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1、2022 幼儿园教育随笔_幼儿园教育随笔20篇 2022幼儿园教化随笔由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“幼儿园教化随笔20篇”。 2022幼儿园教化随笔1 幼儿养成教化的内容包括的面很广：爱祖国、讲卫生、懂礼貌、文明进餐、遵守公德、良好的学习生活习惯等等。陈鹤琴先生说“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代，应当特殊注意习惯的养成。 大部分家长认为幼儿上幼儿园就是为了学会书写数字，背诵唐诗，相识汉字，学习书面上的学问。然而，越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比学问的获得重要的多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大
2、程度上确定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的胜利和华蜜，可以说，习惯是体现一个人素养的重要方面。 幼儿进入中班后，我们发觉班级中幼儿行为习惯养成方面大体有三种状况：有些幼儿不但学习习惯好，上课仔细听讲，物品整理的井井有条，也很懂礼貌、守规则，各项常规都很好，一般不须要老师提示就能做到。而有一部分幼儿，吃饭磨蹭、集体活动乱讲话、区角活动打闹，争抢玩具、不午睡，须要老师不断的提示。还有一部分幼儿表现在某些方面的状况比较明显，如有的幼儿没有良好的倾听习惯，有的行为拖沓，还有的规则意识不强。针对这些状况，我们实行了以下措施。 第一、为幼儿树立好榜样。无论是老师还是家长都要从自身做起，言传身教。
3、凡是要求幼儿做到的，我们也要根据这些要求做。如：见面有礼貌的问好，饭前便后洗手，有须要协作的事情主动帮忙，自己的事情自己做等等。让幼儿知道好习惯是每个人都须要养成的，也是特别重要的。 其次，正面激励，耐性引导。班级中没有养成良好常规习惯的幼儿不仅让人骨外费心，而且还会对其他幼儿产生不好的影响。有段时间，班级有些小挚友上课总是不能集中留意力。有一次，上课发觉一个小挚友很自觉的就坐好了听课。我立刻表扬他，其他小挚友看到了，都向他学习。那天大部分上课都特别的仔细，主动回答老师提出的问题。刚好的对幼儿表扬激励，哪怕一个赞许的眼神，都会使幼儿产生更加要好好表现的欲望，也就是产生了“良性循环的效应。擅长发
4、觉他们的点滴进步，刚好激励，多用正面强化。从某一个”闪光点“的行为出现，带动整体行为改善。 第三，让幼儿明确自己的不足，集中突破。有相当一部分幼儿在某一详细行为方面出现问题。有的是不讲礼貌，有的是午睡习惯不好等等，这就须要针对详细问题来解决。在与孩子沟通沟通中，家长要指出幼儿出现的问题。比如：动作慢。你衣服叠的真整齐，假如叠的在快一点就更好了。 以上三点是我在幼儿养成教化中的一些体会。家庭教化在幼儿养成教化中起着重要作用，家长应正确教化孩子，只有让幼儿做到了在家与在园一个样，良好习惯的养成才有真正的意义。养成教化的最终目的是培育幼儿从他律到自律，使常规成为一种自觉的行为，让幼儿从小养成良好行为
5、习惯，受益终生。 2022幼儿园教化随笔2 在幼儿园竞赛性嬉戏活动中，陈宸总是以“这个嬉戏没劲”为理由推诿，宁愿在旁边独坐也不情愿参加其中。 有一次我组织孩子们在教室内玩“丢手绢”嬉戏。当小挚友们相互丢了手绢又一圈一圈追逐时，坐在圆圈上的陈宸兴奋不已，一会儿拍手一会儿跺脚，为奔跑的孩子加油呼喊。正值我静静关注他投入嬉戏的状态时，他被丢到了手绢。他二话不说，捡起手绢就跑无比正常。惋惜才离开椅子两步，他就捏着手绢站立在圈外不动了：“我不想玩这个嬉戏，这个嬉戏不好玩!” 看着他，我的思绪飞速找寻着引导他再次回来嬉戏的方法。于是，我先安置好其他孩子接着嬉戏后，来到陈宸身边，静静地问：“你是不是怕做嬉戏
6、时被别人追上?”“是的，我跑不过别人的。”陈宸边说明边用可怜的眼神望着我。听罢，我拉着他说：“走!老师帮你赢!”他用劲摆脱着：“我不想玩，我确定跑不过他们。”“怎么会呢?你可以丢给我们班跑得最慢的小挚友啊!你觉得谁是我们班跑得最慢的?”“高智芸没我跑得快!”“哎，要不你去试试!” 陈宸鼓起志气起先了他有史以来的第一次丢手绢嬉戏，他果真丢给了高智芸，也果真没有被抓住。此时此刻他的脸上写满了赢了以后的快乐。嬉戏就这样接着进行着。在短短几分钟里，小挚友们好几次丢给了他，尝到了甜头的他，还是一次次地将手绢丢给了高智芸，结果也同样让人兴奋他赢了! 此时，我再次停下嬉戏，引导他思索：除了高智芸以外，还有谁
7、跑得挺慢的?“吴音霏也跑得很慢!”可不是!高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏，并且赢得竞赛。我再次激励陈宸试一试，果真他赢了其次个小挚友! 今日是收获的一天，因为一个不合群的孩子最终真正融入到了我们的集体生活中。在此过程中，他也体会到了赢与输在嬉戏过程中是可以用才智解决的。同时也了解到敢于与强者较量也是一种很过瘾的体验，期盼在今后的活动中陈宸能够更加主动英勇地参加每一项活动。 2022幼儿园教化随笔3 在当今这个社会我们的孩子生活在一种华蜜的时代一来伸手二来张口。每次在我的耳边总是有家长在唠叨着，老师孩子吃饭很挑食，在家里都是哄着他求着他才肯吃一点，可怎么办才好呢? 其实在幼儿园也是一样，可以
8、说我们中班这个年龄段每天吃饭也分成好几种类型。第一个类型是每天不用老师提示能保证把碗里的饭菜都吃的很干净。其次种类型先是视察今日吃饭合不合自己的胃口;这第三种类型干脆来了一个大转变和老师起先讨价还价，找一系列的借口来推掉自己能少吃一点是一点来到达自己的目的。在我们班里每天吃午餐总是有那么小部分孩子从起先始终吃到最终结果还是一样，那么这些孩子究竟在干什么呢? 在我们班级现常有这样的现象发生，小A是个帅气的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起来脸上还露出两个小酒窝，是个蛮可爱的小男孩，可是他每天中午吃饭就是个大难题啦不管我们怎么去哄他，说好话给他听就是麻木不仁，每天就是在耗时间，我每次看到他拿勺子
9、时慢吞慢吞的把一粒一粒米饭放在嘴巴里，这几粒饭在嘴巴里可有好长时间好嚼呢;等过了一会儿他眼睛又起先东张西望等到其他小挚友吃的差不多时，他还是没有吃完。不仅有小A状况类似也有小B他先看到今日的菜是什么菜，看着菜合不合口，她每天吃饭先是把饭吃完，然后看到不喜爱的菜就起先用勺子一点点的在抠，当老师说你赶快把这个菜吃下去时，她说老师呀我这个菜真地不喜爱吃可不行以不吃;在我们的激励下他起先渐渐的尝试，可过了没过多久，她又不动勺子。我每天看着他们这样也真的很无奈有时和家长聊起，得知家里每天要喂很长的时间。 从以上这两个孩子的身上发觉有不同的点一个是吃饭慢，而另一个孩子是看菜是否对胃口。总之这他们都不爱动手
10、吃饭，爱挑食，但家长在家又代替的太多，可每次他们又想在幼儿园和其他小挚友一样能够开心的进餐不要挑食。 3-6岁儿童学习与发展指南中指出老师要激励幼儿做力所能及的事情，赐予孩子确定，不要因为做不好而一切代替。指南中还提出要引导幼儿学会一些自理的基本要求。不过在这两个事例中我也起先琢磨，找一些缘由的存在。我起先反思我也有做的不足之处，有时看到他们实在是太慢太慢我只好帮忙起先喂了，可一喂他就大口大口的吃，这就表现出孩子的本性，其实他不是不会吃，也不是慢而是要等着老师来喂。这就表明白有些孩子在家时过于照看，而导致孩子的懒散。还有一小部分的孩子挑食我们想了一个方法，把爱挑食的孩子和不爱挑食的孩子座在一起
11、得到一些帮助。 2022幼儿园教化随笔4 我们班的孩子今年自小班升入中班，我独创他们起先喜爱为集体为同伴干事情，便在班级建立了值日生工作。全班幼儿分成五组轮番实行，每天由67名幼儿共同做当天的值日工作，我主要按幼儿的实力以及来园的早晚给他们安排值日项目。 起先时，孩子们对值日生感到特别簇新和洽奇，每天都快乐地早早来园，主动完成我安排的任务。可是过了不久，我就独创值日生来园总是你早我晚，有时候大部分幼儿都来园了，值日生还没到，当我询问原因原由时，孩子却无所谓地说：“我忘了！”。尽管值日生都能根据我的要求去做，但时常出现干事不当真、坚持欠好，须要老师不断地提示。这时，小挚友的一句话引起了我的思索，
12、某一天，在我正打算支配值日生工作时，郭子豪小挚友说：“老师，今日我不想当卫生员了！”，“为啥子？”我急迫地想知道原因原由，“今日我想当景象形象员！” 孩子的回覆好像提示了我，原来对做值日生他们有本身选择的愿望，做啥子值日也有本身的设法。可是以前，值日生都是由我来支配孩子做的，从未斟酌他们的爱好和需求。我们说要把属于孩子生活和选择的权力还给孩子，那么值日生工作为啥子不让他们自选呢！于是，我紧接着说：“可以呀，今日就由你们来选择做啥子值日生吧。”孩子们立即又变得兴抖擞来，这个说：“我今日要当接待员！”阿谁说：“我要当监督员！”。那一天，我特殊注意视察他们，独创孩子们对自选的值日项目充溢爱好，都能当
13、真负责地做好各自工作。以后值日生我班开展起来了。 2022幼儿园教化随笔5 始终以来，幼儿老师关注的是我们如何做，孩子才肯听我们的话，我们的班级才能好管理。然而，我们虽然表面上让孩子根据我们的指令去行动，却很大程度上忽视了孩子们内心真正的感受，忽视了他们真正的需求。 我经常在思索，我已经很努力和孩子沟通了，为什么还是不知道他们在想什么？怎么才能走进他们的内心世界？究竟应当如何和孩子沟通？怎样做，孩子才肯信任老师，同你共享他们的内心世界的真实感受？其实，我们是很想帮助孩子解决问题的，但是孩子们为什么要拒绝呢？我不断地反省自己的行为，我认为，是我们倾听的方法不正确，没有为孩子供应与我们沟通的机会，
14、而干脆否定了孩子的话，我们没有站在孩子的立场去理解他们，接受孩子的感受。 老师假如能真正倾听孩子，认同孩子的内心感受，给孩子更多的机会去说出他们内心的想法，与他们产生共情。那么究竟应当怎样倾听孩子，理解他们的感受呢？下面是我想与大家共享的几点倾听技巧： 一、倾听要真诚、专注，而不能敷衍了事，心不在焉 信任我们许多老师都可能会有下面的体会： 入园时的一个情景： 幼儿：“老师，我昨天帮妈妈洗衣服了。” 老师：“嗯”（边听孩子说话边和另外一个孩子的家长说话） 幼儿：“我把衣服洗得可干净了，妈妈都表扬我了！” 老师：“嗯，老师知道了”（看都没看那个孩子，还是接着着谈话） 幼儿：“老师，你在听我说话吗？
15、” 老师：“在听，在听。” 孩子望着还在始终忙着谈话的老师，悲观的走开了。 老师虽然回应了孩子的话，但是看着老师心不在焉的样子，孩子心里会怎么想呢？孩子多么希望老师能够理解他当时的心情，听听他的话语，共享他的喜悦啊。换做我们那个孩子，我们会怎么样呢？你还会把自己的事情告知老师吗？还情愿与老师共享你的感受吗？ 当孩子与我们说话时，我们应当放下手里的工作，眼睛真诚的看着孩子，让孩子感觉到你是在很仔细的在听他讲话，而不是在敷衍他们，给孩子供应一个说话的机会，也给老师一个倾听的机会。 二、倾听时的简洁回应，更利于沟通 在与孩子的交谈过程中，可以用简洁的语言回应孩子的对话，而不是提问孩子或是提建议地回应
16、，孩子会更情愿说出自己的心里话。因为有的孩子能告知我们为什么他们惊恐、生气、不快乐，但是多数状况下，由于孩子的表达实力有限，老师的“为什么”“应当怎样”只会给他们增加难度，从而使沟通很难再接着。孩子简单和一个接纳他们感受的成人沟通，而不情愿和一个逼他们做出说明的人谈话。 在一次美术课上，子浩跑到我面前对我说：“老师，小雨把我的彩笔帽弄丢了。” 老师：“嗯。” 子浩：“没有笔帽的彩笔会干掉的。” 老师：“是这样的。” 子浩：“你让我们用彩笔的时候一只手拿笔，另一只手拿笔帽！这样就不会丢了！” 老师：“老师是这样说过。” 子浩：“那我回去告知小雨！” 老师以关切的心态，用简洁的句子回应孩子，孩子就
17、能在叙述的过程中，整理自己的思路和感受，从而可能找到解决的方法。 三、倾听中试着说出孩子的感受 在一次户外活动时，我正和孩子们一起玩跳绳，猛猛突然跑过来拉着我的手说，“老师，齐齐和刘翔打我！”我拉着猛猛让齐齐和刘翔给他致歉，可是没等他们说完，猛猛哇的一声就哭了起来。于是我抱着猛猛坐到石凳上，他哭了好一会儿，然后渐渐停止了哭泣，对我说：“杨老师，齐齐是我最好的挚友，他常常去我家玩！”我说：“嗯，”他接着说：“他不应当和刘翔一起打我！”我说：“他们这样做你很难过，是吗？”他用劲的点点头，又趴在我怀里了。过了一会，他对我说：“杨老师，我想自己去玩一会。”我说“没问题！” 我们通常会认为，说出孩子的感
18、受会让孩子更难受。其实相反，当你说出孩子的感受时，孩子心里会感到劝慰，会感觉到有人能理解他们内心的感受。例如，孩子摔倒了，我们通常会扶起来说：“不疼，不疼，一点也不疼”这样的话来劝慰孩子，其实这样反而让孩子感觉到你不能理解他的感受，因此反而会更难过。 四、倾听中学会赞许孩子 手工课上，秦晴小挚友拿着自己的纸盘画对我说：“杨老师，你看我的画美丽吗？”我拿过画看了看说：“上面有一道彩虹，你用了六种颜色，粉红色的小兔子好可爱，还穿上了美丽的衣服呢！”秦晴兴奋极了，说：“老师你视察的真细致，我一会画完了，还要拿给你看！” 老师用赞许的语气说出自己看到的和听到的，孩子听到这样的描述后，就能够明白老师在赞
19、许自己。老师把孩子好的行为去体验并具体的描述出来。与简洁的说一句“真美丽”“你真棒”相比起来，孩子会感觉到自己被重视，你在很仔细的倾听他的讲话，在意他的行为，从而情愿和老师沟通。 爱孩子不须要理由，但须要技巧，须要我们专心去体会与孩子沟通过程中的点滴，专心去倾听孩子，理解他们的感受，与他们产生共情。这样，孩子们才会情愿把他们的“小隐私”“心里话”告知老师，把我们当成他们可以说静静话的挚友，从而加深孩子和老师之间的感情，让我们和孩子之间零距离，倾听孩子，陪伴孩子，与孩子共同成长。 2022幼儿园教化随笔6 我班的宸明很淘气，中午从不乖乖睡觉。在床上，他的小手总是忙个不停，而且身子总翻来覆去，使床
20、发出“咯吱咯吱”的响声。每天我总要费很大的精力去哄他睡觉。 又到午睡时间了，听完故事后活动室鼾声轻轻地响起，我来回地巡察着，帮孩子们盖好被子，当心地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里抠着什么。我走过去轻声对他说：“宸明，睡觉的小挚友才聪慧，快睡吧。”他“乖巧”地点点头，闭上了眼睛。 过了几分钟，只见宸明的身子正翻来覆去，时时常嘴里还有意发出鼾声。我走到他旁边，低声说：“宸明，你今日睡得好，我就奖你个大棒点，还在奶奶眼前表扬你，好不好?”他又笑眯眯地点点头。 可是没多久，他又在摆布自己的那双鞋子，一只摞在另一只上面，像在盖高楼。为了不让他干扰其他孩子，我确定采纳“镇压政策”。于是，我
21、第三次来到宸明旁边，还没等我说话，他就笑嘻嘻地跟我说：“宋老师，我们来拉勾，拉了勾我就睡觉。”说完还主动地伸出了小手。看着他那期盼的眼神，我伸出手跟他拉起勾来，最终还刻意用大拇指盖了一个“印章”说：“盖了章一百年都不能变，快睡吧。”“好的，我肯定睡。”说完他马上转身躲进被子闭上了眼睛。这次宸明一会儿就睡着了。 以后，在午睡之前我都会跟宸明拉勾做个约定。经过这件事，我仔细思索起来：孩子也有自尊心，也有自己的想法和处事原则，只要我们敬重了他们，许多事情就能简洁和谐地解决。一次拉勾让一个淘气的孩子变得如此乖巧。之后的许多时间，我都会放下老师的身份轻松地与孩子沟通。只有敬重幼儿，同等相处，师生关系才会
22、和谐，我们的教化工作才会更加顺当地进行! 2022幼儿园教化随笔7 幼儿园教化随笔老师的笑（一）： 清清是个内向而胆小的孩子，她的动手实力比较差，活动中显得不够主动也很不自信。而从她的眼中流露出的渴望之情，却另我对她倍加关注。 现阶段我们在做绿色菜篮子的主题，教室里布置了一片菜园。头两天没有孩子去玩，自从参观了菜市场之后去画画涂涂的孩子特殊多，她们能依据边上的实物和范例图大胆涂画，有青菜，萝卜，西红柿，蘑菇，土豆等，每当孩子画一样东西而欢呼时，我留意到清清总站在一旁用艳羡的眼神看着她们。 今日早上，清清来园后搬起了椅子，东张张，西望望，最终把目光停留在了菜园。只见她渐渐挪动了脚步，把椅子轻轻地
23、搬到了菜园旁。清清拿了一枝记号笔起先尝试了。而此时，下棋的孩子遇到了困难，我转身去那边指导，可我心里还是想着清清动起来了没有。当我指导完下棋的小挚友商定规则后，回头再看看清清，发觉在她还是拿着记号笔，一副无从着手的样子，看着身边的同伴一个个兴奋地画着，她的眼里充溢了渴望，可她却心有余而力不足。我静静地走了过去，扶着她的肩膀轻声地问：你想画什么呢？我们一起来画好吗？她兴奋极了，用劲点了点头，指着一棵大大的卷心菜说：老师，我要画卷心菜。那好啊！我爽快地答应了她。于是，我指着卷心菜问道：清清，你看卷心菜是什么形态？圆形的。那你就画一个圆形。 清清渐渐地画起来，一下歪歪曲曲，一下笔笔直，画的圆形象个小
24、山区。看着她没精打采的脸，我的心也好像被揪住了。别焦急，清清，接着再来。我手把手地和她一起重新画。一个大大的圆形画胜利了，我翘起了大拇指在她面前晃了两晃，她的嘴角露出了甜甜的笑容。 画卷心菜上面的一片片的叶子是较难的一个步骤。清清求助的目光又投向了我，我让她学着自己看范例，并对她说：清清，你试试看，上面的叶子从那里起先画？她拿起范例细致看了又看，脸上的笑容渐渐扩散：我知道了，从圆形的上面起先画到下面。对呀，真聪慧！快画吧！我又一次激励她。 此时此刻，清清好象开窍了很多，看着范例一步一步地将卷心菜上面的一片片叶子用一条条弧线画了出来，我一看，一棵卷心菜已经画好了。我疾步走上前，对着孩子们说：清清
25、真行，我们快为她鼓鼓掌，庆贺她！孩子们受到了鼓舞，纷纷拍起了手。清清的脸上扬起了绚丽的笑容。 清清胜利了，她的笑容总在我的面前晃动，我的心里也有种说不出的激烈和欣喜。当我在寻常日子里一步步接近她，一次次激励她，一遍遍支持她的时候，她的心头渐渐燃起了对学习的爱好和老师的喜爱之情。因此，我深深体会到，当我们老师面对着一群个体差异的孩子时，我们既要承认差异的存在，又要尽力地削减和缩短这些客观存在的差异。因此，微小的视察、适时的点拨、热忱的激励是我们老师在孩子成长历程中必需牢牢把握的教化原则。 幼儿园教化随笔老师的笑（二）： 对于我这个教学新手来说，给幼儿老师的建议这本书着实给力我许多很好用的阅历和帮
26、助，本书的内容浅显易懂，贴近我们的教化工作，好用性很强，而且这本书涉及的内容面很广，可以说在教化教学家长工作等等中遇到的问题、困惑都能从这本书中得到答案，让我们在这本书中找到了自己工作的影子，产生属于自己的思索和反思!下面我就来说说我从书中感悟到的一点心得吧。 曾听人说过，孩子的微笑最甜蜜，他们的心灵最纯净最甜蜜，而我们幼儿园老师的脸上也总是带着微笑。文中说到，我们作为幼儿工作第一线的老师面对的是天真、活泼、可爱、灵动又充溢幻想的孩子，他们幼小的心灵更须要微笑!微笑的老师是孩子们最喜爱的老师;微笑的老师是让家长最放心的老师;微笑的老师是生活中最华蜜的老师!是呀，回头自己想想，你情愿面对一位面部
27、表情僵硬冷漠的老师吗?俗话说的好，笑一笑十年少，对别人微笑也是对自己微笑，因为你会发觉，你对别人微笑别人也会会以微笑，而这真是人与人交往中最好的纽带。 微笑的魅力是无穷的，但是对于微笑中的一些教化机灵我还有一些自己的想法。用爱微笑，作为老师，我们的微笑拥有着无穷的教化魅力。我们带着微笑着面对孩子，能给刚入学的孩子一种平安感，和孩子平常的交往中也能创建出一种宽松的交往环境，能使孩子们感受到老师对他们的爱、理解、关切、宽容和激励。老师的微笑是给孩子们的一支兴奋药水，使他们的想法得到大胆的激励，敢于去表达自己去尝试去挑战;老师的微笑也是给孩子们的一支冷静剂，使他们得到刚好的提示，意识到自己的言行须要
28、限制，但是这点做起来还是有些许的困难，改如何让孩子们达到老师心目中的收放自如真的不简单;所以我觉得老师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温柔，更可亲、可爱。在课堂上老师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的心情，能够激励孩子主动发言，使他们得到老师主动应答的机会。严厉的老师令学生敬畏，微笑的老师令学生宠爱，擅长在严厉中时常渗透会意微笑的老师，则令学生尊敬。 敬爱的老师们，请扬起你嘴角那甜蜜的微笑，让心情写在脸上，爱孩子，爱生活，爱自己! 2022幼儿园教化随笔8 今日户外活动结束后，小挚友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小挚友喊着：要排队！要排队！我赶忙赶过去，
29、原来是董佳乐张开双手，当在了杯子柜前不愿走，小挚友们被拦住了，挤在一起乱成一团。我把童佳乐拉开，他却僵在那里不愿走，还大声哭喊起来：妈妈，妈妈！我耐着性子对她说：老师不指责你，只是想知道究竟怎么了。 这时其他小挚友七嘴八舌地说：童佳乐不排队！还插队。他还推我！听到孩子们纷纷告状，童佳乐接着大声的哭喊。真是这样吗？我信任童佳乐不排队是有缘由的，你把你的理由说给大家听听吧！听了我的话，童佳乐擦了擦眼泪，渐渐停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：我口渴，我不要排队，他们太慢了。小挚友你们渴吗？我们也很渴。小挚友们都很渴，这该怎么办呢？谁情愿让童佳乐排前面。这时有一个小挚友情愿让童佳乐排前面，我表扬了这位小
30、挚友。其他小挚友也跟着说情愿。童佳乐，小挚友们对你真好！童佳乐有点不好意思地说：我下次也让小挚友排我前面。这件事后，我引导孩子们探讨我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的缘由，我们又探讨怎么才能把队排好。 通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，须要有重点的关注、教化，并实行多种方式去进行培育。另外，常规教化也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。 2022幼儿园教化随笔9 为了统一相识究竟什么是一堂好课，得出一个科学的评价标准，初中部参照其它已获胜利学校的阅历，再参照我校原有的听课评价表，定出初稿，以学科组为单位进行探讨，经几上几下的探讨，修改再探讨，再修改，
31、现已确定了适合初中部实际状况的一堂好课的标准。 (1)教学思想先进 教学观念的转变是一个根本问题，是怎样看待教学过程中老师与学生的地位及相互关系问题。教学过程中对于学生来说是要探讨学生如何学好学问，更主要的是要充分相识老师的教对于学生学的方面的重要作用。而且对学生的学问、智能和身心所起的不行忽视的主导作用。以学生为主体，老师为主导，是缺一不行的，杜绝满堂灌，老师的本事不仅仅是占有学问，而是能把自己驾驭的学问转化为学生理解了的学问，启发潜能，引导学生去发觉去创新，这就是老师主导作用的结果。在我校“保证基础，发展特性，服务社会”12字方针指引下，做为“保证基础”的课堂教学活动，是须要老师充分发挥主
32、导作用，把学生当成有意识、有实力的人，而不是把学生当成学问的容器，局限于老师讲，学生听。要以学生为主体，激发学生爱好，卢梭讲过：“教学的艺术是使学生喜爱你所教的东西。”留意学法指导，培育良好的学习习惯，提高课堂教学的质量和效率。学生为主体，老师为主导在教学中的地位和相互关系不要看作是静态的固定的，而应看作是处于动态改变之中的，学生的主体作用的活动量越来越大，这并非意味着老师在教学过程中的地位与作用的减弱，其实恰恰相反，课堂中随着学生的主动主动性，主体精神发挥的越来越大，对老师授课内容质的要求就会越来越高。尤其是中学生，他们的学问阅历渐渐提高和发展，形成逻辑思维的实力渐趋成熟，辩证思维起先形成，
33、心理上的独立性进入了最快速发展时期，所以老师在传授学问的时候，其学问性，趣味性，逻辑性及辩证观点，必需有一个高水平，高深度，高层次的主导意识，才会让学生信服。学生良好道德品质的形成是受多方面因素影响的，但老师本人的高尚道德品质和崇高的精神境界及老师的人格魅力对学生起着潜移默化的影响。老师的教学手段，教学内容等只有人格化为老师的学问、才能、特性，才能通向学生的心灵，最终达到潜能开发的目的。 (2)教学目标明确 教学目标是课堂教学活动的方向盘指南针，也是起始和归宿。老师对教学目标的确定要精确，不脱离大纲的要求，结合学生的详细实际以认知目标为切入点，以智能目标为主线，以情感目标为动力，调动学生的求知
34、欲，完成大纲的要求。教学目标不仅要详细明确，而且要分清主次轻重，以提高课堂效率与效益，同时教学目标的制定也应考虑可以操作和测试，能刚好反馈，弥补不足与缺陷。这学期抓课堂教改，首先抓了备课这一重要环节，要求备课组首先熟识大纲的要求，把握教材学问体系，使教材的精神内化为教学工作思路，上课才能挥洒自如，得心应手，才能娴熟、正确、科学地提高课堂教学效率。老师要脑中有大纲，要熟识所教年级，所教学科详细的教学目标的要求，了解大纲对相邻年级乃至整个学段的整体要求，从宏观上一盘棋统筹支配教学时间，把握教学进度。 备课中要充分体现备学生这个重要环节，同时强调各备课组老师集体备课的重要性，集体备课是优化备课的保证
35、。统一相识，备课时有几个学问点，哪些须要必需驾驭的，重点、难点在哪里，要求作业的基本题统一等，在此基础上，依据个人的教学实力及所教班级学生的特点适当增加新的信息，增加学生的爱好。在提高学生爱好的同时，学生也增长了学问，熬炼了思维。 教学目标要详细明确首先要仔细地记录在教案中。教学目标应是详细的而不是笼统的，每节课的目标与学问点的目标都应是详细明白，还要落实，只要学问点的目标得不到落实，长期下去，就会形成恶性循环。教案要求具体仔细设计书写，克服上课时老师主观随意性，不仔细备课写教案，拿起教材随意上课，这样或许会有顿悟和新意，可这种随意性较大地破坏了学问的连贯性，也违反了教学安排的特点，不写教案，
36、浮想联翩，海阔天空与课堂无关的内容成串，安排内的教学内容讲的肤浅或不得要领，就会大大抑制学生的逻辑思维实力的培育。备好课，写好教案是上好一堂课的关键，是一种创建性的思维活动。要求把这种思维活动记录下来(即写好教案)，这就大大地增加了备课的科学性。 (3)教学内容科学 教学内容要把握内在联系，传授学问要精确无误，不出现科学性的错误。老师胸中要有教材，要驾驭教材中的学问脉络，把握学问的点、线、面、体层次结构及相互关系。老师要忠于教材，但又不拘泥于教材，在原有教材不超纲的基础上，增加或扩大现代科学的信息量，提高学生对学问的爱好和渴求。课堂上要明确学问的重点，奇妙地突破难点，讲解并描述的内容要富有逻辑
37、性，精讲精练。精讲不等于不讲。以学生为主体，不等于老师不起主导作用，不讲课，不传授学问。而是要求老师在传授学问时要更深一步地挖掘教材中丰富的情感因素，去感染学生，提高学生的学习主动性、主动性，达到要求的更深更高层次。 教学有法，教无定法，贵在得法。我们提倡教学活动应遵循第一个法，适应其次个法，创建第三个法。教学方法的选择、设计应从教学内容动身，依据学生的特点确定。当前教改试验中多采纳的发觉法、探讨法、问题教学法、快速联想法、模拟法、演示法、探讨法、爱好教学法、读、议、讲、练教学法等，其目的都是把外在的教学目标转化成内在的学习须要，以引起学生学习的剧烈要求，引发学生的潜在素养。要从实际动身，运用
38、一种或综合运用几种教法，引导学生对详细的事物或现象进行视察、试验与思索。启发学生应用所学的学问去分析和解决有关的实际问题。层层启发，步步引导，有效地促进学生学问的增长及实力的发展。 (4)教学过程优化 教学优化是1972年苏联巴班斯基将现代系统论的基本原则和系统论引进 教学论的探讨提出的一种教学理论方法。最优化是指“以肯定的标准来看是最好的”。它不是一种特别的教学方法或教学手段，而是在教学规律和教学原则的基础上，老师对教学过程提出明确的目的性，并细心组织与支配，科学地选择一种适合教学的方案。依据上述原理，提出优化教学过程，要紧紧围绕教学目标组织教学，课堂教学方法的选择与组合要得当，无论怎样的课
39、堂类型枣新授课、复习课、练习课、竞技课、试验课、活动课都要以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线，留意学问的逻辑性，结构的严密性。教学活动的根本目的，是提高学生的认知实力，发展其创建性思维。创建性思维是人们在创建过程中的思维的总称。它包含了传统教化所重视的逻辑思维，以及远没开发的非逻辑思维。在人类的创建活动中，正是这两种思维的交织进行和结合，使人们作出了创建性的成果，而非逻辑思维又往往在关键时刻起着确定性的作用。非逻辑思维包括了灵感、直觉、想象三个活跃的因子，若化为一个核心即发散性思维。发散性思维是从多角度多途径地去思索问题，对学生的创建性思维培育关键往往是发散性思维的培育。这就须要老师们把
40、这种培育努力体现在每一堂课中，如一题多解、一问多答、立体空间的想象。考核实行敏捷多样的措施，对学生的进步与困难给以激励与帮助等等，都是提高学生发散性思维，即创建性思维培育的好方法。教学过程的优化，使学生的主体地位和老师的主导作用统一起来，使老师们知道，课堂教学的优化，不应当只是主导作用的老师单方面能量的释放，而是让主体地位的学生有时间和空间对老师赐予的信息进行反刍思索，优化教学过程，也包含着老师对学生引导得法，过渡自然并讲究内容与形式的统一，师生的双边活动主动好玩，充分合理地运用现代化教学手段，调动和发挥学生的主体作用。优化教学过程，还强调传授学问的同时重视全面提高学生素养，突出创建性思维的训
41、练和学习方法的指导。 2022幼儿园教化随笔10 金老师组织孩子们进行嬉戏，玩的是猜猜谁是领头羊。嬉戏是这样的：请一个孩子站到前面、背对着孩子当大灰狼，其他的孩子在位置上由老师指定一个孩子当领头羊，其他的孩子都当小羊，看着这个领头“羊”做动作，领头的做什么动作、其他的“小羊”跟着他做动作。假如领头的变换动作了，其他的孩子也要跟着变动作，要与领头保持一样。嬉戏起先时，“狼”就转过来视察，找出谁是领头羊。可以有三次机会，假如没猜到就要表演一个节目。 嬉戏起先了，想当大灰狼的孩子许多。金老师请了源源上来。源源一上来，就很细致地视察孩子们的反应，一下子就找出了领头羊：“是璐璐。”金老师很兴奋，表扬了他
42、，并说：“老师再嘉奖他做一次大灰狼！”源源听了脸上没有什么表情。于是，源源又一次转过身去，嬉戏再次起先。金老师这次指定的领头羊是坐在其次排的琛琛，这次是难度增加了。源源转过身来起先猜，究竟谁是领头羊。他特别专心地一个个看过去，他立刻发觉前排有孩子们的头老往后看，虽然前排大多数孩子是看着老师一起做动作。于是他就将重点放到了视察后面，我发觉他的眼睛始终瞟后面，很专注地一个一个地看过去，最终，他发觉了琛琛的动作比别人快，而且他一变动作其他的孩子立刻会和她保持一样！他特别兴奋地喊起来了：“老师，我知道了！是琛琛！”“小挚友，源源猜对了吗？”“猜对了！”孩子的脸一下子很绚丽。这时金老师说话了：“源源猜对
43、了，老师再让他做一次大灰狼。”孩子刚才还很绚丽的脸一下子暗了下来，很委屈地说：“老师，我没猜错啊。你为什么还要我做大灰狼呢？”“老师是嘉奖你啊！”“我不要。” 这让我想起了我曾经看到一篇报道，题目是表扬还是惩处。其中讲了这样的一件事情：小女孩家里来了客人，她妈妈让她弹一首钢琴给客人听，小女孩就弹了一曲，客人夸她弹得真好，这是她妈妈又说了：“你再弹一曲吧。”这时，小姑娘就很委屈地说：“妈妈，我又没弹错！”其实，金老师的做法就与这位妈妈有着异曲同工之处，孩子多看、多猜，他已经觉得累了，而老师又不能很好地把握好这个度，所以孩子就感到了委屈。其实，许多老师都会犯这个错，只不过有的孩子表现出来了、有的孩
44、子没有。所以作为老师肯定要留意视察孩子，要了解孩子须要什么。其实，嬉戏后有很多嘉奖方法包括老师很有激情地对孩子的拥抱，孩子都会感到很兴奋的。 通过这件事，其实也是给我们老师提了个醒：就是凡事要多考虑、视察孩子的感受与所需，而不是自己想当然地自己认为就可以了。 2022寒假放假幼儿园教化随笔 2022寒假放假幼儿园教化随笔1欣欣是我们班出名的“小调皮”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打搅别的小挚友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地指责教化，但都没有收. 幼儿园教化随笔 幼儿园教化随笔-中班张老师真正的幼儿老师，不是成天哄着孩子玩就行了，也不是成天只是教孩子写字、画画和加减法。其实无论
45、是幼儿园还是小学的教化，都不光只是数学和语文两个重. 幼儿园教化随笔 幼儿园教化随笔20篇 1 “小调皮”的转变 欣欣是我们班出名的“小调皮”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打搅别的小挚友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地指责教化. 幼儿园教化随笔 2月份教化随笔-从爱好入手学儿歌 爱好是学习的动力，幼儿往往对喜爱的事物特殊感爱好，而且主动参加，假如教学过程味同嚼蜡，是不能激发幼儿的学习爱好，幼儿园教化指导纲要指. 幼儿园教化随笔 幼儿园教化随笔（精选11篇）随笔是散文的一个分支，是争论文的一个变体，兼有争论和抒情两种特性，以下是小编整理的幼儿园教化随笔，欢迎大家参考！幼儿园教化随笔1孩子是活泼的、可爱的. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页