《部编版三年级语文上册6《秋天的雨》教案设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级语文上册6《秋天的雨》教案设计.pdf（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、6秋天的雨教案设计设计说明语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课的设计注重学生的个性化体验，通过读一读、比一比、画一画、演一演等形式，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。教学本课时，引导学生有感情地朗读，采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。同时，紧紧抓住语文学科的特点，注重学习过程中学习方法的指导，结合丰富的作业形式，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：熟读课文；制作生字卡片。课时安排2 课时。教
2、学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣1课件播放有关秋天的图片，教师描述优美的情境：秋天，一个美丽的季节，一个丰收的季节，秋雨也来点缀这个多彩的季节，它不像春雨缠缠绵绵，不像夏雨急促暴躁，同学们，想不想看看秋天的雨是什么样子的呢？(出示秋景图片)2板书文题，齐读文题。设计意图：直观引入，让学生感受秋天，感受秋雨，同时与春雨、夏雨对比，为学习秋雨的特点做准备。同时激发了学生的学习兴趣。二、初读课文，整体感知1自由读课文，要求读准字音。2学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字词的读音。3检查反馈，教师相机纠正字音。(1)出示词语。钥匙斗争菠萝勾住一枚枚五彩缤纷喇叭一曲丰收颜料指名朗读，相
3、机正音：“钥匙”的“匙”读轻声；“缤”读前鼻音；“丰”读后鼻音。齐读。(2)练习书写生字。认真观察田字格中要求书写的生字，说说生字的书写要点，教师重点强调：“颜”左边被包部分的三撇是短撇，而且要写在一条竖线上；“争”中间的“一”要写得长一些，右侧出头。练习书写生字。选择部分学生书写的生字进行反馈，并进行修正。4再读课文，思考：(1)课文每个自然段写了什么内容？从每个自然段中找一两句话来概括这个自然段的主要内容。引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。第 1自然段：秋天的雨，是一把钥匙。第 2自然段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。第 3自然段：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。第 4自然段：秋天的雨
4、，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。第 5自然段：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。(2)课文从哪几个方面写了秋天的雨？作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，主要写了三个方面的内容：缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。设计意图：学习课文，首先让学生正确、流利地读，培养学生的朗读能力，然后培养学生概括文章主要内容的能力。三、朗读课文，体验语言1学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边想：为什么喜欢它？2小组交流：把自己喜欢的部分读给小伙伴听，交流读书体会。交流汇报：(1)学习第 1 自然段：学生简单说说自己喜欢这一自然段的理由。有感情
5、地朗读第1 自然段，找到秋雨的神奇之处。(2)学习第 2 自然段：自由朗读思考：第2 自然段主要写了秋雨的哪些内容？朗读接龙活动。每人读一句，比一比谁读得正确、流利。画出自己喜欢的语句，有感情地读一读。(3)学习第 3 自然段：谈一谈自己喜欢第3 自然段的原因。指导朗读：指名读师生点评男生读女生读。(4)学习第 4 自然段：学生读一读自己喜欢的句子，并说一说喜欢这些语句的理由。用自己喜欢的方式读这一自然段。(5)学习第 5 自然段：学生交流喜欢的理由。用自己喜欢的方式读这一自然段。设计意图：鼓励学生的个性化阅读，在阅读中初步体会文章语言之美。通过不同形式的朗读练习，加深了学生对课文的理解感悟，
6、为下节课深入细致地品析词句做好准备。四、布置作业，积累词句抄写自己喜欢的词句。设计意图：鼓励学生积累自己喜欢的好词佳句，引导学生积累语言，积淀文化。第二课时一、复习回顾，引入新课1出示生字词，复习字词。开火车读，学生领读，众生跟读。2内容回顾，确立本节课的学习目标。通过上节课的学习，谁来说说你都知道了什么？本节课你还想弄懂哪些问题？3过渡：秋天，是一个收获的季节，也是一个五彩斑斓的季节。这节课就让我们继续走进课文，去感受秋天的奇特景色吧！设计意图：良好的开端是成功的一半。内容回顾帮助学生尽快地进入课文，架起新旧知识的桥梁，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。二、深入局部，品读课文1学生齐读第
7、1 自然段。课件出示：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。引导学生思考：秋天的大门打开了，你看到了什么？自由朗读课文，一边读一边画出重点语句。2学生用自己喜欢的方式读文，勾画相关语句。3交流汇报，教师引导学生品词析句。(学生讲到哪个自然段就学哪个自然段。)(1)学习第 2 自然段，感受“五彩缤纷”。(课件出示第 2 自然段)作者是怎样把这些景物展现在我们的眼前的呢？请同学们自读课文，用横线画出景物名称，用括号标出景物的色彩。用文中表示色彩的词语，完成填空练习。(黄黄的、黄色的)银杏树(红色的、红红的)枫树(金黄的、金色的)田野(橙红色的)果树
8、(紫红的、淡黄的、雪白的)菊花联系语言环境来理解“五彩缤纷”。这么多颜色，如果用段中的一个词语来形容，那就是(指名反馈：五彩缤纷)引导学生品读句子。句 1：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。A引导学生体会这句话运用了比喻的修辞方法，写出了银杏树叶子的样子。B课件出示银杏树叶子，引导学生从颜色和样子的角度欣赏。C比较体会。把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，句子的表达效果会不会更好？为什么？(不会。因为“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏树叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热。)D指导朗读。一边读一边想象画面。句 2：它把红色给了枫树，红红的枫叶
9、像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。A说说这个句子和上面这个句子有什么相同的地方。B课件出示枫树叶子和叶子飘落的画面，引导学生从颜色和样子的角度欣赏。C比较体会。把句子当中的“飘哇飘哇”去掉，读读有什么不同。(“飘哇飘哇”有一种动态的感觉，让我们感受到红红的枫叶像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。)D指导朗读。一边读一边想象画面。句 3：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。A你喜欢这几个句子吗？说说喜欢的理由。(比喻、拟人)B课件出示画面，说说从画面
10、上感受到了什么。C有感情地朗读，边读边想象画面。整体朗读第 2 自然段。小练笔：想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。(2)学习第 3 自然段：体会“香甜的气味”。秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢！自由朗读第3 自然段，找一找秋天藏了怎样好闻的气味。“小朋友的脚，常被那香味勾住。”“勾住”一般是指用钩子把东西拉住，香味怎么会拉住小朋友的脚呢？(引导学生体会“勾住”一词在表情达意方面的效果。)假如你当时在果树下，最想做的事是什么？小组合作读。互相指导。(3)学习第 4 自然段。过渡：秋天的
11、雨不仅带来了色彩和香味，还向我们传递了冬天的讯息。谁愿意读一读第 4 自然段？通过表演朗读体会课文内容，以演促读。咱们来把小动物和植物是怎样准备过冬的演一演，怎么样？指导朗读。这么快乐的景象，让我们来快乐地读一读吧！放开声音读出你的快乐。设计意图：教学中采用比较、品读、表演朗读等方式感悟秋天的美景，既引领学生感受秋天的雨的独特之处，又开展了多种形式的阅读，关注学生学习方式的多样性及实效性。在感受文本内容的同时也感受文本语言的美，逐步提高学生对语言的鉴赏能力，促进语用能力的提高。三、回顾课文，升华感情1引读第 1 自然段：秋天有绚烂的色彩，有好闻的气味，动物悄悄忙碌着，植物也在悄悄地发生变化。这
12、一切都是秋雨带来的，难怪课文第1 自然段说(引读，出示句子：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。)2是啊，秋雨就像一把钥匙，把秋天的大门打开了。通过这扇门，你看到了一个怎样的秋天呢？(五彩缤纷的、美丽的、丰收的、快乐的、香甜的)3所以，课文的结尾总结说(齐读，出示句子：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。)4配乐朗诵。跟着音乐咱们一起来读读这篇课文吧！5积累背诵。想不想把这么美的景色永远留在脑海里？选择你最喜欢的句子或者段落读一读，背一背吧。设计意图：感悟文本最好的方式就是朗读，而配乐能更好地使学生走入情境，是培养
13、学生良好语感的有效方式。同时，语文的学习要得意得言，积累自己喜欢的句子，对于深度理解及将来的习作运用都有极大的促进作用。四、布置作业，拓展学习1搜集描写秋天的词语、诗句，把它们抄下来，背一背。2用你手中的画笔，画一画秋天。3与爸爸、妈妈一起去郊游，并写一写秋天的景色。设计意图：这个环节锻炼了多种角度、多种方式感受秋天的能力，同时加强了语文与生活的联系。画秋天更体现了学科间的整合。板书设计教学反思教学中，努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，引领学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，体现了课堂教学的灵活性。教学中，运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面。学生的朗读亲切、自然，并不造作。