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1、人教版三年级数学 第一单元(测量)-“毫米、分米的认识”教学设计教学目标 1认识长度单位毫米、分米，知道1毫米和 1分米的实际长度。2知道 1米、1分米、1厘米和 1毫米相邻单位之间的十进关系。3会进行相邻长度单位之间的化聚。教具学具投影仪，投影片，米尺。教学过程一、导入师：同学们，我们已经认识了厘米是长度单位，并且知道用直尺可以量一条线段的长度。这里有一条线段，我用直尺量它的长度，谁知道这条线段的长是多少?(投影片)(1)(4厘米)(2)我们再看这一条线段长度有多少?(在投影片上用直尺度量)师：有的说这条线段大约长4厘米，有的说大约长5厘米，这就是说用厘米不能精确地量出这条线段的长度，我们怎
2、么办呢?二、新授师：今天我们首先要学习比厘米小的长度单位。(演示投影片：一个学生在制作飞机模型的情境图。问学生做飞机模型要看图纸吗?制作时对尺寸的要求高不高？它需要用到比厘米更小的长度单位。)(一)毫米的认识。1请学生观察直尺，找一找1厘米的刻度，1厘米有多长呢?2教师在投影仪上映出1厘米的长度，让学生数一数直尺上把1厘米又平均分成了几个小段?师：我们把 1厘米的长度平均分成了10个小段，每一小段的长度我们就把它叫做 1毫米，这就是我们今天要学习的新的长度单位。(板书：毫米 mm)1厘米等于多少毫米?(板书：1厘米=10毫米)。刚才我们量的这条线段长多少呢?(4厘米5毫米)3让学生举例说明1毫
3、米有多长。4让学生量一量数学课本和五分硬币的厚度各有多少毫米。师：刚才那条线段长4厘米5毫米，也就是几毫米呢?(因为1厘米 10毫米，4厘米 40毫米，所以 4厘米5毫米 45毫米。)(二)分米的认识。1出示一根米尺后提问：这根米尺长多少?把1米平均分成 100小段，每小段长多少?如果把 1米平均分成 10小段，每小段长多少?师：(出示学具长 1分米的小棒)我们把这条长 10厘米的线段叫做 1分米，这也是我们今天要学习的新的长度单位。(板书：分米 dm，1分米10厘米)2让学生举例说明1分米有多长，并用米尺画1分米的线段，再说说自己的一拃约长多少厘米。师：1根学具小棒长 1分米，把 10根这样
4、的小棒连起来，接成的一长条长度是多少呢?1米等于多少分米?(板书：1米10分米)让学生用 1分米的小棒量一量课桌的长与宽各约有多少分米?3练习，课本第 6页第1题。填哪个长度单位最合适?(1)铅笔的长约是 17()。(2)墨水瓶的高约为 60()。(3)文具盒的长约是 23()。(4)大头针的长约是()。(5)教室的高约是()。4练习，课本第 3页第2题。在正确的答案上打“”。并请说一说为什么?(1)铅笔刀的长度约是：80分米 80厘米 80米80毫米。(2)芳芳身高是：135毫米 135厘米 135分米 135米。5练习，课本第 6页第2题。量线段的长度。师小结：我们已经认识了毫米和分米，用
5、毫米和分米来表示长度。以前还学过的长度单位有哪些?(厘米、米)并且知道每相邻两个长度单位之间的进率都是 10。即 1米10分米，1分米 10厘米，1厘米 10毫米。(三)长度单位的化聚。1出示例题：3厘米()毫米。怎样想?师：因为 1厘米是 10毫米，3厘米就是 30毫米。试一试，口答：4米()分米，5分米()厘米。250毫米()厘米。怎样想?师：因为 10毫米是 1厘米，20毫米就是 2厘米，所以 50毫米就是 5厘米。试一试，口答：80毫米()厘米，70分米()米，20厘米()分米。师：刚才在课本第2页图上看到的钥匙的长4厘米5毫米，就是 45毫米。想一想，为什么?人教版小学数学教案实际测
6、量教学目标 1使学生认识标杆、卷尺、测绳等测量工具 2会用卷尺、测绳等工具，在地面上直接量出较近的距离 3能用标杆测定直线并沿着直线量出较远的距离教学重点使用工具测量方法教学难点测定直线的方法教具学具准备 1标杆三根，卷尺（或测绳）一条，木桩若干个 2课件“实际测量”3印制直线测定记录组长（），小组成员（）教学步骤一、铺垫孕伏 1用米尺测量黑板的长、宽说明：因为黑板的面积不太大，所以可以用米尺来测量它的长、宽 2如果要修建一个长150米，宽 100米的长方形操场，工人叔叔也用米尺一段一段地量，大家想会出现什么结果？学生回答：浪费时间、结果不准确、形状不规格等二、探究新知 1导入在工农业生产中，
7、兴修水利、平整土地、建造房屋时都需要测量土地测量士地的知识对于我们将来参加工作是非常有用的这节课就学习实际测量的有关知识（板书：实际测量）2认识测量工具（1）标杆测定较远的距离时，用来做标记可以自制通常把标杆表面每隔 10厘米涂上红白相间的颜色，目的是看起来明显提问：为什么标杆的一端是尖的？（便于插入地面）（2）卷尺、测绳测定较近的距离时用的工具测绳可以自制制作时以米为单位量好（第一段划分出分米，并做出标记）提问：自制测绳选什么样的绳子比较好？为什么？（弹性小的好，便于测得准确数据）（3）小红旗：测量时，做为指挥信号 3测量较近的距离（1）指名两组学生分别用卷尺或测绳测量教室的长、宽（2）提问
8、：测量时应注意哪些问题？引导学生通过实际测量和观察，得出：测量时卷尺或测绳要自然拉直，不要用力绷得过紧，也不能放松使卷尺弯曲 4测量较远距离（1）说明测定直线的意义和作用当需要测量较远的两物体之间的距离时，只用卷尺和测绳就不行了需要先在要测的距离之间测定一条直线，然后沿着这条直线分段量出这段距离想一想，这是为什么？使学生知道如果不先测定直线就去测量距离，就可能分段测时出现曲折，降低测量结果的精确度（2）测定直线请同学们看课件“实际测量”互相讨论：测定直线分几个步骤？总结把所测距离的两端（A、B点）各插一根标杆板书：（1）确定起点、终点第一个人在 A点指挥，叫第三个人把第三根标杆插在C点，使它和
9、B点的标杆同时被 A点的标杆挡住，三根标杆在同一直线上B点标杆与C点标杆的距离应略短于卷尺或测绳的长度拔出标杆，钉上木桩并编为1号，起点为 0号板书：（2）立第三根标杆用同样的方法再把第三根标杆插在D点，钉桩，编号，使第三根标杆逐渐接近第二根标杆，它们的距离短于卷尺或测绳的长度板书：（3）反复立标杆把第三根标杆插过的各个点与A、B两点接起来就定出一条直线板书：（4）连点成直线（3）测定直线后，用卷尺或测绳逐段量出A、B两点的距离（4）小结提问：测定较远的距离时，要先干什么？再干什么？如何测定直线？（5）室外操作：在校园里先确定两点，插上标杆，并通过这两点测定一条直线，再用卷尺或测绳量出这两点间
10、的距离宣布测量小组，指定组长，明确要求，提出评比条件教师带领一个小组做示范结合具体步骤讲注意事项如标杆必须立直让学生随着分段测量，把有关数据填入记录单各小组分别测定直线，量出距离教师要注意巡视指导总结评比情况1-测量分米的认识教学设计教学内容：分米的认识（教科书 P4页例 2，P4页“做一做”及P5页第 3题）。教学目标：1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道 1分米=10厘米、1米=10分米。2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良
11、好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。教学重点：建立1分米的长度观念。知道1分米=10厘米、1米=10分米教学难点：掌握用分米量的方法。根据儿童的年龄特征建立1分米的长度观念。教学建议：在教学中，学生在使用学生尺测量课桌的长，有许多的方法，可以用尺子的最大刻度（比如，15厘米、18厘米）为一段连续量，这样量的次数少，但计算比较麻烦；也可以10厘米为一段连续量，这样量的次数多，计算比较简单；当然还有其他方法。这些方法各有所长，教师都应该给予肯定，不要限定其中一种。因为展示、交流学生各种不同的测量方法是教学中的重要内容之一。针对学生中的 10厘米为一段连续测量的方法，教师可以提出
12、：“10厘米的这一段，可以用一个比厘米较大的单位来表示，你们知道是什么吗？”由此引入分米。通过测量、交流及引导，学生找出分米与厘米、米之间的关系应该不成问题，应该把机会留给学生，教师可以提出：“你们能发现分米与我们以前学过的长度单位之间的关系吗？学生在学习了厘米之后，对10厘米的长度有一定的印象，这样建立1分米的长度观念有了一定的基础，因此教学中，可以放手让学生比划1分米的长度，相互之间进行验证，并举出生活中长（宽、厚）是1分米的物品，以此加强学生对1分米的长度的认识。”做一做“中安排了量课桌的宽，是对学生选择用分米作单位测量效果的检验，学生可以用长尺（如米尺），也可以用学生尺1分米、1分米的
13、测量，不够 1分米，再量出有多少厘米，还可以以厘米为单位进行测量，结果用几分米几厘米的形式来表示。针对学生选择以 10厘米为一段连续测量的方法，教师可以提问：10厘米的这一段，可以用一个比厘米较大的单位来表示、，你知道是什么吗？由此引出分米。同时，在本课的教学中，教师可以给学生留有余地，让他们在动手验证的过程中去发现分米和学过的长度单位之间的关系。为了帮助学生建立 1分米的长度观念，可以放手让学生进行猜想，相互验证，比划1分米的长度并举出生活中长（宽、厚）是1分米的物品。以此加强学生对1分米的长度认识。”做一做“中安排了量课桌的宽，是对学生选择用分米做单位的检验，可以让学生用多种方式来操作，用
14、多种方法来展示。练习一中的第 4题，是有关长度单位换算的习题，教学中教师可以补充毫米与厘米的长度单位换算的练习，如，3厘米 6毫米（）厘米（）毫米等。第 5题，包含两项内容，一是选择合适的长度单位，二是对生活中熟悉的事物进行估测，前两道题答案惟一，分别填”分米“和”米“，后两道题的答案可以不同。第 6题，将 2米长的木料截成同样长的四段，要算24，学生不会计算，需将 2米换算成 20分米，再计算。第7题，属于小调查，目的是让学生了解毫米在实际生活中的应用，如果完成此题有困难，可以改换其他调查内容。测量千米的认识教学设教学目标：1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。2、培养学生操作能力教
15、学重点、难点：体验 1千米有多远教学内容：教材第 8页例四教学过程：一、复习 1、让学生说说 1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？2、填空：1千米=（）米 1米=（）厘米 1米=（）分米 1分米=（）毫米二、学生实践（把全班学生分为 10个小组进行测量）1、到操场上量出 100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。2、汇报：（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是1千米。3、体验 1000米有多远。带学生校外走
16、 1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。三年级数学上册教案4：千米和米之间的换算2010-09-06 14:54:28|分类：数学教案|标签：|字号大中小 订阅教学内容:人教版小学数学第 5册第 8页例 5及“做一做”、以及练习二中的3-6题.教学目的：1、知识技能：使学生加深对千米的认识，知道长度单位在实际中的应用。学会根据它们之间的进率关系正确地进行单位换算。2、数学思考：初步学会举实例比较分析，论证推理的数学方法。3、解决问题：培养学生分析、概括、类比、迁移的能力，使学生有序地思考。4、情感态度：激励学生评价与反思，体验成功的喜悦。教学重点：掌握千米和米两个长度单位间的进率
17、，学会千米和米之间的换算教学难点：熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算教学过程：一、创设情境，生成问题。1、创设情境同学们都捉过龟兔赛跑的故事吧。兔子输给了乌龟，心里不服气，总是想跟乌龟再比一次。一天，兔子在路上遇到了乌龟，就拉着乌龟要比赛，可乌龟说：“今天我有事要做，不能和你比赛，要不我们比比今天谁走得远些吧。”兔子同意了。乌龟说：“今天我走了 3000米，你呢？”兔子说：“我走了 5千米，我走路程比你长，我赢了！”可乌龟听了，不服气的说：“我走的路程是 3000，而你才走了 5，怎么会是你赢呢？”同学们能帮他们评评理吗？（他们用的单位不一样）那么我们要怎么帮他们比较呢？（把他们的单位统一
18、起来）2、提出学习目标师：我们今天要学习的就是千米和米之间的换算。听了这个课题，你想知道些什么？让学生说一说，出示学习目标：千米和米之间是怎么换算的？二、探索交流，解决问题。（一）自主学习，同桌相互展示1、独立完成课本第 8页的例题 5。2、同桌展示。（说说是怎么换算的）因为 1千米=1000米，3千米有 3个1千米，也就有 3个1000米，就是 3000米。因为 1000米=1千米，5000米有 5个1000米，也就是 5个1千米，就是 5千米。（二）全班展示，激发冲突1、全班交流方法，形成共识。学生主动上台说说各题的换算方法，其他同学质疑问难。2、解释应用，类化练习。（独立解决例5下面的“
19、做一做”，练习二第3、4、5题）组内交流，质疑问难。教师参与到学生交流活动中，适时调控合作时空。3、全班交流，巩固方法。三、巩固应用，内化提高。妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上 8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午 12时能到达吗？四、回顾整理，反思提升。这节课你学到了什么？三年级数学上册教案5：吨的认识教学设计2010-09-09 15:49:29|分类：数学教案|标签：|字号大中小 订阅教学内容：小学数学（人教版）三年级上册第1112页例6、例7，相应的“做一做”和练习三中的第 14 题。教学目标:1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重
20、的观念，知道 1吨 1000千克。2、能进行质量单位间的简单换算。3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。教学重点:建立质量单位“吨”的观念及吨与千克的换算。教学难点:建立质量单位“吨”的观念。教学过程:一、创设情境，生成问题。1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位 千克，你们为什么不用“克”作单位？2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（介绍蓝鲸及有关资料。）师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书
21、：吨的认识）。二、探索交流，解决问题。（一）展示内容1、以吨为单位的物体，有什么共同的特点？2、吨与千克是什么关系？3、吨与千克怎么进行换算？4、练习三习题。（找出同桌学困生的不足，为出错例让对方反馈做好准备）（二）活动过程1、自主探索，独立思考。教师巡视指导（学困生），收集信息（学困生的错例）2、组内合作，质疑问难。教师参与到学生小组交流活动中，适时调控合作时空。3、全班交流，形成共识。小组派出代表汇报小组探索所得。针对同学的展示，其他学生自由质疑问难。教师适时引导学生用实例说明。三、巩固应用，内化提高。1、完成课本第 13页练习二第 1-3题。（优生根据学困生学习困惑出错例让对方及时反馈）
22、2、用一辆载重 6吨的卡车运输建筑材料如下。要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好。品种水泥黄沙石子砖头钢材重量 2500千克 4吨 6吨 9吨 2500千克四、回顾整理，反思提升。1、了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？2、这节课你学到了什么？三年级数学上册教案3：千米的认识2010-09-06 14:51:19|分类：数学教案|标签：|字号大中小 订阅教学内容:人教版义务教育六年制小学数学第五册7-8页。教学目标:1使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。2使学生知道 1
23、千米=1000米，学会千米和米的简单换算。3培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。教学重点:建立 1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学难点:千米慨念的建立。教具学具:米尺教学过程:一、创设情境，生成问题。1、情境导入（课件出示一些路程指示牌）三班石牛山15千米 45千米九仙山美湖45千米 38千米师：小朋友见过这些牌子吗？你能看明白指示牌的意思吗？师：千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中以千米作长度单位是很常见的，1千米有多长呢？今天这节课我们就来认识千米。（板书课题）二、探索交流，解决问题。1各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给
24、予评价，并把有关数量板书。2、全班展示(以小组为单位)A、运动场跑道的一圈通常是400米跑两圈半是 1000米。B、我们学校运动场跑道的一圈是200米，跑 5圈就是 1000米。C、1000米用较大的单位表示就是1千米。(1000米=1千米)三、巩固应用，内化提高。1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。2、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给同学们听吗？3、教师质疑问难：1千米到底有多长？从学校门口到什么地方的路程大约是 1千米？要怎么记住1千米=1000米？1、完成课本第 9页的第 1、2两题。2、实践体验师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是 1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行）汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？四、回顾整理，反思提升。1、出示高速公路的指路标志，限速标志，汽车、摩托车上的速度表等让学生能说说指路标志、限速标志的意思。2、通过今天这节课的学习让你感到最深刻的地方在哪？最大的收获是什么？