《小学三年级科学实验《探究土壤的成分》说课课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级科学实验《探究土壤的成分》说课课件.pptx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、苏教版科学三年级下册第一单元第二课实验桂兴镇小学校 谯永红探究土壤的成分探究土壤的成分教 材 分 析教 材 分 析 学 情 分 析学 情 分 析 实实 验验 准准 备备实实 验验 准准 备备 实 验 目 标实 验 目 标 实实 验验 过过 程程实实 验验 过过 程程 教教学学反反思思与与教教学学反反思思与与自自 我我 评评 价价自自 我我 评评 价价 实验方法设实验方法设计计 一、教材分析 苏教版科学三年级下册第一单元第二课了解土壤中的实验“探究土壤的成分”，这个实验是本册的第一个探究实验，是在学生观察了周围的土壤后进行的，为下一知识点“土壤的分类”打下基础。三年级的学生对于土壤是有一定认识的
2、，他们基本生活在农村，每天都能看见土壤，甚至经常玩土壤。除此以外，三年级学生才接触实验教学不久，好奇心强，对实验的兴趣较浓厚，也喜欢自己探究问题。二、学情分析 1、学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述自己看到的现象；2、能正确地根据实验的要求操作各个实验步骤；3、使学生了解土壤中的主要几种成分：水分、空气、沙粒、黏粒、腐殖质；4、学生能根据自己观察到的现象进行小组讨论并得出结论，从而培养学生的合作探究能力。三、实验目标 为了更好的让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验的能力。本次实验采用分组实验的方法进行。实验法实验法实验法实验法 分组讨论法
3、分组讨论法分组讨论法分组讨论法提问法提问法提问法提问法主要通过 实验、提问讨论 的方法开展教学。教法四、实验方法设计发现发现发现发现现象现象现象现象思考思考思考思考现象现象现象现象讨论得出讨论得出讨论得出讨论得出结论结论结论结论自主探究法、实验探究法、合作交流法学法 为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本实验内容和以上教法，学生主要从：纸巾、酒精灯、铁架台、蒸发皿、火柴、烧杯、玻璃棒、水、土壤（学生自备）、实验报告表格 五、实验器材准备六、实验过程导入，揭示实验设计实验，展开探究探究一：用纸巾包住一些土壤，用手使劲握，再摊开纸巾，观察上面留下探究一：用纸巾包住一些土
4、壤，用手使劲握，再摊开纸巾，观察上面留下 什么；什么；探究二：把小土块放入水中，观察现象；探究二：把小土块放入水中，观察现象；探究三：用玻璃棒搅拌土块后静置一段时间再观察；探究三：用玻璃棒搅拌土块后静置一段时间再观察；探究四：在铁架台的铁圈上面放上蒸发皿，调节酒精灯与蒸发皿的高探究四：在铁架台的铁圈上面放上蒸发皿，调节酒精灯与蒸发皿的高度，使酒精灯的外焰度，使酒精灯的外焰 加热蒸发皿，在蒸发皿中放入少量土壤，点燃酒加热蒸发皿，在蒸发皿中放入少量土壤，点燃酒精灯加热，并观察土壤。精灯加热，并观察土壤。实验过程提问，小组派代表回答老师评价学生答案一起总结，得出实验结论、学生填写实验报告教学反思与自
5、我教学反思与自我评评价价v教学反思优点：较好的利用了师生双方互动和小组合作讨论方优点：较好的利用了师生双方互动和小组合作讨论方式。式。实验活动如果是由个人来完成，确实有难度，在互实验活动如果是由个人来完成，确实有难度，在互动合作讨论过程中，各种不同认识的交流和争论，激动合作讨论过程中，各种不同认识的交流和争论，激发学生思维的火花，使学习过程在交锋中取长补短，发学生思维的火花，使学习过程在交锋中取长补短，互相矫正。这样的讨论能使每个同学都积极参与，交互相矫正。这样的讨论能使每个同学都积极参与，交流中解决了很多难题，提高了课堂效率，而且讨论结流中解决了很多难题，提高了课堂效率，而且讨论结果的正确率
6、非常高。果的正确率非常高。缺点：教师课前准备不充分。缺点：教师课前准备不充分。对三年级的学生来说，酒精灯还是第一次使用，学对三年级的学生来说，酒精灯还是第一次使用，学生对它的使用方法和注意事项还不是很了解，如果课生对它的使用方法和注意事项还不是很了解，如果课前没有进行酒精灯知识讲解的话，实验过程中将会出前没有进行酒精灯知识讲解的话，实验过程中将会出现很多问题，导致实验没办法进行下去。现很多问题，导致实验没办法进行下去。u自我评价 本次实验进行了学生分小组本次实验进行了学生分小组探究实验，增强了学生学习的探究实验，增强了学生学习的趣味性和实效性，培养和提高趣味性和实效性，培养和提高了观察和动手能力；同时联系了观察和动手能力；同时联系生活实际，让学生自主探索的生活实际，让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，从而有效地的整个思维过程，从而有效地实现本节课的实验目标。实现本节课的实验目标。