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1、部编教材三年级下册第二单元鹿角和鹿腿教学设计单位：崇州市蜀南小学 姓名：李迎春 联系电话：教材简析：鹿角和鹿腿是部编教材三年级下册第二单元的一篇课文，讲了鹿欣赏自己美丽 的鹿角，不喜欢自己难看的鹿腿，结果美丽的鹿角差点儿要了它的命，难看的鹿腿却让它狮口逃生 的故事。这篇寓言故事语言简洁生动，鹿自言自语的几处神态、动作、语言描写是学生进行语言实 践非常好的素材。教学目标：1 .能读准“称、禁”等字的字音，理解“欣赏、发现、注意”等词语意思。2 .能有感情地朗读14, 7自然段，能用自己的话讲这个故事。3 .体会故事中所讲述的道理，并能口头进行寓言改编。教学重点：能有感情地朗读14, 7自然段，能
2、用自己的话讲这个故事。教学难点：体会故事中所讲述的道理，并能口头进行寓言改编。教具准备：多媒体课件设计总述：在本课时的教学中，先借助分组词语检测进行课文内容梳理，感知人物形象。再深 入理解课文，抓住“欣赏、发现、注意”这三个词语在语境中的辨析，引导学生感受鹿的情绪变化， 从而指导朗读，利用删词法、重音法、想象法、换词语、做动作等多种方式，读出不同的语气，尤 其是感叹词的作用。再通过对比读出鹿对自己的角和腿不同的态度，最后借助朗读深入理解寓意， 并进行复述训练和口头创编。教学课时：2第二课时教学过程：一、初读课文，读准字音1 .自读课文，读准字音。2 .轮读课文，检查自学情况。3 .词语检查（1
3、） 口渴喝水（2）发现注意欣赏（3）美丽的角 欣赏差点送命难看的腿抱怨死里逃生【设计意图】聚焦内容，理清结构顺序二、借助词语，理清顺序借助第三组词语，说说课文主要讲了什么，理清课文顺序。从林中，一只漂亮的鹿（欣赏）自己（美丽的鹿角），抱怨自己（难看的腿），结果在狮子追 来时，却因（美丽的鹿角）而（差点送命），（难看的腿）却让它（死里逃生）。【设计意图】关注语用，感知人物形象三、再读课文，深入理解1 .课文哪些地方写了鹿的美丽（漂亮）？学生找到三个句子（1）鹿忽然发现自己倒映在水中的影子：“这是我吗？ ”（2）他从来没有注意到自己是多么漂亮！（3）他离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身子
4、多么匀称，我的角多么精美别致， 好像两束美丽的珊瑚。”第（2） （3）个句子学生容易发现，第（1）个句子学生不容易发现。2 .引导学生发现三个句子中表示看的词语“发现、注意、欣赏”。（1）这三个词语可以调换吗？为什么？不能，三个词语都有“看”的意思，但是其意义不一样:发现：事物本来存在，只不过不知道。本文是指鹿现在才知道自己影子的存在，但是它的影子 一直存在，只不过它以前不知道而已。注意：表示集中精力地看。欣赏：表示喜欢、享受地看某种事物。（2）利用重音法读出强调三个词语。（3）重点引导学生抓住第三句，读出“欣赏”。学生试读后教师范读。他离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身子多么匀称，
5、我的角多么精美别致，好像 两束美丽的珊瑚。”3 .指导学生理解并读好第三句：他离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身子多么匀 称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”（1）第一层次：利用删词法，读出感叹词“啊”。A.一组学生读“我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”B.另一组学生读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”C.比较后总结：“啊”声音要拉长，语调要上扬，老师可以进行示范。（2）第二层次：利用重音法，读出两个“多么”。（3）第三层次：利用想象法，读出比喻。注意声音轻快，并适当上扬。（4）多种形式朗读此句。【设计意图】有层次的
6、朗读指导，不同朗读方法的运用，层层深入。4 .对比理解并读好句子：鹿忽然的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：”这四条腿太纤细了，怎 么配得上这两只美丽的角呢！”（1）第一层次：利用换词法，读出“抱怨”。（用第五自然段“抱怨”换掉“不禁撅起了嘴， 皱起了眉头”）鹿忽然的腿，不禁抱怨：这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！（抓住“太 细了”“怎么配得上重音，拉长）(2)第二层次：利用上面学到的方法，感叹词“唉”。鹿忽然的腿，不禁抱怨：”唉！这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ ”(3)第三层次：利用做动作方法，读出“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”。鹿忽然的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：”
7、唉！这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽 的角呢！”学生边做动作，边朗读。(4)多种形式练读此句。个别，男生，女生(5)将此句与上面第三句进行对比朗读。A.他离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好 像两束美丽的珊瑚。”B.鹿忽然的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：”这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的 角呢！ ”【设计意图】多种形式的对比朗读，培养朗读能力，掌握朗读技巧，深入理解和感受句子表达 的情感。5.导读第5-6自然段。师：鹿开始抱怨起起自己的腿来。这时候发生了什么呢？接着读生：就在他没精打采准备，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵。不
8、错，正是脚 步声。师：鹿猛一回头，哎呀，生：一头狮子正悄悄地向自己逼近。师：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。生：有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛 的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个 机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来, 然后又拼命向前奔去。师：这次，狮子再也没有追上。师：鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。生：他叹了叹气，说：“两只美丽 的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”【设计意图】引读遇险、脱险部分，通过教师的引读让学生感受到鹿面临的危险，轻其所轻,
9、 一带而过。四、深入理解，揭示寓意1.重点理解句子：他叹了叹气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让 我狮口逃生。”（1）第一层次：理解句子，圈画出关键词“美丽的角-难看的腿；差点送命-狮口逃生”进行 对比理解。下面的说法你赞成哪一种？说说你的理由。A.美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是最重要的。B.鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。【设计意图】结合课后问题，进行思维训练。（2）第二层次：指导朗读，读出叹气，可以加上感叹词（可以用前面的几个，看一看合适吗）A.他叹了叹气，说：“咦！两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃 生。”B.他叹了叹气，说：“啊！两
10、只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃 生。”C.他叹了叹气，说：“唉！两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃 生。”【设计意图】比较感叹词，发现语言运用的规律。2.理解寓意（1）结合提示，用自己的话讲故事。角：美丽欣赏差点送命腿：难看抱怨狮口逃生（2）读了这个故事你明白了什么？（3）生活中有这样的事情吗？学生举生活中的例子结合生活进行理解。【设计意图】理解寓意，复述故事五、拓展延伸，创编寓言试着把这个寓言中鹿抱怨的“腿”换成是其他器官，比如“眼睛”或者“耳朵”，看一看寓言 该怎么改？【设计意图】创编寓言，语言实践板书设计美丽的鹿角方法角：美丽欣赏差点送命理清
11、顺序腿：难看抱怨狮口逃生明白寓意尝试创编课后反思：本课教学注重了儿童情趣，让学生在想象的奇妙世界里，化身为鹿，去感受寓言故事的有趣。朗读指导有方法，有层次，学生在层层递进的朗读中，逐步走近人物内心，感受语言的魅力。 对比教学的运用，不仅让学生对比读出鹿对自己的角和腿的不同态度，感受到了截然不同的语言表 达效果，而且还用鹿角和鹿腿给鹿带来的不同作用进行了对比，深入理解了寓言的寓意。课堂教学线索清晰，重点突出。在教学中抓住“欣赏、发现、注意”等词语的理解，读出鹿对 自己角和腿的不同态度，从而重点锤炼鹿自言自语的几句话。而后面遇险脱险部分则一带而过。可 以说重其所重，轻其所轻。语文性体现得非常充分，在教学中无论是借助词语梳理课文内容，对词语的辨析，对句子的朗 读指导，对内容的复述，对故事的创编还是对方法的梳理，处处体现听说读写能力的训练，体现课 堂教学的语文味儿。