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1、统编版语文五年级下册杨氏之子教学设计平武县大桥镇李锦记博爱学校侯瑞雪教学目标：1 .认识“诣、禽” 2个生字，会写“梁、诣”等3个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重难点：借助注释理解词句，了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机智与幽默。教学过程一、导入新课，激发兴趣。1 .生活中的精妙语言，有两个小故事进入新课，激发学生兴趣。2 .同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。 那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的世说新语，感受杨氏之子的聪慧吧。3 .世说新语是一部主要记载汉末至晋代名世贵族阶层言谈轶事的笔记小说。是 由南朝刘义
2、庆组织一批文人编写的。4 .文言文是古代的书面语体，特点是简介典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉 语口语。二、读通课文，整体感知。1 .学生自由朗读课文，要求:借助拼音把字音读准确，读通课文。思考：课文主要向我 们介绍了什么？2 .检查读通情况。着重强调以下字的读音:惠、诣、为、曰、应、禽。引导学生读准节奏。梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有 杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意 思，因此中间要停顿。）反复读课文。三、理解
3、文意。1 .参考注释，自学课文。要求:将注释中重点词语的解释批注在文中,据此初步理解句意。2 .解题（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨的人家的儿子。）.学生提出不理解的字词。以下字词比较陌生或古今差异较大,学生可能提出：其父:他的父亲。其，他。为设果:小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆放，摆设。此是君家果。止匕，这。君，您,古代对对方的尊称。(4)未闻：没有听说过。未,没有。闻，听说。(5)夫子家禽:先生您家的鸟。夫子，古时对年长而且有学问的男子的尊称，这里指孔 君平。禽,鸟类。以上问题,可让学生通过同学之间讨论自己获取答案,如学生能够回答,教师则应追 问学生是怎么知道的。学生无法
4、回答,教师可以适当提示,让学生明白字词义。3 .说说每句话的意思。四、体会语言精妙。1 .这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么？(“未闻孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的 “孔”姓想到了孔雀，用“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”来应答，妙趣横生。杨 氏之子才九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,可见他聪明机智,应对能力 强。).如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”相比,你认为 哪一句更好？(“未闻孔雀是夫子家禽” 一句更妙。“孔雀是夫子家禽”显得生硬,有顶嘴之嫌;而 “未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答,既表现了应有的礼貌，又表达了 “既然孔雀不是 您家的鸟，杨梅岂是我家的水果”这个意思，反映出杨氏之子的机智与幽默。).想象一下,孔君平听了孩子的话会是什么反应？设计意图:通过想象表达,进一步体会杨氏之子所答言语的妙处。2 .有感情地朗读课文,背诵课文。五、拓展延伸。1 .鼓励学生阅读世说新语中的其他小故事,大体了解内容，体会语言妙处。2 .感受中国语言的魅力。搜集积累在表达上有特点的语言，如歇后语、谚语等。(2)搜集和拟写提示语、广告语等。收集相声、评书或影视剧中的精彩对白,试着演一演。