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1、初中地理“国培”培训II心得地理知识之间带有一定的逻辑联系和规律性，学习上耍。悟，则要求教者教会学生掌握正确的学习方法和懂得知识问一般的联系，引导他们去发掘课本上的知识，不要包办一切。如在区域地迎中，气候一般都受地现位置（纬度位置、祖母陆位宣）、地形因素、洋流因素等的影响，气候和地形等又决定了区域的自然特征，而经济特征、人口分布平日生活特色又受环绕（包括政治环境和自然环境）、交通和资源分布的影响。有牟参加1教育部组织的“2020国培计划一一农村中小学教师远程培训项目”活动的地理学科的学习，深感机会难得，所以在八天的学习中，每天顾不上天气炎热，早早地赶到j学校，认认真真地聆听各位专家精彩的讲评，
2、有如涓涓细流，滋润心m。心中对教育部的精心安排充满了无言的感激。(2）师生的交流的平等性应加强。在提出问题时，应站在学生的角度，从学生的身心特点和实际出发，而不是一昧把学佳的思路往自己设计的路上寻，问膛的设计：不宣太大，应站在学盒的认知角度剖析。通过八天的学习，对我既是观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学校艺的地长，收获颇丰。一、要有“爱”一名优秀的地理教师，不仅要热爱她辍学科，深入细致地钻研教材内容、分析教学目标、教学重难点，更要热爱自己的学生，心中有了爱，才能够想方设法地探索各种教法、学法，设计更合理的教学流程，让学坐乐学、善学。真正达到j教学的目的。知识理解教师都重
3、视在操练、中讲解知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用地理知识。采用灵活多样的方式边去东边讲知识，生i;J有趣，能力IIi塞迦解的过程，教师篮视通过板书对知识进行点破和归纳，起到了事半功倍的目的总之，教师必须经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结经验教训，要有意识地虚心吸取他人之长，通过自我总结和积极借助他人的成功经验来充实自己，不断充实自己教与学的知识库。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，州生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到j共识、共享、共边，实现
4、教学相长和共同发展。初中阶段学生的认知水平已进入到自形象思维向抽象思维发展的阶段，具有一定的抽象思维能力手I咿j步的系统思维能力，同时初中已开始分科学习思想品德、历史、地理等方丽的基础知识，他们的实践、体验活动开始涉及社会坐活中一些较为复杂的社会现象或祉会事物。因而可结合有关学科的知识和方法，引导学坐从社会生活实际出发，学会发现和提出问题，分析和解决问题。这一阶段的实践、体验是在小学基础上的递进。二、安“善”变新课标与旧教材相比，无论是从教材内容还是教学方法，变化比较大。所以一名优秀的地理教师一定要誓“变”。根据不同的教学内容和不同的学生，探索不同的教法和学法。做到因地制宜、共同提高三、妥善“
5、动”新课标里很多内容都安求老师和学生要动起来。包括n良、身、口、手、脑，可以说是全方位的。这个动不仅要出现在课堂上，还要出现在课前准备和i束后的拓展中。弘扬高尚的师德州I风，是中华民族自甘优良传统，是新时期教师教育的首要任务，是加强青少年学生思想道德建设的必然要求。要学习开县教师爱肉敬业、无私奉献的精神。爱向敬业，是社会对公民的要求。一个公民，做到热爱岗位、敬fil职业，也就是把自己的迦怨、追求，与党和国家的事业联系起来了。开县优秀教师群体就到了。同时布置量小而精的作业（对练习要精毯，注意练习的基础性、代表白性、典型性，以基础iiW为主，适当综合、适当提高。坚决舍弃“繁、难、偏、旧气的题目）帮
6、助学生迦解、巩固、掌握手口应用所学知识，并从中发现不足和漏洞，及时调整教学，补缺补漏。通过这个环节的复习，学生们基本做到课本知识点熟悉，应考方法掌握。那么学生们参加中考应该说，就没有多大问题了。剩下的就是强化训练，J中草lj中考了。通过这次学习，还解快了许多困扰我多年的问题。比如：以前在上等高线这块内容时，我试图自制一个模具，把等商线图更直观地展现出来。帮助学生理解这一内容，者ll始终没能如愿。而在这次学习中，我欣喜地发现了，原来等高线图可以用铁丝来演义。真是如获至宝、受益匪浅啊！培训是短暂的，但它却是一个很好的开端，在今后的工作巾，我要不断地学习，学以致用，把学到的知识方法运用到课堂实践中，
7、并作到l多学多思多改，不断提高自己的课堂教学的理论和实践水平。力争做一名无愧于祖国和人民的好教师。送入21世纪，中华大地课程改革如火如荼。随着改革步伐的逐渐深入，一些问题也相继出现，特别是课堂教学中出现的问题尤为突出。新旧观念发生剧烈！碰撞，教师的教学行为与学生的学习方式也期待着新的模式的出现。在这种形势下，不仅学生，甚至连许多教师都明显感到不适应，课堂教学中自然也就暴露出一些问题。如教师没有真正树立起服务学鱼、服务学习的思想，对组织学生学习的本质迦解不到位，教学中缺乏师生互动，不能灵活变动，不能展示学生的学习过程，特别是思维过程，学纯学习活动中探究俭学习时间安排偏少，对合作学习的本质一一高度结构化的学习缺乏深刻的认识，只简单停留在课堂分组i才论上，教师收集、制作资源能力低下，导致地理课程资源相对缺乏，对地理课程标准把握不准确，等同于过去的教学大纲。感谢您的阅读，祝您生活愉快。