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1、鸟的天堂教学设计五龙小学薛涛鸟的天堂是部编版小学五年级上册第七单元第23课。教学目标：1、联系上下文，理解“应接不暇、留恋”等词语的意思，会用“应接不 暇”造句。2、通过自主阅读感受“鸟的天堂”众鸟纷飞的壮观景象，能结合理解个 性朗读。3、领悟作者采用点面结合，从不同的方面写出鸟多的表达方式并学习运 用。教学重、难点1、引导学生从语言文字中感受“鸟的天堂”众鸟纷飞的景象。2、领悟作者采用点面结合,从不同的方面写出鸟多的表达方式并学习运用。 教学方式：1、学生自读自悟，交流分享，读写结合。2、教师组织学生、点拨、释疑解难。教学流程：一、复习导入1、夏日的黄昏，作者巴金爷爷和朋友划船去“鸟的天堂”
2、没有看到一只鸟， 只看到一株美丽而茂盛的大榕树，感到很遗憾， 第二天清晨他又和朋友来到 “鸟的天堂”，这回看到了什么呢?（很多鸟）课文哪些段落有描写？二、组织品读片段，感受内容获取信息并进行交流。请你选择自己喜欢的方式读课文12、13自然段，用“一”画出描写鸟多、 鸟的活动的句子，多读几遍，并思考你从哪些词体会到鸟多、鸟的天堂的热闹？ 在课文空白处写上批注。汇报交流。预设1:我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是 鸟影。哪个词让你感受到鸟儿多？（到处、到处）师：随处可听鸟声，随处可见鸟影，鸟儿的确多得数不胜数啊，请你读读这 句。你抓住关键词来体会，真棒！预设2：大的，小的，花的
3、，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有 的在扑翅膀。你抓住哪些词语体会出鸟多？相机板书：形态、颜色，鸟的活动（姿态） 师：鸟的形态不同，姿态不一，让我们把眼前的群鸟欢腾的场面读出来。（2）,鸟儿们被你们甜美的声音吸引来了。出示课件，鸟儿纷飞图师描述：指着课件问：看清楚了这只吗？那只呢？看见了那只，另一只又怎么样了？鸟儿太多太多，根本就看不过来呀！这就是应接不暇请看画面，你能用上应接不暇说几句话吗？出示课件：天上的白云千变万化，一会儿，天空出现一匹马，看的人正在寻找 马尾巴时，来了一条大狗，你还没看清时，又来了一头大狮子，让你的眼睛（应 接不暇）出示风筝课件，春天到了，孩子们来到草地上放风筝，
4、蝴蝶风筝飞起来了， 青蛙风筝也飞起来，一只只都飞起来了。看清楚了这只，又错过了那只，另一只又飞远了，我注意地看，眼睛（应接不暇） 现在你们能自己用应接不暇造个句子吗？师：这么多的鸟儿让我们的眼睛应接不暇，咱们合作读出这种感觉好吗？老 师先，注意，老师的语气和表情哦。（第二遍学生先，老师后，主要引导学生读 出鸟儿众多和鸟儿的自由快乐）过渡：孩子们，百鸟纷飞让我们的眼睛应接不暇，你看清鸟儿吗，你呢？ 你呢？都没有啊？太遗憾了吧!别急，巴金爷爷看清了一只特别可爱的画眉鸟， 迫不及待地和我们分享呢！出示画眉鸟图和句子“一只画眉鸟真好听”师，猜猜这只画眉鸟为何能吸引住巴金爷爷？看谁是巴金爷爷的知己？把
5、这种感觉读出来吧！假如你是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受呢？三、发现本片段写作特点，学习运用。1、回顾，小结孩子们，作者从鸟的形态、颜色、姿态等方面，写出“鸟的天堂”众鸟欢 腾的热闹景象，让我们情不自禁地发出一声感叹。“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！学到这，我有问题了，既然是鸟的天堂写 鸟儿如何如何多即可，为什么最后还专写这一只画眉鸟呢？（具体写一只画眉 鸟的情态，也是为了表现出鸟儿在鸟的天堂里无忧无虑，生活得自由快乐，以 点带面）这是什么写法呢？（板书，点面结合，一只鸟是点，众鸟是面）再看，作者先写一只鸟，再写许多鸟，然后又写一只鸟，这就是点一一面一 一点的写法，接下来咱们采用一人一一集体 人的方式再次朗读课文第12、 13自然段。小结写法：哦，作者抓住鸟的形态、颜色、姿态等方面把群鸟纷飞，欢腾热 闹的场面描写得非常具体生动，让读者有身临其境之感。原来呀，表达多，不 一定要用“多”字，表达热闹不一定要用“热闹”，可以从不同的方面来描写。2、实践运用你觉得课文在写作上有哪些地方值得学习？（1、点面结合的写法。2、抓 住鸟的形态、颜色、姿态等方面进行描写，写出“鸟的天堂”众鸟欢腾的热闹 场面）小练笔：我们也学习作者的写法写一段话。写什么呢，比如：花园里百花 齐放的景象，动物园动物欢腾的景象。3、学生写片段。4、赏评