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1、上海版音乐新教材（中学）相关民族音乐教育内容的思索上海版音乐新教材（中学）相关民族音乐教育内容的思索上海杨浦区老师进修学院叶霞敏民族音乐是一个国家民族文化的灵魂。中国民族音乐是我国传统文化 的一个重要组成局部，是中华民族文化宝库中珍贵的财宝。我国的民 族音乐文化源远流长，可以上溯到9000年以前，在河南省舞阳贾湖 出土的9000多年前的骨笛，已经能精确?的吹奏出五声音阶。笔 者曾在高校和社会中做过一些民族音乐素养的相关调查，在我们社会 中的成人知道这些学问的人特别的少，接受调查的大局部伴侣都具备 大专以上学历，而调查的结果却令人痛心，一些具备鲜亮特色的地方 民歌他们大多不能分别出它是出自我国的
2、什么地区和民族；一些根本 的乐器比方巴乌和洞箫也分不清；古筝和古琴也不能区分出来。这个 令人痛心的现状正是由于我们长期以来在学校文化教育中对于民族 音乐文化没有落到实处的结果。对于我国民族音乐文化的了解和传承, 我们必需从中学校仔细的开头。本文拟就民族音乐教育在中学音乐新 教材（上海教育出版社）中的一些运用，做一些理性的思索。一、民族音乐教育在中学音乐教育中的作用1、民族音乐是我国各族人民在数千年的历史中制造的音乐，以其源 远流长、博大精深、绚丽多彩著名于世。民族音乐是一个民族文化的 灵魂，是使一个民族能最深层地感受自己的重要方面，也是使一种文 化在世界文化日益广泛的沟通中保持自己共性的重要方
3、面。因而作为 中国人理所应当地接受中国民族文化的熏陶，这是一个中国人应有的 本份。2、我国的民族音乐集中着中华民族的宏大精神，分散着民族艺术的 精华，表达了中华民族的意志、力气和追求。我们56个民族拥有数 以万计的颜色独特的民歌，它们是取之不尽、用之不竭的艺术宝库。 还有品种繁多的民间歌舞、民族器乐、曲艺及戏曲种类，都具有鲜亮 的音乐风格。了解博大精深的中国民族音乐文化，可以增加学习者的 艺术修养。3、民族音乐文化的学习必定联系到相关地域民族的历史、地理、风 情、著名民歌和地方特色的民族器乐作品、服饰文化、节日、独特民 族乐器等等，这些是民族音乐文化学习主体，这些学问的积累能够培 育学习者宽广
4、的艺术胸怀，并潜移默化的进行了综合学科的学习。二、民族音乐教育在中学音乐教育中的定位在新世纪的世界教育潮流中，民族文化作为培育同学素养的重要组成局部越来越引起各国教育领域的高度重视，寻求外乡文化资源成为各 国家、各民族谋求生存、促进开展的根本国策，民族音乐文化传统在 这样的背景下也被提到了作为外乡文化重要资源的高度。因此，在? 上海市中学校音乐课程标准?中，对课程的定位中就写到：音乐课旨 在让同学传承我国优秀的民族文化和民族精神，进而开拓艺术视野, 培育多元文化意识。由此可见，重视本民族音乐文化传承已成为 世纪开端我国音乐教育开展的重要趋势。三、民族音乐教育在中学音乐新教材中的表达上海中学音乐
5、试验教材于2000年9月走进了中学音乐课堂，经过五 年的试验及反复修改，于2005年9月正式在全市铺开。在教材的编 写中，特别留意将中华民族优秀传统音乐文化的弘扬民族情感教育渗 透在其中，每一学期都有一单元列为中国民族音乐的内容。（如下表） 表：（第四单元为中国民族音乐）六班级（上）六班级（下）七班级（上）七班级（下）第一单元祖国颂歌家乡风光缤纷四季绿色生命 其次单元 校内菁菁 欢乐少年 亲情友情 青春节拍 第三单元 亚洲采风 欧洲风情 美洲映象 非洲掠影 第四单元 民族花苑 民歌飘香 节日欢歌 华夏乐韵 第五单元 银海乐波 梨园金曲 音画诗韵 国歌巡礼1、多元性新教材除了介绍汉族民族音乐之外
6、，还以我国几个人数较多的有代表 性的少数民族音乐为主，将中国少数民族音乐文化中具有风格鲜亮的 歌曲、乐曲介绍给同学，让同学领会少数民族音乐风采，喜爱少数民 族文化。教材中涉及到了瑶族、傣族、藏族、蒙古族、族、苗族等少 数民族的音乐作品。在内容及体材的支配上较为广泛，有器乐，也有 声乐；有原生态的音乐，也有通过创作的乐曲；有年月较为久远的作 品，也有新创作的优秀作品。2、经典性新教材的编写者们本着选材经典型的原那么，在新教材中详细而充分 的表达出来。教材中不但收集了邛H关三叠？、？高山流水？、？二泉映 月？、？良宵?等优秀的民族音乐作品，还介绍了京剧、曲艺、评弹等 经典的艺术形式。音乐民族情感的
7、培育依托于音乐作品民族风格的表 现与体验，这些艺术珍宝理应成为我们音乐教育的重要内容。接触经 典有利于培育同学健康高尚的艺术品位，使他们知道民族音乐的文化 价值。新教材将我国经典的文化艺术自然地融入课堂教学，成为同学 成长的文化养分。3、人文性音乐学科是一门培育人文素养，提高同学审美情趣的课程，在教材的 编写中，特别留意把音乐放置在民族文化脉络中来介绍，同时留意音 乐中的文化内涵的挖掘和理解，有利于提高同学的艺术鉴赏水平。例 如在介绍蒙古族的民歌?阿玛勒俄?的同时，还向同学介绍了藏族的民 间歌舞广囊玛、堆谢、锅庄、弦子、热巴及即兴的对 唱、山歌）、乐器（臧京胡、法号等）、服饰、舞蹈、民俗和风情
8、（藏 历年的简洁学问）等，使同学对藏族及其音乐作品有了更深地了解。4、愉悦性新教材对民族音乐并不是简洁枯糙地进行讲解、分析，而是在布满情 趣的个人或集体的创作、表演、观赏、沟通、评价等活动中，为同学 提丰富的感性材料和信息，使同学在多种艺术活动中激发对民族音乐 的爱好。例如让同学少数民族的信息及音乐，并以欢乐的节日 为题，进行创编活动。这项活动既培育了同学的合作精神，也使同学 在和创作的过程中加深了学习民族音乐的爱好。四、民族音乐教育在中学音乐教学中运用的方式1、以感受体验为主导的教学方式?课标?中指出：在音乐教学中，应创设多种情景，供应各种形式， 引导同学乐观主动地投入到活动中去。在民族音乐
9、教育中也应如 此。课堂上应有大量的时间让同学进行听、唱、奏、演的活动。让同 学在课堂上不仅有外在的愉悦表现，而且有内在的胜利体验。让同学 与民族音乐屡次面对面地接触，品尝民族音乐的原汁原味，使民 族音乐中蕴涵的伦理道德、人间真情、人文境界、民族尊严等感染同 学，塑造同学健全的人格。例如，在讲授民歌?茉莉花?时，可以让同 学演唱、演奏?茉莉花?，观赏江苏、河北、东北、广东的不同版本的? 茉莉花？，还可观看歌居U?图兰朵?及申博宣扬片的片段，再让同学创 编新版的?茉莉花?。通过这一系列活动，使同学真正感受到了民歌的 “变异性及民歌开展与传承。2、以丰富人文内涵为主线的教学方式音乐老师应当努力挖掘新
10、教材中民族音乐的文化蕴育点，在课堂 上营造文化气息，通过音乐作品向同学传递民族音乐的多元文化，培 育同学的人文素养。例如在观赏?二泉映月？时，老师可先介绍阿炳的 凄惨命运、曲名的由来、创作的背景，并了解二泉的地理环境，提 高同学的综合文化素养。还可在观赏的根底上，让同学用文字或绘画 来表达自己的感受，这是一次文学、音乐与美术的文化整合。这样同 学能初步感受到这部作品所表达的情感，了解这部作品的时代特征与 文化价值，提高同学的艺术鉴赏力，增加民族骄傲感。3、拓展比较式的的教学方式假如在民族音乐教学中仅限于教材，同学会觉得枯糙，对内容也难以 理解，这就需要老师实行拓展比较式的教学方式。例如六班级（
11、上） 的？民族花苑?，介绍了瑶族、傣族、藏族、蒙古族、族等少数民族的 音乐。其中每一个民族，老师都可拓展成一个专题，让同学了解到各 民族的民歌风格、民族乐器、民族舞蹈及风俗习惯等。例如在讲授蒙 古族的音乐时，老师可补充观赏?牧歌?及?嘎达梅林?，让同学了解蒙 古族音乐中的长调和短调；介绍蒙古族最具代表性的乐器一一马头琴; 有条件的还可教授一些简洁的蒙古舞的动作，这样一节课的内容就会 变得丰富多彩。4、实践探究式的教学方式在民族音乐的教学中，可以通过讨论性学习转变同学的学习方式，这 样比较符合他们的身心特点和开展水平，使同学在学习民族音乐的过 程中爱好盎然，心情高涨。在？民歌飘香?这一单元中，老
12、师可以布置 同学课下收集各类民歌，音乐课上以各种形式进行展现、沟通。课后 同学反映很好，说道：原先自己只喜爱流行歌曲，通过自己的学习， 才知道原来民族音乐竟有如此的魅力。通过这一系列活动，为同学 提高民族音乐鉴赏力量供应了舞台，也为他们在今后的音乐之旅中关 注民族音乐作了有益的尝试。五、民族音乐教育在中学音乐教育中遵循的原那么1、以吸取本国优秀文化为主的原那么中华民族有五千年的悠久历史，我国的音乐宝库极其丰富，新教材中 选用了我国的民间音乐、民间器乐、民间歌舞、戏曲音乐等诸多民族 民间音乐门类。这些艺术宝藏分散着中华民族的聪明才智，表达了华 夏高度的精神文明，是特别值得我们引以骄傲的，也理应成为我们音 乐教育的重要内容。2、以借鉴国外优秀民族文化为辅的原那么我们不能把民族音乐教育狭隘化，只有民族的，才是世界的，音 乐中的民族情感可以促使各国人民审美心理的沟通和共鸣。对于各国、 各民族的优秀音乐，只要符合我们的教育、教学原那么，都可列入到 审美教育内容，这样有利于民族文化在汲取外来养分中得到开展。新 教材中对亚、非、欧、美洲一些优秀的民族音乐作品加以介绍，拓展 了同学的视野，使他们领悟到多元的音乐文化内涵。信任随着新教材的逐步推广和深化，民族音乐在我们上海地区的中学 音乐教育中必将开花结果，为我国培育出一批接受系统民族音乐文化 教育、具备肯定民族音乐文化素养的新一代青年。