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1、2020二年级课文画风教学设计500字小学教案 汇报人：XXXXYour content to play here, or through your copy, paste in this box, and select only the text. Your content to play here, or through your copy, paste inthis box, and select only the text. 好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响
2、教学任务的完成。以下是小编整理的画风教学设计范文，希望帮助到您。 画风教学设计一 教学目标： 1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 教学重、难点： 让孩子理解到脑筋的重要性，学做生活有心人，用心观察和发现 教学方法： 小组合作学习法。 教学工具： 电脑、课件、黑板。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1、 猜谜语，引出课题，板书课题。 (1)引：我知道大家特别喜欢猜谜语，我这儿正好有一条，不知道你们能不能
3、猜出来。 看不见， 摸不着。 花儿见它点头， 小草见它弯腰。 云儿见它忙让路， 柳树见它把手招 谜底：风 (2)谁来把谜底写到黑板上? (3)谁能给“风”组个词? (微风、台风、春风、龙卷风、寒风) 引：你们知道的可真多!你们看，风，可以猜出来，可以写出来，可以说出来，那么，能不能画出来呢?那么，咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片) 2、板书：画风， 3、今天我们学的课文就是：画风 齐读课题 4、读课题，读了课题你有什么疑问? 谁画风? 怎么画风? 二、初读课文，认识生字 1、请小朋友把书翻到66页，请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文，并且画出生字新词，遇到难读的地方多读几遍。 2、读
4、完了之后，谁来解决第一个问题?谁画风? 宋涛、陈丹、赵小艺。 3、这三个小朋友可真聪明，能把看不见，摸不着的风画出来。你们想和他们做好朋友吗? 那就来自我介绍一下吧。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫，很想和你们做朋友。 三、再读课文、自主探究 这三个孩子在景色优美、空气清新的郊外画画，他们是怎么画风的?请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。(生找) 宋涛画风 “宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：下雨了，风把雨丝吹斜了。” 从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?(指名读、范读) 这两幅图
5、，你觉得哪一副是宋涛画的?为什么?(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的) 老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读，老师改正) 这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀?(师：雨丝斜)你们能给画作一句诗吗?别急，咱们就用这个句式。谁行?指名几个学生。出示句式。“风来了，风把 _吹_了，风藏在_里”(风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。) 看看你多了不起，这么快就作了一首诗。 陈丹画风 “她在大树旁边画了几棵弯弯的小树” 你能用朗读的方法让我们感觉到风吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。(出示陈丹的画
6、) 那我们也来看一看，风藏在哪里?可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。 赵小艺画风 “她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转” (指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”) 让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。(课件展示动画图) 1、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗
7、读里。(生再读体会) 2、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目：起风了)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧! 四、 朗读感悟，深入理解 1、提问：你喜欢这三位小朋友吗?为什么?最喜欢哪个? 2、激趣：那你想不想演演他们呢?一个好演员必须台词过关。出示投影。 宋涛说：“谁能画风?” 陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。” 赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。” 3、说一说，怎样才能读好这几句话? (提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画
8、不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了” 这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。) 4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。 5、组内分角色有感情朗读。 6、指名分角色有感情朗读。 五、发展想象、描绘美景 是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀!那么，你们愿意做了不起的人吗?拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐
9、声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗?(学生自由画，老师巡视) (抽几位同学上台来展示)别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了”这样的句式说一说(抽生说) 六、总结全文、拓展延伸 1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子! 2、课后作业。 和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画、说一说。 板书设计： 宋涛 雨丝斜 画
10、风 陈丹 小树弯 赵小艺 旗子飘 风车转 画风教学设计二 【教学目标】 1、学会本课的生字新词，理解重点词句。 2、朗读课文，读得正确、流利、有感情。 3、理解课文，激发对自然的观察兴趣。 4、尝试进行探究性阅读。 【教学重点难点分析】 学习课文，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。 【教学对象分析】 二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过读一读、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。 【教学策略及
11、教法设计】 1、学科间融合的大语文观为基本理念; 2、以自主学习; 3、探究学习; 4、协作学习为主要学习方法; 5、以读为本; 6、感悟朗读; 7、体现语文课上的“书声朗朗”; 8、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。 【教学媒体设计】 1、多媒体课件。 2、画纸、颜色笔。 【教学过程】 一、导入新课 师： 1、(板书：风)这是什么字?你会背写风的诗吗?会唱写风的歌吗? 2、(开风扇)你们感受到风吗?从那感受到? 3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能画吗?(板：画)今天我们一起学习画风。 二、研读课文 1、下面老师想请你用你喜欢的学习方法来自读课文，想想课文讲了一件什么事? 2、请同
12、学们默读课文，用直线画出三个小朋友是怎样画风的? 3、汇报。 4、老师这里有他们三个小朋友画的画，谁能把他们的画配上课文的句子呢? 5、边汇报边出示有关的句子，从哪些词感受到风吗?指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。 6、同学们都读得很有感情，还想换一种方式来读吗?请四人小组分角色读课文。 7、下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来? 8、(指名)好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。(生上台读) 9、还
13、有哪些小朋友想来试试?哦，真多!好，接下来咱们分组来读，老师来读作者的话，1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小朋友一样，也带上表情和动作。(生读) 三、拓展 1、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样(指板书)来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听!风儿向你们吹来了。在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢?一起来说说看。 2、同学们想象真
14、丰富!真聪明!那你们能不能把你刚才说的画下来呢? 3、好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好?可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。 4、你们都说说你们画了些什么来表现风的?(生说) 5、同学们都能画风，能把你画得写来吗?(生写) 出示：张洁问：”你想怎样画风?” 我说：“” 6、在生活中我们随时都能感受到风，请看：(课件演示生活中的风) 师：(小结)这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!接下来，老师布置课后作业。(出示：风给人类带来哪些好处?又给人类带来哪些坏处?怎样让风更好地为人类造福?)
15、回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。 【版书设计】 画风 小艺 宋涛 丹丹 旗子在飘 斜斜的雨丝 弯弯的小树 风车呼呼的转 【课后反思和自我评价】 1、课伊始引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。 2、充分读课文，特别是整篇读课文。如：自由读课文，默读课文，分角色读课文。低年级一定要让学生充分读课文，特别是整篇的课文。 3、重视借助图画阅读，也就是出示三个孩子所画的画，让孩子看图来读相关的句子，这样既训练了朗读有理解了课文。这也是新课程对低年级阅读教学提出的要求
16、，这样利用图文联系的特点，取得图文互补的效果。 4、注意适当的拓展，即分小组合作画风，这是对学生想象力，创造力的有意实践。 画风教学设计三 【学习目标】 1、会认7个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 【教学建议】 一、识字写字 本课要求认识的生字量少、任务轻。要求认识七个字，其中六个出现在课文人物姓名中，这些字很有可能在同学的姓名中也有。识字教学可作如下安排。 1、粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要
17、的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 2、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 3、用减一减的办法识字：湿-显 4、写字指导： 正确书写： 不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。 美观书写： 观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“杆
18、、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。 比较借鉴：乌-鸟丹-舟涛-寿陈-冻 示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 二、朗读感悟 这篇课文以人物对话的开式，讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法，在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题，弄清哪个小朋友是怎么画风的，在此基础上再练习朗读。建议这样安排教学环节。 1、贴出三个
19、小朋友的头像，结合预习说说谁叫什么名字?(如果预习不充分，学生不能确定他们分别叫什么名字，可让学生马上读书找依据。)在头像旁写上他们的名字。引导认读姓名，认识其中的六个生字。 2、出示三幅画(一幅画有飘舞的.旗子，一幅画有弯弯的小树，一幅画着斜斜的雨丝)，看看每幅画分别是谁画的?默读课文找答案。 3、在头像下一一对应贴图。 4、练读对话，开展争做文中小朋友的活动。自由组合练读、分角色练读，竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”，在读的过程中，教师适时示范、指导。 “谁能画风?”要读出问句的语气来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”
20、等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。 画风教学设计四 教学目标设计： (1)学会本课的生字新词， 理解重点词句。 (2)朗读课文， 读得正确、流利、有感情。 (3)理解课文， 激发对自然的观察兴趣。 (4)初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力， 尝试进行探究性阅读。 教学重点难点分析： 学习课文，理解三个学生画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 1、猜谜激趣： 看不到，摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书：风) 2、你知道哪些风? 学生畅所欲言。 你们会背有风的诗
21、吗?生背。 3、今天我们就来画画风。 (板书课题，齐读课题) 看了这个课文题目你有什么问题想提吗? (激励：知道吗，会提问题的孩子才是会学习的孩子。) 二、初读课文。 1、同学们真会提问题，让我们到课文中寻找答案吧!老师很把这个有趣的课文读一读，你们想听吗?(老师告诉小秘密：专心倾听也是一种好的学习习惯!)有的小朋友都听入迷了! 2、刘老师读得怎么样啊!()你们想挑战老师吗?下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来读课文，不过，老师有一点小小的要求：你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的。(生读师视) 3、你的表情告诉老师：你非常自信，愿意接受
22、大家的考查吗?(生答) (1)出示：句子 你瞧!屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。(生读)女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。 (2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么?(杆是个多音字，)谁能用另一种读音组词? (3)出示：课件咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗?你来当火车头，火车这样开，行吗? (4)刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。 (5)都记住了吗?你认为哪一个字最难记?你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗?(猜字谜、讲
23、故事) (6)这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗? 三、学文。 这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起!大拇指送给你们!现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。(生开火车读课文) 老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事?(指课题、说的很完整。) 你们知道吗，课文哪些自然段具体写三个小朋友画风的?2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁? 老师谁来说说你喜欢谁? (1)喜欢赵小艺。 A、因为她第一个画出风。 B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗? C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?) 你从哪
24、里知道她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗? 小艺第一个画出了风，她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作! 板画：飘着的旗子呼呼转的风车 (2)喜欢李卫。 因为李卫爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?板：斜斜的雨丝他画出风来了，高兴吗?你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗?点李卫画风的句子 为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。) (3)喜欢陈丹。 陈丹也很聪明是吗?她也学会了画风，谁能说说她
25、是怎样画风的?板：弯弯的小树。谁再来读一读丹丹画风的句子。点丹丹画风的句子 通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同 学来回答。指板在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。 下面我们来分角色读课文，好吗?你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。 哪个小组愿意读?他们读得棒不棒? 四、小结， 李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么?老师看你们更聪明! 五、扩展画画。 下面我们来换换小脑瓜，想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。指两个台前画。(真像一群小画家
26、。) 愿意把自己的画展示给大家看，举起展示告诉大家你画的风在哪里?不但画的好，表达的(用词)也很棒! 同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。板- 六、作业： 课文我们学完了，大家还有不懂的吗?谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，(生答)你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获。【教学反思】 上完这节画风之后，心中感想颇多。虽然第一次上语文课，但也从中得到了很多收获，也明白了这样三个道理，第一，任何一门课程都具有它的学科性，如果想上好一堂优秀的课，必须要体现它的学科性质。第二每门学科虽然表面上无关联，实际上是相通的。第三，不管是一
27、门什么样的课程，首先必须要有一个大体的框架，思路要非常的清晰，老师本身的积累很重要。通过老师们的评课，让我茅塞顿开，才发现其实要真正的把一堂课上好是需要花很大的工夫的，也需要用脑思考，该怎么上才能让学生真正的学到知识。也真正意识到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟，在以后的教学中还需要多下工夫，多向老老师们学习。从这次教学中也发现了几个存在的问题。 一、科性不突出 语文的人文性没突出来，是这堂课的一个败笔。 语文的学科性可分为工具性和人文性，我认为在语文教学中，人文性是最终的教学目的，是整个教学中的灵魂，在写教案的时候我把这堂课在大体上分为了三个部分，第一部分是生字教学，第二部分是初读课文，第三
28、部分是拓展，让学生创新绘画。在上课的时候，识字部分的教学也分为了两步，第一步是三个小朋友的名字，这是必须会认会读的，这一环节采取了开小火车的方式，第二步就是让课文当中学生必须会认的词语，在这部分中，形式过于单一，就是让学生读，其实形式还可以更丰富一些，比如可以老师讲词语的意思，学生猜老师所讲的是哪个词语，或者是可以让学生根据板书的词语来造句，从而也锻炼了学生说句子的能力。在初读课文这一部分，只让学生以不同的形式朗读了课文，只做了表面的工夫，没深入到课文中的精髓，让学生在读课文中去品去思。就好象一根空心的竹竿，不实，从而也要狠狠的反思自己，做事情不扎实，浮在表面，没有深入的去研究课文，只做了表面
29、上的工夫。其实在教这个部分时，可以让学生自己先去思考，为什么他们能够把风画出来呢?也可以在他们找出这三个小朋友画风的段落时，可以在后面设计这样一个环节，喜不喜欢这三个小朋友，为什么?从而使小朋友去思考，因为这三个小朋友很聪明，很富有想象力，所以喜欢他们，如果这样一引导的话，这个课的人文性就突出来了。 二、语言不够精练 这一点其实也跟本身的积累很有关系，如果自己积累不够的话，脑袋里就没有这个资源。这得还需要多看书，多学习。在教学过程中语言不够简练，重复过多，词句不够优美，不够吸引小朋友，其实语文课也可以说是一堂很美的课，老师优美的语句能更加的吸引小朋友，让他们在一种美的感受中学习。 三、评价性的
30、语言不够灵活不够贴切 在这堂课中，使用的最多的是：“你真棒”，“你真聪明”“你读的可真好”到底他那里读的棒，到底他那里读的好，我都认为这样表扬很抽象，不够具体，也不够美。记得方老师是表扬学生的时候，词句是多么的优美，让学生听了都倍感亲切。“你的脸蛋就象一个红红的苹果”，在我的脑海中也留下了特别深刻的印象。我想其实这也跟平时的积累是分不开的，以后还要多学多看。 四、拓展部分，形式太多于单一 在本堂课最后的部分是让学生自己想象画风。小朋友的想象里真的非常的丰富，感觉他们的脑瓜里藏着那么多无穷无尽的创意，在小朋友们画完之后，就让他们把自己的画拿到台上展示。其实在这个部分可以增加一个说一说的环节，“风是，风藏在了。”让学生对照自己的画，再用这个句型说句子，既可以展示他们的画，又可以让他们练习说句型，也为他们以后的作文奠定了一个基础。其实这也跟自己的没经验有很大的关系，真正的要上好一堂课，每个细节都要抓好，要落到实处。还要多想，多比较。 上面四点应该还只是一步份的感受，还有很多问题还待自己在教学中去慢慢的摸索。只要发现问题才能解决问题，只有在不断的改进中才能让自己成长。在后面的教学中，自己该学的还很多很多。同时也很感谢学校给了我这么好的一次锻炼机会，也让我知道了如果要成长必须的一步一个脚印来，实实在在的做事，踏踏实实的做人。 时间：XXXX2020感谢您的审阅12