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1、课题故都的秋群文 阅读一一抒情说 理散文群文阅读课型新授授课 年级高一 年级授课人四川省广元市川师大 万达中学黄子会教学 目标素养目标：培养学生的语言表达交流能 力、培养学生丰富的想象力以及对文学 作品的鉴赏能力。知识目标：通过群文阅读掌握作者通过 写景抒发情感和说理的艺术手法。情感目标：理解作者含蓄而深沉的感情， 培养学生积极、乐观的人生态度。教学重难点：掌握作者通过写景抒发情感和说理的艺 术手法。学情 分析高一年级学生由于刚从初中进入高中阶段，基于初中语文阅读能力的基础，对散文具备了 一定的语言鉴赏能力，但是对于同一类型的散文并没有形成一个系统的知识能力，通过这次教 学，以教材为本的基础上
2、，进一步拓展学生对散文中的情感和哲理的分析理解能力。选文 分析必修二第一单元主要是学习写景状物散文，荷塘月色故都的秋都是通过写景状物 抒情的典型代表作品，高一年级学生由于刚从初中进入高中阶段，基于初中语文阅读能力的基 础，对散文具备了一定的语言鉴赏能力，但是对于同一类型的散文并没有形成一个系统的知识 能力，通过学习故都的秋后，学生掌握了文本是如何通过写景来抒情这一方法后，为了让 学生对散文中的抒情方式形成一个知识体系，进而辐射到多篇散文教学中。此外，我还选取了 三篇不同季节的散文。其中茶园之春是我自己创作的一篇散文，教师自己的作品更能拉近 与学生之间的距离，给学生树立一个写作的榜样。茶园之春和
3、故都的秋都是通过写景 来抒发情感的散文。贾平凹的冬景和简娘夏之绝句除了通过写景来抒情外，也在说理， 这样的选文上也有一个知识的梯度。议题现代散文如何通过写景来抒情说理议题 分析（一）议题要具有可讨论性如果“议题”不具备可讨论性，那么从课堂效果上看就没有意义，就不利于语文核心素养 中提出的思维发展与提升。议题应为教师、学生、文本和作者之间的多边对话奠定基础，并 提供无限的想象空间，尽可能地激发师生的思维和表达。” 一个有效的可讨论的议题，才有利 于学生的语言建构与运用。例如，必修二第一单元主要学习写景状物散文，荷塘月色、故都的秋和囚绿记 三篇散文都是通过写景来抒发作者的情感。由于郁达夫特殊的个人
4、经历，在创作故都的秋 时，郁达夫不仅仅描绘了北平的秋景，也将个人的主观情感融入了秋景之中，所以整篇散文读 起来有一种沉郁悲凉的味道。学生在学习了故都的秋之后，了解了作者在赞秋却将秋写得那么悲凉的原因是因为他 性格抑郁，多愁善感，审美上以冷色调和素雅为美，所以故都的秋被称为是“一曲悲凉的 颂歌。”高中散文的学习也重在培养学生对描绘的客观景物融入主观情感进行虚构的能力，以教学模式教学模式课时安排及转向对人生和大自然的独特感悟和理性思考能力。所以现代散文是如何通过写景来抒情、说 理为议题也是一个非常不错的议题。此外，同一作者的不同作品，或者作品的写作技巧、表现的主题都可以作为议题。结合学情，综合比较
5、，我选择了 “现代散文中的情与理”这个议题。这个议题更具有可讨论性，学生可以从写了什么景，怎样写景，蕴含的情理方面进行交流、展示，更有利于培养学生的表达交流能力。（二）议题要符合语文学科核心素养语文学科要凸显其“文以载道”，“以文化人”的功能，学生仅仅学习语文课本是不够的,在给学生选择议题时既要基于教材，更要高于教材，打通教材的内外融合。比如培养学生的家国情怀，历史使命与责任感，激励他们敢于担当、勇于拼搏的时代精神。在现代散文的情与理群文阅读课中，我所选的议题就是“现代散文如何通过写景来抒情说理。”选文中简娘的夏之绝句和贾平凹冬景两篇散文都蕴含着深刻的道理。学生自主探究、生生合作探究法、师生互
6、动交流、学生风采展示法1课时教学建构教师建构: 问题引领学生建构:活动探究教师创作的诗歌导入:澜雨声断,曼音笃然,杨柳彼岸,佳人如期,廊桥恋朱楼横卧银河巅 在岁月深处回响。 春意阑珊百花舞, 薄衫轻纱登陌上。导学落日楼头,晚风来急,斜阳脉脉,窗扉掩映着凋栏 满城风絮入深巷。 剪碎余晖画星1 .情景交融何处笙箫？ 一曲长歌回大唐。霓裳羽衣, 添香红袖, 倦游回首, 人去廊空,当年粉黛入宫墙 明月朝阳伴君王。 笑语盈盈两相去 独留楼台栖凤凰。2.都是写景散文，都通过写景来抒发作者的情感。 其中茶园之春和故都的秋属于同一类型散 文都是通过写景来抒发情感的散文。贾平凹的冬 景和简姮夏之绝句都分别写出了
7、冬季和夏季 的不同特点。都是通过由写客观景物转入对大自然 的独特感悟和理想思考。问题L同学们为了表达 对廊桥的喜爱之情，我在这首 诗歌里主要用了什么手法？面对四季不同美景，名家 大师又是如何通过眼前之景来 抒发心中之情的？这里我给同过程学们选了不同季节的四篇美 文，其中故都的秋是我们 刚学过的，茶园之春是老 师自己创作的。在进行群文阅读时，我们 最重要的就是在联系和比较中 发现共性，寻找区别。问题2：通过你的初读， 你发现这四篇美文有什么共性 与异同？探究阅读记录卡选文找美景析手法悟情理党生先自我思 t再与小组合 乍探究，将思考 1勺答案写在导学 曷上。故都的秋 郁达夫茶园之春 黄子会、夏之绝
8、句简短冬景 贾平凹提示：小组合作交流前先做独立思考，合作交流中要体现集体 合作精神，推荐好中心发言人。交流把自己的想法与组员进行交流学生交流展示推荐中心发言人上台展示中心发言人上台 展示反馈学生习作展示：王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”同样是面对 自然景观，同学们又是如何去用自己饱蘸深情的笔墨去书写眼前 之景、心中之景，让我们将目光聚焦到导学案上。学生作品片段展示：落花烟雨遥如梦，鸿声塞外秋。古往今来，多少疼痛的故事 被轻描淡抹。多少次离别，不复相见。秋季是这般悲哀，从古至 今，无数文人都以秋写哀愁。秋风如同一把肃杀的利剑，将万物 凋零得只剩一副残破的躯壳。秋风，茜载着一船愁容，向五
9、彩斑 斓的世界漫溯。（教师修改） 一一郭雨佳窗外的景，窗外的人不停地变化着，就像人生一样，变化无 常，为此你只有等待，等待窗外的清风，而你，就会有窗内的平 静。人生就像一座山，重要的不是高低，而在于灵秀；人生学生点评作文 片段像一场雨，重要的不是大小，而在于及时。只要等待，那扇窗外 的万古长空，一朝风月，就会让你难以忘怀。杨如意冬日里的太阳，来的晚，走的急。透过窗外的灯光，是没有 停息的雪。轻柔的目光，那飘飘洒洒的雪影宛若一曲浪漫的华尔 兹浮现在我的眼前，恍若一首温馨的小夜曲在我的喉咙呢喃。当刘倩茹“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”是杜牧眼前之秋；“落WZWW-V霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”
10、是王勃笔下之秋；“万山红遍， ZZS/ZZv*ZZSZZZ1/ZZw1ZZZ1/ZZZXZZSZZZZKZZvw*/ZZZZZX/S/SZZXZSZSZZSZZv*ZSZw*ZZv*XZZZXZ1/1ZSZZZXZXZZXZSZZZS/ZZSZZ/ZZ/SZZZv*ZZZZZV/ZS/*ZZS/ZZv*XZZZSZZZZSZSZZS/1ZZS/1ZSZS/ZZZ1Zz色。我不得不佩服秋，她是一位技艺超群的画家，达芬奇、 /XZV/S/SZS/ZSZS梵高和它一比都会黯然失色。在桂树上，用画笔轻轻点儿下，桂 树便开满了芳香扑鼻的桂花；它来到城外，在田野上一刷，田野 便染上了一层金黄；她拿起几瓶彩
11、色颜料向果园一撒，各种果实 便在树上摇着铃铛。一一徐霜总结通过这节课的学习对同学们阅读和写作训练有怎样的指导意义？教师总结：有一位作家曾经说过，一个作者，可以躲在小说的人 物和情节后面，可以躲在诗歌的意象和韵律后面，也可以躲在影 视剧的故事和对白后面，但在散文中，他无处藏身，他必须走出 去，面对自己，面对生活，面对读者。所以，作家往往把自己的 情感或者人生哲理寄寓在客观景物之中，如果同学们以后在阅读 中、写作中能把握这点就不枉此课了。学生谈自己的学习收获教师总结美文拓展夏感梁衡昆明的雨汪曾祺秋色赋俊青济南的冬天老舍学生下去搜集相 关散文阅读，并 品味作品中作者 表达的情感和传 达的哲理。板书选
12、文找美景（描画面）析手法悟情理茶园之春黄子会茶花、茶叶、茶树、 雪芽、茶饼比喻、拟人、引用等修辞兄妹情、祖孙亲、i 乡情（怀乡思亲）故都的秋郁达夫牵牛花、秋草、落蕊、 秋蝉、秋雨视觉、听觉、触觉多种感官一曲悲凉的颂歌夏之绝句简娘晨间听蝉、黄昏听蝉时间顺序、听觉咏夏；月春易逝、二 景难留的怅惘：强I 的生命意识。冬景贾 平凹郊外闲冬图、农村喜 雪图、雪中对话图比喻、拟人冬天庄严而又静穆, 它不是生命的衰落i 停止，而是在积蓄二 量，孕育新生。1.选文之间既有共性又有梯度，四篇散文都在与景抒情，其中夏之绝句和冬景除了抒 情还在说理。自我 评价2 .以教师自己创作的散文来组文是选文的一大亮点，可以给学生以示范、引领，激发学生的阅 读兴趣。3 .课堂注重培养学生的语文学科素养，在合作交流中有利于培养学生的语言表达交流能力，有 利于学生的终身发展。