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1、5、雪儿教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，两条绿线内的4 个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学重点、难点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文，教具准备：生字卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入揭趣1、板书课题2、读了课题，你想提什么问题？3、过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？二、初读指导1、自学课文要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；（2）把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解；（3）初步懂得文章写的是什么事。2、教师检查
2、纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。3、检查自学效果。（1）出示词语，指名认读。（2）理解词语明媚：（春光）鲜明可爱。信使：奉派传达消息或担任使命的人。快慰：痛快而心里感到安慰。（3）指导书写生字。重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。三、理清脉络默读课文，按“盼望渴望快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。学生自学后讨论。四、学习第一段1、指名读一读2、自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？3、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”五、学习生字1、自由读一读2、用你自己的方法记住字形3、交流六、作业1、继续朗读
3、课文。2、抄写生字3、比一比，组词。划 hu（）便 bi n（）转 zhu n（）传 chu n（）hu（）pi n（）zhu n（）zhu n（）第二课时一、复习1、指名读词语2、过度，导入二、精读第 2、3 段1、出示，问：这是一只怎样的鸽子？学生说。文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？在课文中用画出做的，用波浪线画出想的句子。交流2、出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油的白云此时，我心里会想些什么呢？学生讨论3、指导朗读第2 段，读出作者的怜爱之情。4、我又是怎么想的呢？交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。”我为什么更盼望呢？指名读
4、文中的句子。区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。5、指导朗读6、小结并过渡“于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔是，心情会怎样？三、精读第 4 6 段1、导读自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。2、讲读（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。有一天，雪儿展开翅膀飞起来。通过朗读，比较两句语气上的差异。（2）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？“弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？（3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？“我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？（4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得（），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？3、指导朗读。四、总结全文1、指名看板书，口述全文。2、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？3、教师小结。五、作业1、写近义词本领（）似乎（）快慰（）向往（）忠实（）于是（）2、背诵课文。板书设计：雪儿洗澡盼望 敷药取名渴望 飞越万水千山传递信息快慰 欢呼 望着 喃喃说道轻轻捧起教学后记：