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1、文随心动情由景生乡下人家教学陈述凤山小学刘俊苗一、说教材，解读乡里风情。乡下人家是人教版小学语文四年级下册第一单元“走进田园、热爱乡 村”专题中的第一篇精读课文。作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触向我们描 绘出了一幅充满温馨的田园风光的画卷。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏 秋三季，白天、黄昏、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然， 热爱生活的美好品质。教学重点重点：把握文章脉络，感受乡村生活的美好。教学难点：体会从平凡事物、普通场面展现乡村生活的美，了解课文时间、空间交错 的表达顺序。二、说教学目标知识与能力：认识5个生字，会写14个生字。积累文章精彩片段。了解 课文时间空间交错的写
2、作顺序。过程与方法：通过对文章脉络的把握、体脸探究的过程，提高学生审美、 评价和实践能力。情感态度价值观：走进乡下人家，初步感受田园诗情，体会 作者对乡村 生活由衷的热爱之情。三、说学情小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年 龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、 普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。三、说教法学法走进文本，潜心会文，找出描写乡下人家迷人、独特之美的句子，用自己 独特的感受，借助朗读来传情达意，初步习得表达方法。教学中，通过对一个词、一句话、一段文字的仔细分析，含英咀华，想像 图景，移情体验，还
3、原作者心声，风景原貌，实现既“活”又“实”的语文新 课堂有效教学，全面开展学生。四、说教学流程课前要求学生收集有关乡村生活的资料，第一课时初读感知全文，质疑， 读通读顺课文。下面我重点说说第二课时的教学设计。（一）音画同步，感知美。我先配乐朗诵了一首奇丽的小诗：屋前瓜藤绕，门前花轮放，屋后春笋冒， 鸡鸭觅食叫，院落晚餐闹，秋夜虫儿唱，既对上节课进行了梳理整合，浓缩场景, 又把学生带进了充满诗情画意的乡下人家，在学生整体感知后教师引导学生直 奔中心：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特迷人的风 景。”再抓住中心词“独特、迷人来统领全文教学。设计理念在整堂课的教学中，我先后出示了乡
4、下人家的多媒体课件： 春夏秋的乡下人家的情景画面。从不同侧面展示乡下人家的美丽风景，激发学 生的学习兴趣。（二）想象画面，寻找美。我出示自读提示：再次默读课文，想象画面的情景。把你印象最深的画面 描写出来。设计理念教师把阅读的主动权、选择权还给学生，让其在与文本的无 痕接轨中全方位、立体地感受作者笔端朴实而非凡的板块建构的神韵。（三）合作探究，品味美。入情入境赏画京J当学生说到“屋前瓜藤绕“门前花轮放”这两个画景 时，我抓住“别有幽默” “依着时令” “探出头”等词语顺势引领，感悟读句 子，让学生与文本合二为一，启迪心智，尽显张力。如：有的学生喜欢“青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的
5、装饰, 比起那高楼门前的石狮子和竖着的两根大旗杆，可爱多了。“品读时，我抓住 “一道别有幽默的装饰”，通过引导学生看图，多种形式的读，把句子进行对 比等手段，让学生感受乡下人家房前瓜藤满架的色彩之美，身心愉悦地享受学 习，进一步体会“别有幽默”的鲜活之美。感受乡下人家的迷人、独特的风景。院内院外话和寇J“院落晚餐闹“、“秋夜虫儿唱”这是乡村的归宿图， 也是乡村美的画卷。学生品读到这里时，“一起” “一幅“是我们必须品味， 联想开来的词语。走进乡村家的部落，邀晚霞、晚风、归巢的鸟儿共进晚餐。 秋夜月光如水，鸟虫赛曲，这怎能又不是一幅乡村独特、迷人的风景画卷呢？ 多样读书，走进院子，走进文本；走出
6、院子，想象文本。美好生活，和谐共生。 此外，还要渗透了解课文在空间、时间上交叉表达的顺序，突破难点。设计理念总体到局部，局部又回归到整体的中心句。教师巧手串缀， 将散落的珍珠串成美丽的项链，人与自然和谐共生，韵味无穷。（四）拓展延伸，表达美。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。“学生文本学习，意犹未尽 时，我及时设计了激情写作题：乡下人家，是一道独特、迷人的风景。用以上句式 夸夺你的家乡。这个小练笔让学生走进文本，超越又回归了文本。五、说板书，浓缩文本精华21、乡下人家屋前瓜藤绕 门前花轮放独特 I屋后春笋冒时间 迷人1鸡鸭觅食叫r空间 院落晚餐闹、秋夜虫儿唱，这一板书的设计既简洁明了，又突出了重点。