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1、2013 2014 学年度下学期期末数学调研考试质量分析一、试卷分析2013 2014学年度小学数学下学期期末考试由区统一制卷测试，这份试卷包括了“填空、选择、计算、推理、实践操作和解决问题”六个部分。数学整张试卷，难易适中，知识分布全面，题型结构新颖、灵活，使学生知识的掌握情况、能力培养、表达书写情况等都得到了综合的检测，也能很好地反映教师对新课程理念的把握程度。试卷抓住了本学期教材的重点，突出了学生知识的掌握与能力的培养。试卷体现了活、巧、实的特点，达到了全面检测的目的。二、测试基本情况我校应考 353 人，实考 347+6人。三年级因调考成绩未到，其余是另外十个班的;优良面达到 74.0
2、6%，合格率为 96.59%，均分85.52 分。6 个班达到一类标准，2 个班达到二类标准，2 个班两率未达三类标准。下面就具体题型分析如下：一年级：1.我会算部分。一班学生口算能力较强，计算正确度高，学习态度认真，力求会的做全对。二班学生反映在口算粗心，学生的口算能力一般，准确率不够高。在今后的教学中要培养学生细心、认真的学习态度，力求会的做全对。2.填空、选择题部分考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。学生失分较多主要反映在做题不灵活，数学源于生活，有的孩子学数学太脱离实际生活。3.我会认个别学生较粗心因为不认真出现错误看图，有些学生对于复杂的图形辨认就不确定。4.
3、解决问题这道题不认真倾听是孩子考不好的主要原因，本不该错的题，因为没认真听老师读题读懂题而出错。并且学生没有及时的把题目中要求修改的数字改过来。有些学生虽然先前改正过来了，但是在做题目的过程中又疏忽没有用改正后的数字。马虎、大意、不认真思考是孩子失分较多的主要原因。一班的孩子由于急于求成，个别学生疏于检查也导致在此失分。另外一班学生刘利军，许徘宁由于平时学习习惯就一直较差，这次的期末考试整个大题未能完成，导致全部失分，较大地影响了全班这道题的确确率。二年级：1.数学概念不清晰。如除法的意义、有余数除法的含义不是很明确，导致用除法或有余数的除法解决问题时出现错误。在填空题的第（4）题中：23 个
4、松果，平均分给 5 只小松鼠，因为图上每4 个松果圈了一份，所以很多学生列出算式是234，说明学生对除法的两种意义不清。2.读题、审题、答题不认真。如部分学生还存在掉题、漏题现象。口算中 39，很多学生误把看成，所以在中填3。再就是填空的第（5）题：看算式圈图，很多学生只列算式没在图中圈一圈。还有在推理能力题中，存在读题不认真现象，竟然有 3 个学生把题中的“其中”二字当成一个职业。3.灵活运用所学知识的能力不够。解决问题的第 4 题：妈妈想买一台电冰箱（4148 元）和一台洗衣机（2378 元），6000 元够吗？因为四位数的加法还没学，这一题很明显就是考查估算，大部分学生都是通过计算得出答
5、案，结果因为算错失分，只有8 名学生是估算的。四年级：1.计算题。1、2 小题是常规计算，学生的基本计算方法已经掌握。正确率 2 班明显好于 1 班，2 班学生较浮躁，计算丢分较多。2.数与代数。一直是学生的弱项，正确率如能达到85%，比较理想，还有提升空间。3.图形与几何。作图，计算角度，选择，学生都完成的不错，说明学生对方向与位置及三角形认识的掌握情况是扎实的，教师平时的教学及的训练是落实的。4.统计与概率。正确率90.8%，也完成的不错。5.解决问题。正确率只有65.3%，明显不正常，主要原因是命题有失科学考量，试卷分析中已做阐述。五年级：1.基础概念的理解不透彻。2.计算题失分很严重。
6、计算作为一个基础知识和基本技能，还需加强练习。3.解决问题时，对条件问题的分析综合能力不够，解决问题的策略训练有待提高从卷面看：学生解决问题的分析、综合能力有待提高；学生的实践能力太弱，要密切数学与生活的关系，在生活中学数学，用数学，让学生感觉到数学就在我们身边，提高学习数学的兴趣。六年级：计算的主要失分在于计算粗心，格式不合要求等，甚至有些计算能力较强的学生在计算中也有失分现象。在以后的教学中要抓好基础知识教学的同时，加强学生运算能力培养，让学生养成良好的计算和书写习惯，严防学生范经验主义。数与代数部分失分最多的有以下两题：学校春季达标运动会上，女生得分的1/5 与男生得分的1/8 相等，男
7、生分值占全校总分数的（），女生得分比男生少（）；一个正方形的边长是奇数，它的周长是偶数也是合数，那么面积是（）。第一题思维过程比较复杂，先要通过信息建立等积式，再转化为比例式，从而找到相应份数，然后用份数解题。能力较差的学生这一道题目很难正确解答，也从一个侧面反映出综合能力的缺乏。第二题很多人选择了合数，猛一想觉得没什么问题，但如果考虑得边长是1，那么这个结论就站不住脚了，所以说明学生考虑问题的全面性有所欠缺，思考问题不周全。这部分还有些丢分很显然是粗心犯错，比如排大小把顺序弄反等，这些都说明学生的审题存在问题。统计部分正确率这么低倒是很意外，因为题目并不难。其中一道是关于可能性的：鞋柜里放着
8、20 双鞋，随手摸一只，摸到左脚的可能性是（）。本题丢分很多，很多人很显然是思考方法不对造成的错误。应用题部分部分一共有5 道题目，都是学生平时所学，而且和生活密切相关，但是在处理的时候少数人存在方法问题，还有一些同学在计算上出了问题。如：李强骑车去学校上学，去时每小时14 千米，9 分钟到达，返回时是顺风只用了6 分钟，返回的速度是多少？很明显是一个反比例的问题，可是当有人发现速度的时间单位和所用时间不一致时，也知道要转化单位，但在频繁的转换当中就把自己弄晕了，其实有时候只需要在过程中把这个转化表达出来，两个时间单位的转化是可以相互抵消的。包括其他错误，都能看出学生解决实际问题时运用知识的能
9、力还是有所欠缺的。三、存在的问题1中等生、学困生的口算和计算能力有待培养。口算是笔算和估算的基础，打好计算基础是学好数学的前提；还有就是有一部分同学对运算定律掌握得还不是很牢固，更谈不上灵活应用。2学生对数学学科中的基本概念、基础知识还掌握得不够扎实。3有一部分同学解决问题时针对所给的信息，应对实际问题能力较差。4生活经验缺乏，不能灵活解决实际问题，具体表现在学生对于开放性试题和联系生活经验解决实际问题的题解答得不理想。5.学生的动手实践操作能力还有待提高。6.对教材中的新增添的一些数学知识，如“数学广角”“统计与概率”“方向与位置”：“空间图形与图形的变换”等内容，教师重视不够，教学中缺乏实
10、际的演练，致使学生知识训练得也不到位。四、改进方法及措施1在教学中首先加强基础知识的教学，重视对基本概念的教学。小学数学的基本概念是进一步学习的基础，是教学必学内容。重视这方面的教学有助于学生形成正确的分析和判断能力，能正确地分析，这是学习数学必备的能力。2进一步强化对学生计算能力的培养，注重口算的常规训练，以提高学生的计算速度和正确率，重点是加强学生的简算和巧算能力的培养。3注重理论联系实际。在学生理解和掌握数学知识的前提下，把学到的数学知识应用到生活中，切实地解决实际问题。4加强对学生动手实践操作能力的训练，让学生在训练中感悟数学，进一步培养学生的空间观念。5加强学生对知识的灵活掌握，平时多出一些一题多变，一题多解的题目。知识的多面性，可以拓展学生的思维能力，开阔学生的视野。6注重学生能力的培养。要培养学生会观察，善观察，从低年级开始就要注重培养学生善于观察，勤于动手，乐于思考的能力，多注重学生口语表达能力的培养。7在平时教学中进一步加强对学生良好学习习惯的培养，如读题、审题要仔细，字迹要工整，尽量少犯一些低级错误。8尽最大努力做好辅差的工作，对学困生主要抓基础知识及计算能力的培养，争取使他们的成绩早日赶上来。