法；又通过计数器的拨珠子来理解竖式的计算方法。通过这样的方法，学生看到实物的计算，就可以想到数学算式，而看到数学算式，又能用实物来表示。3、注重计算方法的探索。对数的运算来说，经过人们多年的不断总结，已经形成一套较为简捷的运算方法。因此，在以往的教学中，教师容易把现成的、标准的运算方法告诉学生，然后要求学生按标准的运算模式反复操练。而 课标的一个重要理念是培养学生的探索精神，减少机械的技能技巧的训练，所以，在讲解方法时，应多让学生自己进行探索。我在教学退位减时，就是通过学生分小组摆一摆小棒，再拨一拨珠子，用嘴巴说一说计算过程，再动笔算一算这些活动，来探索退位减的试算方法。4
14、、提倡算法多样化，要不要优化？学生在解决问题过程中自主探索，在体验多种方法的基础上优化选出最佳方法，在实际比较中悟出方法优化的必要性和在生活中的实际意义。通过本堂课的教学，学生基本掌握了计算方法，但熟练程度不够。在往后的学习当中，要加强练习，提高学生的计算速度和准确率。进位加法教学反思从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，体现了算法多样化，激活了学生的思维，较好地体现了事先的教学设想。下面几点感触较深。1给学生提供“做数学”的时空，还学生自主，学生的创造力将不可限量。学习是学生自己的事，把探究的权利真正还给学生后，学生的表现会让你大吃一惊。放手让学生自己动脑、动手去解决 8+7到底得几，学生
15、想出了这么多种方法。究其原因，就是学习变成了自己的事，学得更主动，潜能得到了更好地发挥。2要引导学生在合作学习中有效地交流。在合作学习中仅仅充分交流是不够的，还要引导学生彼此沟通和相互理解。教师应该不仅让学生充分交流自己的方法，而且要引导相互间的理解；不仅让学生了解方法的多样性，而且让学生理解方法的合理性，培养优化意识。比如在课堂中用“谁听懂他的意思了？能解释一下吗?”“与他的方法差不多的还有吗？”等问题引导学生思考，进行比较、分析，在比较中深化理解，让他们真正达到成果共享的目的。只有通过不断地进行比较，使学生的思维不断引向深入，智慧的火花不断闪现和碰撞，才有可能引导学生不断调整并优化自己的计
16、算方法，达到熟练灵活地计算的目标。20 以内的进位加法教学反思20 以内的进位加法，探究进位加法的算理是一个难点，我觉得学生有必要通过讨论来互相交流想法，获得新知。为了避免一些学生只当听众，我要求每个人先自己动手，在思考出一种方法后，再与小组的其他成员进行交流，这样既给了他们独立思考的时间又分享了其他同学的经验。学生在进行“凑十法”的演算时，同时找到了拆大数和拆小数两种方法，基于这种情况，为鼓励学生的积极思维，我忽略了课本上“看大数，拆小数”的计算方法，而是对两种拆数方法都给予了肯定。并请学生选择自己喜欢的方法进行计算，从而体现了学生的自主性。而对于这样选择式的教学，我在练习设计时也多次采用，
17、提高了学生学习的兴趣，获得了不错的效果。这节课总体来说达到了既定的教学目标，形式多样的练习题以及课堂气氛较好。但是作为教师如何将先进的教学理念带进课堂，让学生真正意义上的得到发展，是我们需要不断探究和努力的方向。“以学生发展为本”，“从学生实际出发”，作为教师，我将不断努力和探索，以取得更大的进步退位减法教学反思在教学 20 以内退位减法的例题前，组织学生复习 29各数的分与合、1120 各数的组成，复习已学的连减、加减混合运算，复习20 以内的进位加法及填括号里的未知加数。这样，学生在学习例题时，就有可能在这些旧有的知识点上萌发出各种不同的计算思路，算法多样化的局面就得以自然形成。在探索进位加、退位减的口算方法时，让学生通过把 10 根单根的小棒捆成一捆，或把一捆小棒拆成10 根的操作，感知进位或退位的原理。同时，还不失时机地引导学生在操作的基础上进行抽象、概括。通过进位加与相关的退位减的对比，可以使学生感到想加法算减法这种思路的简捷，从而逐渐掌握这种思路，提高计算的速度.