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2、说一个，多少只。 师：小挚友们都想试一试呀，这样，咱们来个竞赛，从数5只青蛙起先，依次写出青蛙的只数和相对应的腿数，比一比谁写得多！预备，起先。 师计时，生写，同桌查比一比谁写的多。问：你有什么好方法数的这么快？（设：青蛙的腿数是青蛙只数的4倍，用？*4=？条）？还有不同的数法吗？（上一个的腿数加4） 师：假如再给你10分钟你还能写出更多吗？一节课呢？（设：能）也就是说这首儿歌是唱不完的对吗？为什么呀？（因为青蛙的有多少只我们不知道，青蛙的只数是不确定的，随意数，可以改变的） 师:能不能有一种简便的方法把我们数过的青蛙和还没有数过的都包括进去？（设：既然青蛙说不完，你能请字母帮忙很快的把儿歌说
3、完嘛？） 师：看来大家看法都比较一样，就是用字母表示青蛙的只数，你想用哪个字母？（设：a）还可以用什么字母表示青蛙的只数呢?(再指34名学生随意说) 26个字母中随意一个字母都可以表示青蛙的只数，为了便利探讨问题，我们都用字母a来表示青蛙的只数。怎样表示青蛙的腿数呢？独立思索把你的想法填写在表格内，再在小组内探讨沟通。 全班反馈。 师板书：a条腿 b条腿 4*a条腿 说说自己的想法。师：你认为哪种方法好？好在什么地方？ 预设： 1、4*a条，a表示什么，4又是怎么来的？（一只青蛙有4条腿，腿数总是只数的4倍是固定不变的，所以a只青蛙就有4*a条腿）结合课件演示。 2、a条腿，都用a表示，假如现
4、在有100只青蛙，这句话要怎么说？ 3、B条腿，假如a表示100，你想让b表示多少？a和b之间有关系吗？（也就是b必需是4的倍数，一个字母b能看出是4的倍数吗？这个b只能表示出青蛙腿的数量，a与b的关系没有表示出来，不是很直观） 4、再说一说4乘a好在什么地方？ 预设：能干脆看出腿数是只数的4倍数量关系，又能算出a只青蛙有多少条腿数量 5、纵向比较，和每一条算式比较，4乘a好在什么地方？（预设：每一条都表示的是一种状况）4乘a中的a可以表示几只呢？（任何一只都可以）能表示各种各样的状况，也就是具有概括性） 师小结过渡：a乘4这叫字母式，字母式就是含有字母的式子。字母和字母式都能表示数量，字母式
5、还能反映出它们之间的倍数关系，包含了各种各样的状况。这种360度无死角的好才是真正的好，这么好的方法你学会了吗？会讲才表示你学会了。 讲题训练：把青蛙的只数用a来表示，腿数是只数的4倍，求青蛙的腿数用乘法计算，列式：4乘a。 师：听懂了吗？（1人再说）和同桌讲一讲。 师：30只青蛙多少条腿？怎么算的？（30*4）这时的a表示多少呢？（30）100只青蛙多少条腿？这时的a又表示多少呢?(100) 师：看来利用4乘a这个算式可以计算出随意数量的青蛙腿数。看来小挚友们已经找到了用字母表示数的窍门了，真了不得。假如我把这首儿歌再加上几句你还能说吗？ 师出示完整儿歌，“咱们再来一起读一读。”有a只青蛙，
6、这首儿歌怎么说？指名说。（2人） 全班反馈，讲解2乘a怎么来的。 师：那么n只青蛙，你会吗？指1人，x只呢？用自己喜爱的字母表示青蛙的只数把这首儿歌写下来，再说给同桌听一听。 师：无论是n，x，a或者是你自己选的字母他们都表示什么？（青蛙的只数）这里的字母可以代表什么数呢？你能举例子说一说吗？（设:1，3，100，1000，10000，）最小只能是几？（1）在这首儿歌中字母可以表示从1起先的随意一个自然数。 三、师小结：我们通过数青蛙不仅学会了用字母表示数，还知道字母式不仅可以表示详细的一个数量还可以表示一种数量关系。小挚友们对刚才所学的学问有没有什么疑问？ 四、联系生活实际 师：其实在我们生
7、活中有许多时候都用到了字母表示数。比如年龄的问题。 问题1：今年你和妈妈的年龄分别多少岁？一年前呢？两年前呢？你与妈妈相差多少岁? 出示图片，师：这是老师的儿子，他的名字叫蒜蒜，出示“妈妈比我大29岁，假如用n表示蒜蒜的年龄，老师的年龄怎么表示呢？”独立完成。 汇报。问题：你是怎么想的？这里的n代表什么数？（强调n的范围部能超过120岁） 问题2：用x老师的年龄，那么蒜蒜的年龄可以怎样表示呢？（强调x的范围） 谜底揭晓，老师今年33岁，你知不知道蒜蒜今年多大了？ 五、综合练习 师：同学们，来看，这是老师的储钱罐。这里面可能放了多少钱呢？ 生猜。 师：其实，老师也不知道究竟有多少钱，那我们怎么表
8、示呢？ 用c表示。 1、假如我再放进5元，现在有多少钱？ 生：（c+5）元. 2、假如我拿出7元，现在有多少钱？ 生：（c-7）元.追问：为什么用减法？少了就用减法。 3、假如这里有3个这样的储钱罐，一共有多少钱呢？ 生：（3c）元。 4、假如，老师把这个储钱罐里的钱平均分给4个小挚友，c4表示什么？ 生：每个小挚友得到了多少钱。 师：这些含有的字母式子中，有加、减、乘、除这些运算符号，你认为哪个符号最特殊？为什么？ 预设： 生：乘号比较特殊，因为乘号可以写成“”的形式。 生：我以前看到有时候字母之间相乘可以不写乘号，可以省略的。 师：为什么这些符号中只有乘号可以变，其他符号不能变？我来告知你
9、们吧，这是我的一个小挚友告知我的，乘号和什么字母比较像？（x）那么x乘x，就写成（xx）了，所以要委屈乘号（缩成）一团，变成xx，乘号说我不干了，大家说那你去休息吧！所以乘号就不见了。数字乘机跑到了字母的前面。 师：孩子们，你们太棒了！已经学会用含有字母的式子表示一个量了！有什么用呢？（可以总结规律，以后还会运用到方程。） 小结：回过头看看我们今日学习的内容，你都学会什么了？生总结。 北师大版字母表示数教学设计 字母表示数【教学内容】四年级下册P85-86字母表示数。 【教学目标】1.结合详细情境理解用字母表示数的意义，会用字母表示数，感受字母的不同取值范围，培育学生抽象概括的能. 北师大版字
10、母表示数教学设计 字母表示数执教者：东沟小学 化新东【教学内容】四年级下册P85-86字母表示数。 【教学目标】1、学问与技能目标：结合详细情境，学会用字母表示数和简洁的数量关系以及学过的. 用字母表示数教学设计 课题：用字母表示数本节课主要是让学生学会怎样用字母表示数（即用字母表示运算定律，用字母表示计算公式，用字母表示数量关系等）。通过教学，使学生的思维有了从详细到抽象、从个别到. 用字母表示数教学设计 用字母表示数教学设计（香山小学 王 茜）【教学目标】 学问与技能目标：1、初步相识用字母表示数的意义，并能用字母表示简洁的运算定律和计算公式。2、使学生驾驭含有字母的乘法算. 用字母表示数教学设计 用字母表示数教学设计泾川县第三小学 郭玲玲教学内容：义务教化教科书五年级上册数学第五单元 用字母表示数一、教材分析：用字母表示数是第五单元简易方程的起. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页