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1、课题教学教学重点授课白鹭课型讲读课文2课时时间1 .认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。掌握“精巧、 配合”等18个词语。2 .正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。3 .学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、 赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。教学难点赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、教学教具准备第一课时1 .认识“鹭、嫌” 8个生字
2、，会写“素、宜” 11个字。掌握“精巧、配合” 等词语。2 .正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的 美的方法。课件，白鹭的图片设计意教学设计一 谜语引入，介绍资料。1 .教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首【设计意图】运用导入 古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山谜语引入，提高学生的 A去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，兴趣，同时增加学生的 这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今诗歌积累。钟 天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的白鹭这篇课文， 同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课
3、件3）郭沫若(18921978),原名郭开贞，中国现代杰出的 作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、 著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918 年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集女神。代表 作有诗集女神、星空；剧本屈原、蔡文姬等。本文选自郭沫若全集文学篇，写于1942年10月 31 0o白鹭也作鹭鹭。白鹭就是鹭鹭，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。2 .齐读课题初读课文，扫清障碍。1 .利用工具书或联系上下文，自学生字词。(出示课件4)2 .准确、流利地朗读课文。再读课文，整体感知。带着以下问题默读课文：(1)课文主要描写的是什么？它有什么
4、特点？(2)作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。【设计意图：这一环节 非常重要，这是在检查 学生预习的效果，同时 也是在扫清阅读的障 得，为接下来的理解分 析课文打下坚实的基 础。】【设计意图：设计这一 环节，是让学生在自读 课文的基础上整体把握 课文内容，为下一环节 的教学打下基础J吗？(3)作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子(4)你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？交流自学成果，解决问题。新课教学分钟师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这 个特点希望同学们用一个词语总结出来。(板书：白鹭外形美)作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？ (板书：清田独钓图。
5、清晨望哨图黄昏低飞图。我们可以给课文分成几部分？生给课文划分段落，并概括段落大意。师总结：这篇散文共分为三部分。第一部分（1）总体介绍白鹭的美。第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。【设计意图：背诵优 美的段落，让学生积累 优美的语句，可以提高第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对 白鹭的赞美之情。五.课堂小结。课堂小结,口这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了及拓展延作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。伸（ ：六,布置作业。学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。】分钟1 .掌握课后生字词。2 .背诵课文。第二课时1 .复习生字，复习课文的主要内容。教学2.
6、理解重点句子的含义，明白作者的情感。3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的 喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教具准备课件教学设计设计意导入（）分复习导入。1.这节课我们来继续学习白鹭这篇文章。（板书: 白鹭）【设计意图：这一环 节的设计，能有效地检 查学生对生字词的把 握情况，夯实学生的基钟2 .听写词语，订正。精巧色素配合身段生硬寻常常见 忘却流线型结构青色清晨安稳悠然 黄昏恩惠美中不足散文诗3 .抽查背诵。础知识。】二、深读课文，体会情感。【设计意图：通过对重 点句子的把握，体会白师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文鹭的美，感受作者对白章描
7、写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美鹭的喜爱之情，从而明新课的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。重点句子解析。鹭是一首精巧的诗。运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗” 来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。板书：精巧的诗鹭”色素的配合”从哪里可以体现出来？作 者对此是如何评价的？学生讨论，师生共同总结：白作者的与作意图。】教学板书：色素美：雪白 铁色 青色评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句( )话说明了白鹭颜色的恰到好处。分钟鹭”身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？学生讨论，师生共同总结：板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。这
8、句话说明了白鹭身段美得恰到好处。白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。O白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写 出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适 宜的特点，突出了白鹭的美。而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的 美。作者告诉我们怎样的哲理？学生讨论，师生共同总结：美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物 中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特 的美。现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作 者是怎样直接描绘白鹭的美的。图画之美：清田独钓图。生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？（
9、板书：图画美）师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画 之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。 悠然之美：清晨望哨图生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？（板书：悠然美）师生共同总结：描绘的背景一一清晨；描绘的状 态一一悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。 清澄之美：黄昏低飞图生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？（板书：清澄美）师生共同总结：【设计意图：通过合作 探究的方式把握主旨， 既能锻炼学生的合作 意识，又能提高参与 度，同时还能让学生从 别人身上学到解决这 类题目的方法。】背景黄昏状态低飞感觉：乡居生活的一种恩惠三、合作探究，把握主旨。（学生讨论总结，教师引导
10、指正）1 .课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不 同？白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。板书：韵在骨子里的散文诗一一喜爱赞美开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础 上进一步揭示出白鹭美的本质。2 .通读课文。这篇文章体现了作者怎样的思想感情？这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭 的喜爱和赞美之情。板书：喜爱赞美3 .从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？【设计意图：学以致 用是我们的目标，设计 这个环节就是让学生 们把课堂所学的知识 运用到实际中，以加深 对所学知识的巩固，提 高写作能力。】四、小结。课堂小结及拓展延伸( )分钟郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作 者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美， 同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动, 使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。五、布置作业。运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事 物。【板书设计】色素美：雪白铁色青色板书内容0卜形美j)白鹭(精巧的诗)身段美：流线型结构、冲在骨子里的散 文诗)一一喜爱4美长喙、脚图画美-一清田独钓图悠然美-一清晨望哨图