一年级数学(上)一共有多少教案.pdf

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1、一共有多少(认识加法)学习目标:1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验,理解加法的意义。2、在观察、操作活动中,探索5 以内数的加法。3、在教师的引导下,学习从具体的情境中提出加法问题并解答。重点:学习和理解加法的实际意义,即合起来的意义,知道生活中哪些事情可以用加法来表示,并初步探索5 以内数加法的计算方法。教学过程:一、手指游戏导入(激发学生学习兴趣)师:先伸出三个手指,再伸出两个手指,问:老师的这只手合起来一共有几个手指?生:一共有5 个手指。师:你是用什么方法知道老师的这只手有5 个手指的?生:我是一个一个数出来的;师:那我们就一起来数一数,老师的这只手到底是不是5 个手指。生:1、2

2、、3、4、5。二、情境教学,有几只铅笔(初步认识和理解家法的意义)师:看到咱班的小朋友这么聪明,我们的数学好伙伴笑笑,也想来考考大家,看看笑笑她带来了什么?(课件出示书中笑笑拿铅笔的情境图)师:观察图,告诉老师,你看到笑笑的一只手拿了什么?另一只手拿了什么?生:一只手拿了3 支铅笔,另一只手拿了两支铅笔,合起来有几只铅笔?师:你能模仿笑笑也这样做做吗?我们用手中的小棒代替笑笑手中的铅笔:一只手有3 根小棒,另一只手有2 根小棒,合起来有几个小棒?生:5 根!师:谁来告诉大家你是怎么数的?生 1:我是从3 后面接着数出来的;生 2:我是直接把2和 3 合起来的。师:跟老师一起说:一只手拿了三根小

3、棒,另一只手拿了两根小棒,一共有几根小棒?三、情境教学,有几只熊猫(动手操作,加深对加法意义的理解)师:你们说的太好了,这会儿,可爱的熊猫宝宝已经耐不住性子想来跟大家一起学习了。(出示课件,书中的又几只熊猫情境图)师:观察图,你能跟老师说说图中讲得是什么故事吗?生:图中有3 只熊猫在吃竹子,有两只熊猫在玩球,一共有几只熊猫?师:你讲得故事真完整,谁还能再说一次?生 1:,师:接下来,我们就用手中的三角形来代替熊猫一起来摆一摆,数一数熊猫一共有几只。听清老师的要求:同桌两个人边摆边说,一个人边摆边说,另一个人认真听听他说的对不对;然后再换一个人边摆边说,看谁说的完整。师:(全班交流)谁能勇敢的到

4、前面来说一说?生:到黑板前面说一说(准备好三角形磁铁)师:你说的可真棒!四、认一认(认识加号和加法算式)师:你们学的课真快,接下来老师来考考你们!1、认一认加法算式师:谁能把这两个数学故事用一个简单的算式表示出来呢?生:3+2=5(教师板书)师:你会读吗?知道每个数都表示什么意思吗?“+”又表示什么意思呢?(教学时,要把算式中的每一部分与情境图对应起来,说一说它们表达的意思,再介绍加号、等号、算式的读法)2、说一说“3+2=5”表示的意义师:谁能说说还有哪些小故事可以用这个算式来表示。(教师可结合教师里的情境举例)3、写一写“3+2=5”这个算式五、做练习题1、第 25 页 说一说(课件)结合不同情境解释“1+4=5”的意义2、第 24 页 摆一摆,算一算(课件)3、第 25 页 一共有多少引导学生说一说图意,重点说出“又开来一辆”“又飞来一只”4 第 25 页 练一练第1 题 说一说,填一填根据图意,独立列出算式,再进行全班交流六、课堂小结通过今天的学习,我们发现了很多有趣的加法问题。小朋友们。看看我们的教师,看看你的家,哪些地方还藏着像这样的加法问题?板书设计:3+2=5 加号读作:3 加 2 等于 5

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