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1、第一单元 观察物体（三）第1课时观察物体（三）（1）教案一、学情分析学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，并通 过前面的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。五 年级学生已具备了一定的观察和概括能力，能对生活中的常见现象进 行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作 学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。二、教学目标1 .认识到从不同位置观察物体所看到形状是不同的。2 .能根据从一个方向看到的图形摆立体图形，体会摆法的多样 性。三、重点难点【教学重点】能根据从一个方向看到的图形摆立体图彩，体会摆法的多样性。【教学难点】培养学生的空间想象
2、能力和推理能力。四、教学过程（一）引入新课引入1:读一读，说一说，这首诗是什么意思？题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。学生阐述诗词的意思，教师播放视频了解。师：从不同的角度观察物体，可以看到不同的形状，你能举出哪些生 活中的例子？学生举例。引入2:师：下面的三个图形分别是从什么方向看到的生：上；正；左师：从不同的方向观察同一几何体，看到的图形相同吗？生：从不同的方向观察同一几何体，看到的图形可能不同。师：下面是用小正方体搭建的一些几何体。从正面看到是 的有（）。（填序号）生：师：从同一方向观察不同的几何体，看到的图形相同吗？生：从同一方向观察不同的几何
3、体，看到的图形可能相同。设计意图：通过观察图片进行对比和启发式提问，使学生先有了直观感受，激发学生的求知欲，积极主动的投入到探究学习新知识的过程中。（二）探索新知.出示图片师：用4个同样的小正方体回，摆出从正面看到是3的几何体。 师（课前准备好一些几何体）：请同学们先摆一摆，再说说怎么想的。 生：（小组合作，完成后进行展示）师：（将学生摆好的几何体拿到讲台上）请学生讲一下为什么这么摆？ 师（进行肯定并总结）：从正面看到是匚匚口的几何体说明只有一层， 并且横向是由3列小正方体组成。再把第4个同样的小正方体放在所 摆几何体的前面或者后面。（展示符合的几何体）师：将后面的3个小正方体，前移或后移一下
4、也可以。（展示符合的几何体）.（出示图片）师：如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变， 你可以怎样摆？自己动手摆摆看。生：（小组合作，完成后进行展示）师：（将学生摆好的几何体拿到讲台上）请学生讲一下为什么这么摆？师（进行肯定并总结）：由问题（1）的经验可知，再增加一个同样 的小正方体，可以把它放在所摆几何体的前面或后面任何不影响正面 视觉效果的位置，因此可以在上题摆设的基础上进行拼摆。1 .（小结） 师：你有什么发现？从一个方向观察能确定几何体的形状吗？生：（自由思考回答）师：（边板书边讲解）虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。从一个方向看到
5、的图形无法确定立体图形的形状。2 .板块归纳小结：（1）从正面看起来图形相同的几何体，其摆法不一定相同。根据从一个方向观察到的图形摆小正方体，摆法是多样化的。设计意图：学生通过动手实践，自主探究中学习知识。并通过合作交 流，养成学生互助、合作的意识，提高数学交流和数学表达能力。（三）当堂检测.辨一辨。图?从右面看到的是iRi（）（2）图册从上面看到的是庄口（）1 . （1）如果从正面看到的是,用5个小正方体可以怎样摆？（2）如果再从上面看到的是 口 ,你能确定这5个小正方体是 怎么摆的吗？摆摆看。2 .下面6个几何体中:国由 9西生肖设计意图：通过练习巩固本课时知识点，全面考核学生对课时知识点 掌握情况。【答案】(1) V (2) X3. (1)；(四)板书设计用4个同样的小正方体（3,摆出从正面看到是匚口的几何体。,/ , XJ/.* A/-A/-X1I归纳总结； /从一个方向看到的图形无法确定立体图杉的形状。设计意图：帮助学生梳理知识，利于学生认知结构的完善和学习能力 的养成。（五）布置作业