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1、2022小学语文10分钟微课万能教案模板（精选4篇）_小学语文10分钟微课稿 小学语文10分钟微课万能教案模板（精选4篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“小学语文10分钟微课稿”。 第1篇：语文微型课教案10分钟 语文微型课教案10分钟 【篇1：微型课教案】 草虫的村落微课教学设计 草虫的村落 教学目标： 1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何视察、如何绽开想象和表达自己独特感受的。 2、感受作者酷爱自然、关爱小生灵的情怀。 3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。 教学重点： 默读课文，把握文章内容。 教学难点： 体会作者是如何视察、如何绽开想象和表达自己独
2、特感受的。 教学时间： 1课时。 教学过程： （一）谈话导入： 同学们，我们学习过了猫、珍宝鸟和海豚救人这三篇课文后，更加感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物特别可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今日，我们就一同走进虫子的家去感受这份欢乐，那里就是？（学生齐说课题，老师板书） （二）整体感知课文内容： 1、自由朗读课文，要做到正确、流利。留意将自己在预习时自学到的生字新词读精确。 2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习状况。 3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简洁谈谈，可以用文中的词语，也可用自己
3、的话。 （三）默读课文，把握内容： 1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？ 2、学生自学，老师巡察。 3、学生汇报沟通自学状况，老师点拨： （1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受： “我想，它肯定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气概。它不断地左冲右撞，最终走出了一条路。” 追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？ 小结：从这位英勇的游侠身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦。它是欢乐的， 作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了欢乐。 （2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受： 可抓住“驻足痴
4、望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之 间相处友好，和异类的关系也非常融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。 （3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受： “他们聚精会神地振着翅膀。美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！” 学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？ （4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受： 是什么力气使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的欢乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作
5、着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了欢乐。） （四）情感升华，感受写法： 1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互探讨探讨。 2、师生沟通： （1）仔细视察事物，特殊是视察简单被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角； （2）能绽开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受； （3）宠爱小昆虫，有一颗关爱小动物的和善的心； （4）酷爱大自然，酷爱生活。 3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。 （五）将自己喜爱的词句摘录在采集本上。 六年级
6、上册-山中访友教学设计 山中访友教学设计 一、创设情境，揭示课题。 1创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。这大自然多姿多彩，绘声绘色，有情有意。学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。 2揭示课题：今日，我们跟随一位作家，走进山林，去探望他的挚友。请同学们一起读读课题。 3读课题，想一想，猜一猜：作者探望的是一位怎样的挚友？ 4.让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去探望作者的山中“挚友”。 二、初读课文，感知全文。 1自读课文，整体感知。 自读要求：自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。 读中思索：作者去山
7、中探望的挚友究竟是谁？ 2读后沟通，了解学情。 (1)作者在山中探望了哪些挚友？ 依次列出：古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨 (2)作者为什么把进山看景说成“山中访友”？ 学生探讨后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出作者与山中挚友之间的密切无间，表达了对大自然的酷爱之情。 (3)找出语句，沟通体会。 默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“挚友”有着深厚感情的有关语句，读一读，沟通体会。 老桥“如一位德高望重的老人”； 鸟儿“呼喊我的名字”； 露珠“与我交换眼神”； 树“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”； 山泉“要我重新梳妆”； 溪流邀我“唱和”； 瀑布“雄浑的男
8、高音多么有气概”； 悬崖“挺立的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了才智”； 白云“让天空充溢安静、变得更加湛蓝”； 云雀谈“飞行中看到的好风景”。 老师小结：从文章的字里行间，我们能真实地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的挚友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。 三、再读课文，专心赏读。 师：作者是那么酷爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会见山中的好挚友。快速阅读，找出你最喜爱的山中挚友，说说为什么喜爱它？用“我喜爱，是因为”的句式说一句话。 品读精彩句段，深化理解内容。 1.句段一：古桥
9、：一进山，一眼就看到这座古桥，老挚友相见，作者是怎样和他沟通，心里静默地对他诉说些什么呢？请默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词） 师：对古桥，作者在叙述时人称有无改变？请揣摩一下改变的缘由。 （学生小组合作探讨） 小结：在作者心中古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为其次人称，生动地传达了对老桥的深厚感情。 2.句段二：树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的挚友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。读一读有关语句，体会当时作者是怎样的感受？ 抓住：“知己”“人树相融”来理解。 小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。
10、这是多么奇妙的情境啊！从这奇妙的想象中我们真实地感受到了那种“知己”情意。让我们带着这种感受，再读一读。 3.句段三：这山中的一切，哪个不是我的挚友？ （1）这句话指的是哪些挚友？读读第五自然段。 （2）“哪个不是我的挚友”言外之意是什么？用详细的挚友替换掉“这山中的挚友”，可以怎么说？（这山中的山泉、溪流，哪个不是我的挚友；这山中的瀑布、悬崖，哪个不是我的挚友？） （3）面对这么热忱的招呼，我们这些挚友可能会怎样回答呢？请选择一位挚友，将他的回答写下来。 如：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：“_” （4）有感情地朗读全段：同桌对读，或师生轮读。 四、研读重点
11、，片段仿写。 1从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？探讨明确：运用其次人称的写法，犹如和人对话，显得亲切自然。 2研读第5自然段，找出起最有特点的句子形式，练习仿写。 探讨明确：“你好！”这是典型的其次人称，要留意称呼的选择。示例：a你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停下脚步休息吗？ b你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和着大自然的音乐，跳起欢快的舞蹈。 学生练习：假设你是某一景物，事实上景物已经成为游人的挚友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。 五、体验反思，拓展深化。 1.问题引领，加深感悟。 (1)课文体现了人与大自然怎样的关系？ (
12、2)现实生活中人与大自然有哪些不和谐的现象？ 【篇2：语文微型课教案】 20、纸船和风筝（微型课教案） 韩秀琴 教学目标：、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 、使学生在诵读中悟情，对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。 教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感改变。 教学难点：感受友情带来的欢乐和失去友情的苦痛。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、干脆导入 1、同学们，这节课我们接着学习第20 课纸船和风筝，齐读课题 2、沟通旧知：通过上节课的学习，你们知道这篇课文讲的是谁与谁的故事吗？ 3、生答：小溪、高山 老师随即板画小溪、高山 二、体会得到友情
13、的欢乐 1、那么他们怎样成为好挚友的呢？同学们自由的朗读课文3-5自然段，想想小熊和松鼠是怎样让他们成为好挚友的？ 2、检查学习第三自然段 （课件）句子一：小熊拿起纸船一看，乐坏了。 是啊，那你瞧小熊收到礼物，他的心情怎样？ 生答：他（乐坏了）， 师： 乐坏了还可以怎么说？ 师： 你从那里看出小熊他乐坏了 谁来读出小熊的欢乐？指名2名学生 是啊收到挚友的礼物是多么欢乐的一件事，让我们带着欢乐读读句子吧！ 句子二：纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你欢乐！” 那小熊他为什么乐成这样啊？生答：小熊意外收到松鼠送给他的纸船，所以“乐坏了”。 除了纸船，还有什么？ （纸船里放着一
14、个小松果 ）。 课件 出示句子 是啊 ，松果是松鼠亲自采摘的，又是他自己宠爱吃的，松鼠把可口的松果作为礼物送给小熊，小熊能不快乐吗？他仿佛听到了松鼠在对他亲切地说：（祝你欢乐！） 小熊收到了心爱的礼物，还得到了来自远方的祝愿，真是令人兴奋呀！谁来做做欢乐的小熊？（指名读3名学生 这一自然段） 评价 你看他满脸的笑容，为感受到他的欢乐。 老师听出来了，你是一只欢乐的小熊。 齐读 哦，还有这么多的同学们想当欢乐的小熊是吗？那我们一起来读读吧！ 、学习第五自然段 过渡：从你们的脸上老师看出来，大家真是“乐坏了”。其实不光小熊“乐坏了”，松鼠他（也乐坏了）。出示图片及自然段：你瞧他笑得都合不拢嘴了!
15、你瞧，松鼠，他收到了什么礼物？ 是啊，风筝上有香甜的草莓，草莓多好吃啊，还写着挚友最真诚的祝愿呢？ 谁来做华蜜的小松鼠？（3人） 评价：你光明的眼睛也会说话，我分明感受到了浓浓的华蜜！ 看你洋溢着华蜜的笑容，我知道你是只华蜜的松鼠！ 齐读：是啊！小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，他们收到心爱的礼物，收到温馨的祝愿，拥有了一位相知相 伴的好挚友，拥有了一段最美妙的友情！它们沉醉了，沉醉在这华蜜欢乐中，下面我们就一起去 共享他们的欢乐吧！）坐好了挺起腰看谁是最欢乐的小熊和最华蜜的小松鼠。 、比较漂和飘课件出示 那么这么可爱的风筝和纸船是怎样送到挚友的手中的呢？ 课件 漂和飘 同学们，你们发觉了什么？ （生
16、：纸船在水里走，所以带三点水，风筝在天上飞，和 风有关系，所以带风字旁。） 谁来读读这两句话，读出纸船轻轻得漂啊漂，风筝渐渐的飘啊飘 三、感受失去友情的苦痛 过渡：真美啊！听了你的朗读我仿佛看到了纸船他轻轻地渐渐得漂到了小熊家门口，风筝阿越飘越高！可是这么美的东西却不见了。（师朗读第七自然段） 学习句子三：小熊很难受。松鼠也很难受。 引导：高高的山坡上只有绿树相伴，清清的溪水边只有岩石相依，没有了纸船，也没有了风筝，更没有那礼物和祝愿。同学们，此时此刻松鼠和小熊吵架之后的心情是怎么样呢？ 难受是吗？ 出示课件齐读句子三：小熊很难受。松鼠也很难受。 是啊，他们心里难受极了，在接下来的日子，他们该
17、怎样面对一个人的孤寂呢？ 请小挚友们自由朗读第8-9自然段。看看他们是怎么做的？ 创设情境，想象对话 我看到难受的小熊静静地坐在大树下扎着风筝，只听见小溪里的水哗哗地流着，小熊呆呆地望着溪水，此时他心里在想些什么呢？假如你就是小熊，你此时会想些什么？老师来采访几只小熊，敬爱的小熊，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？（指名3学生） 我再到一只小松鼠家去采访，老师看到难受的松鼠正坐在屋顶上折着纸船，他呆呆的望着蓝天，敬爱的小松鼠，为什么你的眼里含着泪水？ 小挚友们，你能读出松鼠和小熊的感受吗？ 指名3学生读句子三 语言引导： 一天两天过去了，小熊还是每天扎着风筝，扎着扎着，他想起了? 三天四天过去了，
18、松鼠还是每天折纸船，纸船一只叠着一只，折着，折着，松鼠他不禁想起了以前过去欢乐的时间，以前华蜜的时间? 那么的华蜜，那么的欢乐！ 深情引导： 可是现在，纸船、风筝还有吗?草莓和松果还有吗？写满祝愿的纸条还有吗？是啊！再也没有收到礼物的欢乐，再也么又交到到挚友的华蜜了，松鼠和小熊只能忍受着无尽的孤寂和孤独。 学习第10、第11段 日子一天一天的过去了，松鼠实在太懊悔了，他再也受不了了，他只有一个愿望：生：假如你情愿和好，就放一只风筝吧！ 谁来读： 假如你情愿和好，就放一只风筝吧！他把这只纸船放进了小溪。 他把纸船放进小溪的时候，他会想些什么？(多么渴望? ?多么急迫? ?多么期盼? ? 师引读：
19、傍晚，松鼠望见一只漂亮的风筝朝他飞来啦！（出示风筝图片）松鼠兴奋得生：哭了。 这是怎样的眼泪吗？这是激烈的泪水。这是兴奋的泪水。这是华蜜的泪水。这是欢乐的泪水? 你能读出他的这种感受吗？ 是啊，松鼠太兴奋了，引读他赶忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里 一只、两只、三只? ?松鼠每放一只纸船，就会对小熊说上一句话。松鼠啊，你会说些什么呢？ 学生自由发言，想象着说 小纸船又启航了，风筝也飞起来了，这是多么感人的一幕啊，让我们一起再来读读这个自然段。学生齐读 四、拓展实践、沟通 后来，小熊和松鼠又见面了，它们俩会说些什么呢？ 生活中，每个人都有自己的挚友，你有什么祝愿的话想对她/他说吗？ 总结：希
20、望今日的华蜜，能影院留在小挚友的心中。别忘了，我们是挚友！ 板书设计： 20、纸船和风筝 松鼠 挚友 小熊 华蜜 珍惜 【篇3：微型课教案】 将相和 海滨小学：闫晶晶 一、谈话导入，理解课题 师：和，一个简洁的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处事才智，更体现了中国思想文化的博大精深和源远流长。（课件：奥运会开幕式“和”字部分的精彩镜头） 两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。他常常以“和”训导自己的弟子：立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至持续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。 汉朝司马迁在史记中也给我们讲解并描述了一个关于“和”的故事-题目是将相
21、和。 师：今日就让我们一起来学习将相和这篇课文。 二、学习目标 1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文。 3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 三、检查预习：聊课文内容 师：同学们，课前预习课文了，那我们聊聊吧！课文中“将、相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？ 师：回答正确，看来你预习的很仔细。 四、学习新课 师：题目是将相和，那确定有不和的时候，为什么不和呢？快速阅读课文，看看廉颇是怎么说的？ 师：同学们找的很精确，那你能把它给大家读一读吗？ 师：你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进史记中描写的蔺相如和廉颇
22、的片断。 课件出示：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以志气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。 师：看了这些资料，你有什么感觉？ 师：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最终职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。 师：从读的课文中，老师能看出廉颇的不满。 师：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴究竟是不是只会耍嘴皮子？官究竟该不该升？ 板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象 师：我们先来看看“完璧归赵”课件图
23、片这个故事。 请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。 课件出示： “这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” “我看您并不想交付十五个城?我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。” “和氏璧已经送回赵国去了?您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”） 师:我们来看第一句话课件，你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？ 师：既然璧这么宝贵，那就是蔺相如在说谎了？究竟是不是这样？来让我们找到当时的背景来谈一谈。 （战国时候，秦国最强，经常进攻别的国家。秦王双手捧住璧，一边看一边赞扬，只字不提十五座城的事。） 师：在这样的状况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？你能体会
24、出什么？ 师：是的蔺相如是机灵、聪慧的? 师：让我们机灵聪慧地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 师：课件出示其次句蔺相如是怎样说这句话的？理“直”在哪里？ 师：请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。 师：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气概。蔺相如义正词严地说 师：有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍旧毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如义正词严地说 师：蔺相如真的撞吗？ 师：除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？ 师：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如
25、心里的一块石头终于落地了。所以到了实行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？ 出示课件：蔺相如大大方方地说 师：蔺相如莫非不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。 “知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说 师：你们读出一个怎样的蔺相如来？ 师：和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心终于可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如确定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。 师：你们又读出一个怎样的蔺相如来？ 师：“运筹于帷幄之中，决胜
26、于千里之外”，一切尽在驾驭。这就是智勇双全的蔺相如。正是有了这样的（智勇双全）板书，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？那你说还有什么也 第2篇：小学语文微课教案 “的、得、地”的区分与运用 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的怀疑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视绽开教学，规范结构助词“的、地、得”的运用。根据“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路绽开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、驾驭“的、得、地”的区分与联系。 2、知道“的、得、地”的三种固定搭配。 3、引导学生运用口诀来正确运用“的、得、
27、地”。 四、教学重难点 1、“的、得、地”的区分。 2、“的、得、地”在实际情景中的正确运用。 五、教学设计与过程 （一）、导入语： 同学们好！今日我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区分。 （二）、区分与联系 1、相同之处：“的”、“地”、“得”三个字都可以做助词运用，他们在做助词时，都可以念轻声“de”。 2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。 （1）怎么样的什么 （2）怎样地干什么 （3）干得怎么样 师：下面我们就来学习一下它们的正确用法。 （三）用法 1、“的”的用法 （1）活泼的孩子 漂亮的花园 欢乐的玩耍（形容词+“
28、的”+名词） （2）鸟的世界 故宫的景色 小鸟的羽毛 （名词+“的”+名词） （3）他的桌子 我的书本 她的铅笔 （代词+“的”+名词） 2、“地”的用法 哀痛地说 兴奋地写 甜甜地笑 仔细地听 快速地奔跑 消极地回答 （形容词+“地”+动词） 3、“得”的用法 写得快 读得好 玩得兴奋 笑得快乐 红得发紫 白得发光 （还有一首简洁的口诀，可以帮我们更好的区分和运用它们，想学吗？跟我读吧！） （四）“的、地、得”用法简要口诀 名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”， 形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。 （师：下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧！） 六、巩固练习 1、在括号
29、里填上“的、地、得” 跑（得）飞速 飞速（地）跑 细致（的）视察 视察（ 得）细致 剧烈（的）渴望 剧烈（地）渴望 （师：练习简洁吗？我们提高难度试一下，请看题目） 2、给句子填上“的、地、得” 小雏燕飞到大树的上方，兴奋地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！” 小结：能填对这个句子的你确定就已经学会它们的用法了！ 七、用法小结（师：让我们再来回顾“的地得”的用法口诀） 同学们，只要你记住口诀：名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。信任你再也不会弄错“的地得”了！ 八、结束语： 同学们！你们学会了吗？学到这里，是不是对这三个“的”
30、有了更进一步的相识呢！课后大家还要多多练习哦。今日的课就上到这里，感谢大家！ 第3篇：小学语文微课教案 小学语文微课教学设计 篇1： 课题名称:“淘气”的提示语 教学目标: 1、帮助学生相识提示语在人物对话描写中的作用。 2、了解并驾驭变换提示语的位置后,标点符号的运用规律。 教学重、难点: 1、了解并驾驭变换提示语的位置后,标点符号的运用规律。 2、熟读、背诵“提示语”童谣。 教学打算: 1、ppt教学课件。 2、编写“提示语”童谣。 时间支配:8分钟左右 教学过程: 一、激趣导入 出示课件,激发学习爱好,揭示学习内容。 二、实例讲解 1、课件出示学生学过的课文宝贵的教科书中的一组人物对话。
31、 2、指名分角色朗读。 3、相识对话描写中的提示语及它的作用。 4、用形象化的语言详细分析提示语在句中的位置改变,发觉标点符号的运用规律。 三、升华提炼 1、课件出示老师编写的“提示语”童谣。 2、读一读、背一背,点拨理解。 四、练习巩固 1、课件出示另一组人物对话描写,默读。 2、引导运用“提示语”童谣给这组对话加标点符号。 五、布置作业 六、小结拓展 希望同学们能娴熟背诵“提示语”童谣。大家平常在写自己的小文章时假如有人物对话描写,也可以试着变换提示语的位置,运用我们学习的童谣精确地加上标点符号,这样小文章就更加生动活泼啦! 教学反思(包括教学设计特色说明)：给人物的语言描写加标点符号是小
32、学阶段语文学习的一个重点和难点。特殊是遇到整组的对话描写,随着提示语在语段中的位置不断变换,其中的标点符号也会跟着相应地发生改变,这时,学生往往一筹莫展。针对这种现状,我设计了“淘气”的提示语微课教学,希望能帮助学生驾驭含有提示语的对话描写中标点符号的运用规律,进一步在习作中精确运用。 本节微课教学设计特色主要体现在以下几个方面：1、教学语言形象化。从课题中的“淘气”一词,到实例讲解时的生动描述,再到“提示语”童谣的编写,都充分考虑三年级孩子的学段特点,运用拟人化的儿童语言,让孩子们更易于理解和接受。2、引用学生熟识的人物对话作为教学载体。教学中引用了两组对话描写,分别选自三年级上册回自己的祖
33、国去和三年级下册宝贵的教科书两篇课文。熟识的内容对学生来说没有距离感,学生面对视频自主学习时能尽快地进入思索状态。3、教学过程设计完整。虽然只有短短的几分钟,但“激趣导入实例讲解升华提炼练习巩固布置作业小结拓展”几个环节的设计,体现了一个完整的教学过程,使学生对课中的学问点能有一个比较全面的、深刻的理解。 微课要求我们:教学语言肯定要精练,表达肯定要精确,否则既延误了时间又不能解决学生的疑难问题。教学设计要多考虑如何更好地适应学生选择视频自主学习。 篇2： 课题名称：读书方法的指导 教学目标: 1、激发学生的课外阅读爱好，培育阅读实力。 2、学习读书的一些基本方法，并学以致用。 教学重点:驾驭
34、课外阅读的一些基本方法。 教学打算:课件、一些课外书籍 教学过程: 一、导入 1、以“聪”导入:你想变得更聪慧吗,那怎样才能变得更聪慧呢,(多读书) 2、说说你平常是怎样读书的, 引入:读书要讲究方法 二、读书方法的指导 1、指导读一本书的基本方法 2、指导详细的读书方法:选读法、粗读法、精读法、笔记法 3、指导做读书笔记的方法:摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型。 三、总结:读书讲究方法，才能事半功倍。 四、举荐课外阅读书目 教学反思: 爱好是最好的老师。课外阅读首先要培育学生的读书爱好。而生在驾驭肯定的读书方法后阅读确定会更顺当，生的阅读爱好会更浓。因此，本节教学旨在引导生驾驭肯定的阅
35、读方法，激发学生的课外阅读爱好。 篇3： 课题名称：金色的草地 教学目标:1、相识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、用劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、视察、花瓣、合拢、手掌、好玩”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容。 过程和方法: 1.课前预习了解课文内容。 2、通过播放课件理解课文内容和思想感情。 3、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。情感看法和价值观: 进一步培育酷爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。 教学打算:教学课件、生字词语卡片 教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时 课时目标：1、认读2个生字,会写13个字。 2、初
36、读课文,理解感悟课文的第一自然段。 教学流程 ： 一、设疑激趣,导入课题。 1、大家喜爱郊游吗?今日老师就带你们去郊游!那在你的心目中,草地是什么样子的? 2、那大家见过金色的草地吗?那老师今日就带大家去看一看那金色的草地究竟是什么样子的? 3、播放视频,要求思索课文主要写了那两件事情呢? 二、初读课文,学习生字。 1、想亲自由那金色的草地上走一走吗?,那可不能两手空空呀!那我们就带上生 字宝宝作为礼物去看看,好吗?(课件出示读书要求) (1)选择自己喜爱的方式自由读课文,留意读准字音,读通句子,遇到难读的字、句就返回过去多读几遍。 (2)利用生字卡片同桌相互合作学习,你指我认,互读互查生字驾
37、驭状况。 2、生字宝宝都藏到这些词语中去了,还相识他们吗?抓紧先和他们打个招呼吧! 3、讲解两个多音字:朝假 三、感知课文,探究草地之谜。 1、师:生字宝宝和我们成为了好挚友,草地管理员说大家可以拿到入场券了,现在我们就手拉手,一起到草地上去玩一玩,那这片草地在哪呢? (课件出示图画)读课文第一自然段(指名读、男女生读、齐读) 2、听老师读课文,什么时候情愿和老师一起读就和老师一起读。读完之后老师要让大家说说你读懂了什么?发觉了草地的什么隐私呢?用笔把它画下来 3、草地为什么会变色呢?课件出示填空题,帮助学生理解蒲公英的花就像(),可以()、()。早晨,花朵(),草地就是(); 中午,花朵()
38、,它是(),草地也是();傍晚,花朵又(),草地就()。 4、同桌相互沟通(指导朗读,配表情读、带上动作读等) 5、所以作者说多么可爱的草地! 6、那作者为什么会发觉草地会变颜色及其变色的缘由呢? 7、其实大自然中还有很多好玩好玩的现象,只有细心视察的小挚友才能发觉他们的奇妙。老师信任你们肯定会像文中的小男孩一样,不仅发觉它们的奇妙之处,还能找到其中的奥妙! 四、写字指导 过渡语:聪慧的孩子们,细致视察这两个生字挚友,想对大家说些什么吗? 1、投影出示田字格中的“耍、劲” 2、在书写时,你有什么地方要特殊提示大家吗?老师随机范写,学生书空 3、学生练习书写生字。 五、课后作业: 1、演一演:金
39、色的草地不仅可爱,还给兄弟俩带来了欢乐,同桌相互合作演一演兄弟俩在草地上玩耍的情景。 2、说一说:把这么可爱的草地介绍给你四周的人。 3、找一找:你的身边有没有这么有意思的地方或花草,写下来和同学们沟通一下。其次课时 课时目标：1.理解、感悟课文的第2、3、4自然段,有感情地朗读课文。 2、能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形,说明草地变颜色的缘由。 3、通过对内容的理解,增加对大自然酷爱的感情,体验大自然给人们 的生活带来的欢乐。 教学流程 ： 一、复习第1自然段 指名朗读第1自然段,说说大意。 二、感悟第2、3、4自然段感悟第2自然段: 1、读、演、说“我”和弟弟玩蒲公英可好
40、玩了,“我们”是怎么玩的? 请大家各自放声读一读,然后同桌间相互边说边演一演。 2、想象、描述。 想象一下,当时草地上空会出现怎样的一幅情景?学生描述。 3、感情朗读。 谁来有感情地朗读一下第2自然段,把这兄弟玩乐的情景生 动地描述出来?指名朗读,师生共同评价。 4、齐读1、2自然段。开满黄花的草地多美啊!在草地上吹着蒲公英的种子多好玩啊!让我们再去经验一回,齐读1、2自然段。 三、感悟第3自然段: 1、过渡。 窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地,当有花结籽吐絮的时候,“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着,我们仿佛看到,一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色着陆伞飘
41、起来了,飞得很远很远多美的景致啊!还有更好玩的事呢,我还发觉这草地会变色呢!这又是为什么呢?请大家各自轻声读课文,共同探究这个奇妙。 2、学生读课文。 3、指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。 4、探究草地会变色的缘由。用课件出示句子: 原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。 a加上自己的手势读句子,体会蒲公英花朵的改变。小挚友,来,请伸出你们的手掌。现在,我们的手掌就成了蒲公英的花朵了。你能加上自己的手势,来读这几句吗?自己先试试看。 b听配乐范读,想象画面。这么好玩的花,老师也想来读呢。小挚友,请你们闭上眼睛,边听边在脑子里放放电影,想象一下会动的画面。留意,我要变啦。(配乐范读) c沟通汇报:刚才,你仿佛看到了什么呢? d指导朗读。课件出示蒲公英花朵张开、合拢时的画面。你能通过朗读,把蒲公英的好玩呈现出来吗? e情境说话,转化语言。 小作者通过自己的细致视察,发觉了这片草地的隐私,多么兴奋啊!他迫不及待地跑进家门,把这一切告知弟弟谢廖沙!你能学着哥哥的口吻