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1、年级与科目：册下时间：课题：池子与河流课时:一课时上备人：陈菁菁审核人：授课班级：农建小学三年级一班授课时间：第一步学习目标（学习结果）设计课标要求与 本质理解：本文是一篇寓言诗歌，要求同学们读寓言诗歌，把握诗歌的主要内容，明白其中 的道理，并能够联系实际生活进行思辨。学习目标：一、知识与技能：1 .认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。2 .分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。二、过程与方法：1 .按照“阅读提示”的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。2 . 通过分角色朗读，体会寓意。三、情感态度价值观：学习寓言，明白：1 .人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会
2、多做贡献，为自己 的生命增添光彩。2 .也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。重难点（易混 易错点）：重点：理解诗歌表达的意思，以及了解池子和河流的各自观点。难点：结合生活实际，明辨是非。突破重难点 的方法：学生在自读感悟中提炼出池子和河流的观点，再结合实际进行思辨，发表自己的看法,常见考试题 型：拓展补充：课前准备：教师：视频,制作PPT。学生：预习课文。第二步教学设计流程教学流程一、激趣导入，引入课题1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故 事，也有童话版的寓言故事。那你们知道吗，寓言故事也可以用诗 歌的形式来表达。1.同学们，你见过多少池塘和河流？你是喜
3、欢池塘还是河流呢？（课二次备课教学反思:件出示：池塘和河流的图片)学生交流自己认识的池塘、河流。2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我 们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。板书课题，学生齐读课题。4.板书课题。(1)知道池子指的是什么吗？(2)出示“池子”在词典中的解析：池塘；浴池；舞池；(4 寺庙中烧香的香池。(3)诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。二、初读课文，质疑感知，学习生字1 .自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。2 .检查自学情况。3 .借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节, 4.结合上下文，想一想本课中的池
4、子指的是什么？【设计意图：“池子” 一词的理解有一定难度，平时习惯说“池塘 “水池”。为学生出示词典中的注释，让学生结合上下文来准确理解 池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯，以提高 自学能力。】5.请十名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。预设点：(1) “应”字正音。书写：应验、应该。(2) “池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘, (3)找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？三、分角色朗读，初识观点1 .分角色朗读池子与河流的对话。2 .学习池子说的话。(1)指名朗读第6小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活？(2)池子为什么提议河流抛开原有的生
5、活？(3)全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、 清闲、平静的生活。3 .学习河流说的话。(1)自由朗读第7、8小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？(2) “我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河漪 遵循的是什么自然规律？4.齐声朗读最后两节，看看池子与河流最后的结局分别是怎样的？ 四、辨析观点，总结寓意1 .你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。2 .想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？3 .思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该 怎样做呢？板书设计：8池子与河流池子的观点：1.河流忙碌，空有其名2.池子悠闲，无忧无虑河流的观点：1,水要流动才能保持清洁2.多做贡献才会受到尊敬 不同结局：1.池子干枯2.河流不息教学资源推 荐：