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1、1 数学科教案（课时教案）一年级上册2 2012年秋季最新人教版小学一年级上册数学教学设计课时教案第一单元准备课第一课时课题：准备课数一数课型：新授教学内容：教材第 2?5 页的内容。教学目标：渗透法制内容：中华人民共和国国旗法知识与技能：初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。过程与方法：初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。情感、态度与价值观：在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。教学重点：初步掌握用点子图表示数的方法。教学难点：初步体验按顺序数数的方法。教学方法：情境演示法。教学过程
2、：一、创设情境，激发兴趣。谈话：小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？(学生交流）这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。（课件出示美丽校园情境图）二、自主探索，维持兴趣。1 初步感知。提问：在美丽校园里，你们看见了什么？分小组交流后集体交流。学生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀！他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。2、数数交流。提问：美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？绿色圃中小学教育网学生先自己数一数，再数给同桌听。选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。总结方法。展开讨论：怎样数
3、数才能又对又快？生分小组讨论后集体交流。师小结并强调一个一个按顺序数。（往右，从上往下等）4、抢答练习。3 提问：1 个(学生接：1 个滑梯；2 架(学生接：2 架秋千）,(课件演示，从主题场景图中逐个抽取10 幅片段图）学生自己看图说图意。如：3 架木马,5、用点子图表示数。我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？1 个滑梯用 1 个点子表示演示出1 个点子。怎样表示秋千的架数？为什么这样表示？怎样表示木马、飞机的数量？你还有什么想法？(让学生畅所欲言）探索：什么物体的数量用7 个点子表示？8 个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示气球的个数？
4、10 个点子表示的是什么物体的数量？三、寓教于乐，兴趣体验过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！（带领学生走出课堂，观察校园）1、找找数娃娃。美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。2、说说数娃娃。学生畅所欲言地谈自己从课本第2、3 页上找到的物体及其个数。3、练练用点子表示数。学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。四、课堂演练练习一 1、2 题五、小结提升，兴趣延伸谈话：写我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！你们想与它们交朋吗？你们打算今后怎样做？学生自由谈论。板书设计数一数1 2 3 4
5、 5 6 7 8 9 4 第二课时课题：准备课比多少课型：新授教学内容：教材第 6 页的内容，以及第7 页做一做，第 8 页练习一的第 3、4题。教学目标：知识与技能：使学生知道 同样多 的含义。培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。过程与方法：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“多”“少”的含义情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。教学重点：会正确地进行 多、少 的比较。教学难点：会比几个物体的多、少。教学方法：情境演示、启发式教学法。教学过程：一、创设情境、激发兴趣1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。小
6、朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？2、学生讲故事。兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！你怎么知道是小兔要盖房子？从房子上面的头像知道的）你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。二、合作学习，自主探究1、小组合作。观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。2、小组交流。(我知道有 4 个萝卜，3 个苹果；我知道有3 只小猪，4 只小兔；有 4 根木头，4个小凳；我发现 1 只兔子搬 1 块、没有多余的砖或兔子）同学们说得
7、很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗？（板书：同样多）看舂，动画片里还有什么和什么同样多？谁愿意说说？0 只小猪吃 1 个苹果，小猪和苹果同样多；1 只小兔吃 1 个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发现 1 只小猪扛 1 根木，还剩 1 根木头）你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少）（板书：多少）很好，还可以怎么说？(木头比小猪多，小猪比木头少）同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I(板书课题：比多少）5 3、同桌互相说一说。动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？三、巩固运用，深化拓展1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。一个同学
8、先摆，同桌需摆得和他同样多。同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？(数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多）他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们应该多动脑，多思考，讲究方法。2、说说生活中 1同样多 多些少些的例子。谁能用 同样多 多些少些说说生活中的事？（我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少,）同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。3、比一比，谁最聪明。教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。，生在组内说说。小组交流汇报。(用数的
9、方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找朋友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多）4、课堂演练。完成第 7 页的做一做。先摆一摆，再说一说。练习一第 3、4 题。第 3 题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。第 4 题：鼓励
10、学生用不同的方法比较。A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。B、.一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。四、课堂小结同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。板书设计比多少同样多多少6 第二单元位置上下前后第一课时课题：上下课型：新授教学内容：教材第 9 页主题图以及“做一做”。教学目标：知识与技能：1在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。过程与方法：经历上下
11、、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。教学方法：情境教学法。教学过程：一、创设情境，感知位置师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)二、探究新知(1)教学“上、下”的位置关系。观察画面，认知“上、下”的位置关系。师：这么有序
12、的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯)师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。联系实际提问：刚才，同学们把 3 盏灯的上、下位置关系说得很清楚，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?练习。把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?(2)教学“前、后”的位置关系。认知“前、后”的位置关系。下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置
13、关系呢?7 学生交流。(教师适时板书：前、后)师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。练习。a出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。b教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?三、运用知识巩固练习(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。(2)做“说反话”游戏。四、质疑总结今天我们学会了什么?(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样
14、举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。8 第二课时课题：左右课型：新授教学内容：教材第 10 页主题图以及“做一做”。教学目标：知识与技能：(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点：认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。教
15、学难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性：教学用具：学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。教学方法：引导探究法。合作探究法，交流讨论法。教学过程：一、初步认识“左”和“右”(1)活动一：认识汉字“左”“右”。教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对?出示汉字：左、右教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么?(2)活动二：介绍自己的左手和右手。教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向
16、同学们介绍介绍?(眼、耳、脚,)(3)活动三：“找朋友”游戏。教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个 找朋友”的游戏，好不好?教师说明游戏规则：我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。放找朋友 的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳,(4)活动四：找同学家。过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗?(出示图片)教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他三进一步
17、认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的9(1)活动一：讨论。指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。为什么?教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。(2)活动二：帮一帮。出示图片：上学路口教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗?指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。(3)活动三：上下楼梯。出示图片：少年宫。教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗?展开讨论
18、。学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。a提问：他们都是靠右边走的吗?b提问：(问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗?那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右?(4)活动四：找球。游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。四、课堂小结你喜欢上这节课吗?为什么?10 第三课时课题：位置课型：练习教学内容：教材练习二 1、2、3、4 题教学目
19、标：知识与技能：在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念过程与方法：确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达情感、态度与价值观：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点：能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述教学难点：让学生体验上下前后左右位置的相对性。教学用具：挂图教学方法：情境教学法、实践操作法。教学过程：一、第 1 题。教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的面。组织学生看教材第11 页，由学生自己提出要求说一说。二、第 2 题学生按一定的顺序坐成一排
20、，教师提出要求，如：从前往后第 4 位同学请站起来，请 xxx 后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。学生自己提出要求，其他学生根据要求做。三、第 3 题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。四、第 4 题。（1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。（2）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。（3）教育学生要养成自己整理房间的好习惯。五、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？11 第三单元15 的认识和加减法第一课时：1 5 的认识及书写【教学内容】15 的认识及书写（第14 页第
21、16 页），完成第 18 页的第 1 题第 4 题【教学目标】1、会读、会认、会写15 以内的各数，并注意书写的工整，2、能用 15 以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。3、会用 5 以内各数表示物体的个数。【教学重、难点】会写 15 各数，初步建立数感。【教学准备】教师：各种动物的卡片5 张以内，15 的数字卡片，5 根小棒,学生：15 的数字卡片，5 根小棒。【教学过程】1、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识1 5 各数（一）认真观察，主动学习1、认识 1（1）问：你看到图中有哪些物
22、体是用1 表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1 个人、1 个太阳等都可以用数字1 表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1 表示的？2、认识 2（教学方法同上）3、认识 3（1）问：图中有哪些物体是用3 表示的，请你说一说。（2）师：象这样的，就可以用数字3 表示。（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3 表示的？（4）请你拿出 3 根小棒然后想一想，用3 根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识 4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？,板书：1、2、3、4、5 2、数的顺序全班齐读：正、反读教
23、师问：3 的前面是几？后面呢？与2 相邻的两个数是几？与4 相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出 4 个手指头12 2、请你画出 3 个三角形3、请你拿出 5 个圆片。三、教学写数字 15 1、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练第 18 页的第 14 题，学生做在书上五、作业：课堂练习反思：这节课的内容比较简单，让同学们认识一到五，会读，认，写。这部分的内容学生在幼儿园的时候就有所接触。而且日常生活中也经常出现数字，所以学生们并不陌生。认和读都不成问题，关于写，大多数同学都会写，主要是要让他们写的规范
24、。关于写的规范这个问题，我在教学的时候让学生们多加练习，先让他们自己来说说这些数字长的像什么，然后让他们自己说说，在写这些数字的时候应该要注意些什么，在集体练习的时候，让各小组成员互相找找毛病，这样他们才会记得牢。13 第二课时：比大 小【教学内容】比大小（第 17 页的内容）完成第19 页的第 5、6 题【教学目标】1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。2、使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述 5 以内数的大小。3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。【教学重难点】建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。【教学准备】教师
25、：主题图或小猴图片三个、梨的图片4 个，桃的图片 3 个，香蕉的图片二个。学生：15 的数字卡片、卡片【教学过程】一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（2）与 4 相邻的两个数是几？3 的后面是几？2 的前面是几？（3）有谁能够写出 15 每个数字。请你试一试。二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？学生回答，教师板书：小猴梨桃香蕉3432 2、从这些数据你发现了什么？3、学生自由回答：教师板书：333234 3 等于 33 大于 23 小于 4 4、教师介绍等号、大于号、小于号（开口
26、朝大数，尖尖朝小数）5、谁会读，请会读的学生带领大家读6、你还有其它的比法吗？（3 大于 2，2 小于 3）7、出示第 17 页下面思考：8、1）学生自由看图：你从图中看到了什么？2）小熊和玉米各有多少？有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）3）比一比，你发现了什么？4）一只小熊吃一个玉米，够吗？你有什么好办法让他们够吃？三、练一练1、第 19 页的第 5 题、第 6 题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价四、作业：课堂练习14 第三课时：第几【教学内容】第几（第 20 页的教学内容），完成第 20 页的做一做。【教学目标】1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和
27、序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。【教学重、难点】理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定数的次序。【教学过程】一、创设情境：1、师生交流今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、观察书中第 20 页的图画。（动物园的售标处，井然有序的排队买票）3、教师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在干什么
28、？（进行遵守社会公德教育）二、探求新知（一）初步感知1、教师提问：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第几个？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第2 个的？（4）请你说一说：两位叔叔排在第4 和第 5 的理由。（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。2、感知基数与序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5 个是谁？（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排在第4 个？小朋友排第几个？解放军叔叔呢？（二）进一步体会基数、序数的含义1、请几位同学上讲台（1）请大家
29、数一数共几人？再问一问从左数第3 人是谁？同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏三、反馈练习：1、投影出示：5 只小鸟把左边的 4 只小鸟圈起来，给从左数的第 4 只小鸟涂上颜色，从右数起呢？2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先 4 人小组互相说，然后向全班汇报。四：作业：书第 20 页“做一做”的第 2 题15 看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？反思：“认识几和第几”是本课教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。为了突破这个难点，我在设计教案时力求体现以下几个特点。1、把静态的主题图动态化。教材的主
30、题图是以场景的形式来表现的，而这个场景是静态的，缺乏动态性，我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重新作了调整，变为让学生参与排队这一主题情境，学生通过排队，将主题提供的内容动态化，使学生能全身心投入到数学活动中去，增加实际的体验，深切地体会到几和第几的不同。2、让学生成为学习的主体。在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。3、注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的
31、过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如观察 5 位学生排队说话中，设计了一连串的问题：一共请了几个小朋友上来排队？谁排在第2 个？这里的第2个指几个人？排在前2个的是谁？前 2个指几个人？请前面1生回座位后又设计了几个问题：前面谁排第1？现在呢？这时剩下几人在排队？XX 排第几？他前面有几个人？后面呢？这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。4、激发学生的学习热情。低年级学生自律能力差，爱玩好动，喜欢做游戏，喜欢涂涂画画，对小动物有一种特别的情感。为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态，我特地安排了小动物排队、按要求涂色、快快乐乐出教室
32、的游戏，以此来调动他们学习的兴趣，使他们在不知不觉中学会并巩固所学知识。16 第四课时：分与合【教学内容】分与合（第 21 页和 22 页的教学内容：5 以内数的分与合）完成两个“做一做”和第23 页的第 3、4 题。【教学目标】1、通过本节课的学习，能够掌握4 和 5 的有关组成，并有效地渗透有序的思想。2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。2、培养学生的合作和与他人交流的能力。【教学重难点】掌握 4 和 5 的组成，初步建立学生数感。【教学过程】一、导入：出示计数器：老师拔数，学生观察1)先拔两颗珠子，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又
33、可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3 3)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。4)请你比一比：4 和 3谁大，谁小？请你用符号连接。二、学习新知：(一)：主动探索：4 的组成1、请你拿出 4 个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？2、你能把这 4 根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)4 4 4 1 3 2 2 3 1 4、读数的组成(1)先领读：4 可以分成 1 和 3,1 和 3 组成 4,(2)再让学生自由地读，同桌对口令(
34、3)采取各种不同的形式。3、察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)(先分成 1 和几，再分成 2 和几，再分成 3 和几,我们在记得的时候可以只需要记 2 个就可以了)(二)学生合作：学习5 的组成1、教师：刚才，你已经拿出了4 根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是 5 根小棒了？2、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把 5 分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。3、学生分小棒，老师巡视。17 4、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）5555 142
35、33241 5、读一读（1）小老师带读（2）小组开展竞赛读（3）师生对口令（4）同桌对口令（5）试着背一背6、观察：请你认真观察上面的4 个数的组成，看看你发现了什么？（先可小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）7、评价：你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？8、完成第 22 页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。三、练一练：第 21 页的第 2 题：集体评价第 23 页的第 3、4 题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。四、作业：课堂练习反思：一年级的孩子活泼好动，喜欢动手操
36、作，于是在教学中我就引导学生动手、动口、动脑培养学生数学能力，激发学生学习数学的兴趣。如教学15的组成时，引导学生用手指表示数，用彩色笔画圆点表示数，根据老师的要求动手摆圆片、摆小棍摆出不同的形状来表示数等；教学25 的组成时，我先让学生动手分圆片或小棍，把它们分成两部分，然后说说自己的想法，这样数的组成自然而然的在学生的谈话中总结出来了，接着我让学生们一起观察、讨论，发现规律，说说怎样能更快地记住数的组成，在肯定学生有自己想法的同时，我进一步引导学生讨论说说那种方法更好、更简单易记，找出最佳的方法。在这样的动手操作中学生不仅掌握了5 以内数的认识，同时也锻炼了学生的语言表达能力、思维能力，培
37、养了学生的创新的意识。游戏是学生的最爱，是激发低年级学生学习数学的最佳手段。“找家”、“小小邮递员”的游戏帮助学生进一步认识5 以内各数；“他是谁？”的游戏帮助学生巩固对序数、基数的认识；“扑克牌游戏”和“手指歌”帮助学生记忆数的组成。再加上童谣、歌曲的介入，课堂上教师为学生创设了宽松、民主、愉快的学习氛围，学生在各种游戏活动中一边游戏一边学习，玩中学、做中学，寓教于乐。18 第五课时：加法教学内容：教科书 24、25 页内容。教学目标：1初步理解加法的意义，认识“”号和“”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算 5 以内数的加法。2培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。教学重、难点
38、：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。教学准备：学具：小棒教学过程：一、游戏导入，激活动机师：我说 1，生：我说 4，1 和 4 组成 5。师：我说 4，生：我说 1，4 和 1 组成 5。师：我说 2，生：我说 3，2 和 3 组成 5。师：我说 3，生：我说 2，3 和 2 组成 5。二、探究新知：1、观察画面，初步体会加法含义。观察 24 页上半部分的图，然后让学生说图意：师：那现在一共有多少个气球呢？说说你的想法，好吗？学生自由发表想法。教师相机板书：3+14 讲解：红气球我们就用 3 来表示，绿气球我们就用 1 来表示，把它们合起来就用“+”表示，那和是 4 我们就写 4。同学们看，今天
39、我们认识了两个符号小朋友：十（加号）（等号）教读三遍，并用手指在桌子上边画三遍边叫出名字，记住它就算和它们交上了朋友。那你会读这个算式吗？（师生一起：3 加 1等于 4.）2、进一步理解加法含义。让学生看书上气球图。师：谁来说说这幅图的意思？生：3 只红气球，1 只蓝气球，合起来有 4 只气球。师：与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算（或说算式的意思）。根据回答板书：314。让学生读三遍算式。19 3、巩固练习：24 页做一做。4、算法多样化教学师：从美丽的大森林里飞来了几只小鸟呢？（出示 4 只小鸟在吃食）它们陆续飞落在草地吃食，大家看，又飞来了一只，老师想知道有几只小鸟，谁会列
40、算式？（根据学生的回答，教师板书：4+1=）小组合作，探索多种算法问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。然后全班交流算法。（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5）（数全部；接着4 数，或是想数的组成来算）师：刚才有一位小朋友是用我们学过的4 和 1 组成 5 来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。三、分层练习，辨析理解。（1）“做一做”：先请学生看图说图意，再请小朋友在全班交流。学生汇报算式：2+2=4 师：说说你是怎样算的？（2）练习三第 2 题：计算：2+1 3+2 1+3（3）开放题：5。板书设计：加法1+2 3 加号等号3+
41、14 4+15 想：4 和 1 组成 5 20 第六课时：减法教学内容：教科书 26、27 页教学目标：1初步理解加法的意义，认识“-”号，能正确读出减法算式，能通过操作计算 5 以内数的减法。2培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。教学重、难点：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。教学准备：5 根小棒等。教学过程：一、复习旧知1、按顺序填数（）3 （）5 2、听算式，说得数（或写得数）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1 3、昨天我们学习了加法，还有谁记得，加法表示什么？（把两部分合起来）二、探究新知1、引导观察，感知减法的含义观察 26 页上半部分的图，让学生认真观察。同桌
42、之间互相交流说图意，然后全班交流。（小朋友拿着 4 个气球，放飞了一个）师：像这样，从 4 只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。板书：2、学习减法算式问：4 个气球可以用数字几表示？板书：4 飞走了一个，是从几只里面飞走的？拿走一只可以用数字几表示？板书：1 像这样拿走了、去掉了就要用减法计算。板书：3-1=问：3-1 等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。21（然后全班齐读算式）3、发散联想教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1 表示的事物来。三、巩固发展，学会学习。1、观察第 26 页下面的一幅图（1）请多个同
43、学说图意。（2）根据图意列算式（或说说算式表示的意义）。2、先画一画，再说算式（第26 页最下面的做一做）教师先分步骤讲解这几幅图四、巩固反馈1、学生独立完成第26 页的“做一做”，然后集体进行评价。2、学生独立完成 27 页第 1-3 题。板书设计：减法3 -1 2 减号4-22 5-23 想：2 和（3）组成 5 3-12 22 第七课时：加减法练习课教学内容：教科书 28、29 页。教学目标：1经历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，能选择加减法解决实际问题。2熟练正确地计算 15 的加减法。3培养数学语言表达能力，并体验数学与日常生活的联系。教学重难点：进一步巩固加减的含
44、义；能熟练正确计算15 的加减法。教学准备：提前写好的黑板、卡片、展台。教学过程：一、活动开始：计算练习1抢答第 2 题：抽问：你是怎么算的？三、指导练习1、P28页的第 5 题2、P29页第 7 题看图把算式填完整。先让学生看图说图意，再把算式补充完整。3、请你用 53 和 23 各编一个小故事1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？4、比一比，看谁做得又对又快。指导完成，第 28 页的第 9 题。四、语言情境列式计算。师：大家玩得可开心了，哦，到家了，老师开始点人数了。五、听算教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能
45、得100 分。13 42 51 43 21 11 21 32 31 22 31 41 14 23 52 53 54 32（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）六、板书设计：（随机板书习题算式）23 第八课时：0 教学内容：教科书 30 页。教学目标：1使学生理解 0 的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。2使学生在情境体验中理解有关0 的加、减法的含义，并能熟练计算。3通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。4培养学生的想像力、语言表达能力和初步的推理应用能力。教学重难点：理解 0 的含义及有关 0 的加、减法的含义，并能熟练计算。教学准备：
46、玉米粒、数字卡片。教学流程：一、0 的认识，理解含义：1、让学生编故事引出2、1、0 2、课件出示 0。师：小猴子把桃子吃完了，用什么来表示？4、猜玉米粒。（师捏着玉米粒，让学生猜手里握着几粒玉米）（0）5、尺子图：尺子上有什么？0 也表示起点6、那生活中，你在哪儿还见过0 呢？二、教学 0 的书写1、你觉得 0 像什么呢？2、教学 0 的写法：演示在桌子上写在书上描你们觉得写0 时，要注意什么呢？生在练习本上写展作业，生评。3、排数学卡片：0 1 2 3 4 5 三、教学 0 的加减法1、出示小鸟图：教学3-3=0 你还能说出几个这样的算式吗？生总结特点：两个同样多的数相减，都得0。边拍手边
47、齐读算式2、出示青蛙图：教学 4+0=4 算一算，说一说：5+0=？0+0=？总结特点：一个数加上 0 或 0 加上一个数，还得这个数。3、想一想：5-0 表示意思，等于几。得出：一个数减去0 还得原来的数。边拍手边齐读算式。四、巩固练习：1、口算：30 页做一做。2、练习六：第 1 题第 3 题24 板书设计：0 的认识及加减法0 3-30 4+04 5-05 4-40 0+33 4-04,25 第四单元：认识图形（一）第一课时：认识图形教学内容：教科书34 页、36 页做一做，练习八第2 题。教学目标：1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几
48、种物体和图形。2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步 建立空间观念。教具、学具准备：6 袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。课时安排：1 课时教学过程：一、质疑激情：小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。二、操作感知：1.分一分，揭示概念。（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。（2）小组汇报。问：你
49、们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。（3）揭示概念。教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。2.摸一摸，感知特点。（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（2）汇报交流学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。（如果学生说出长方体、正方体有6 个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。
50、）三、形成表象，初步建立空间观念1.由实物抽象实物图形。投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。26 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。2.记忆想象（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进