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1、2022小学数学概念教学模式_小学数学概念及其教学 小学数学概念教学模式由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“小学数学概念及其教学”。 小学数学概念教学模式 石门中心小学数学组 概念教学是以学生学习、探讨客观世界数量关系和空间形式的本质属性为宗旨的课堂教学。小学数学概念是小学数学的重要基础学问，是数学学习的核心，学生正确理解和驾驭数学概念，才能对现实世界的数量关系和空间形式有一个正确概括和推断；才能正确驾驭数学的性质、运算法则、公式等基础学问，正确合理进行各种运算，有效地培育学生初步的思维实力、空间观念以及分析问题、解决问题的实力，所以它是发展智力，培育实力提高学生的数学素
2、养、提高数学教学质量的“治本”关键。 小学数学中的概念涉及到数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及统计初步学问的有关概念等。 一、概念教学的两种基本形式是：概念形成与概念同化。 1概念形成： 所谓概念形成，是指学生从很多详细事例中，以归纳的方式概括出一类实例的本质属性，从而获得概念的一种形式。概念形成的思维过程主要包括辨别、分化、抽象、概括等活动。概念形成的认知方式常用于学生初次感知某一概念时，小学低年级学生概念学习为主。以“圆的相识”为例，要使学生形成圆的概念，须要学生从自己的生活阅历动身，在生活中找到诸如车轮、硬币、圆桌、钟面等等“圆”的原型
3、，并感知这些物体的共同特征，从而逐步形成圆的表象，从而构建出圆的概念：围绕定点根据肯定的距离旋转一周全部点的集合。在学生运用概念形成这一形式获得概念的过程中，要求老师要擅长举例，老师为学生供应的例子必需是典型的同时又是学生所熟识的，并且老师要为学生供应特别充分的实例让学生进行感知，只有在充分感知基础上建立起的概念的表象才是坚固的、完整的。同时老师还必需擅长比较和分类，老师要引导学生通过分类呈现出具有共同本质属性的同类事物，通过比较凸显出这类事物与其他事物不同的本质属性。 2.概念同化： 概念的同化是小学生驾驭数学概念的又一种基本形式。它是指利用学生认知结构中原有的概念，以定义的方式干脆向学生揭
4、示新概念的本质特征，从而使学生获得新概念的方式。以小学中高年级为主。小学生到了中高年级，随着年龄的增长，认知结构中学问和阅历的不断积累和智力的不断发展，概念同化的方式渐渐成为他们获得新概念的主要形式。如学生在获得“直角三角形”这一概念时，学生原有的认知结构中，已经有了“直角”和“三角形”的概念，在这里只是将两个已有概念进行组合，干脆向学生揭示“有一个角是直角的三角形是直角三角形。”简言之，概念同化就是以概念说明概念。在用这种形式帮助学生获得概念时，老师须要弄清学生的原有认知基础，更要找准新概念的学问生长点。在此基础上，老师通过不断地追问帮助学生逐步澄清概念的本质属性。 二、概念教学的目标以及环
5、节 一是让学生精确地理解概念、二是使学生坚固地驾驭概念、正确地运用概念。要达成这样的教学目标，必需要遵循儿童的认知规律，让学生经验完整的“感知表象抽象”的思维过程。以此为依据我们总结出一套完整的概念教学的模式，此模式分为五个环节： 【环节一】：联系实际，引入概念。 概念可以从小学生比较熟识的事物入手引入。如二年级学习长方形时，可通过学生视察他们所熟识的桌面、书面、黑板面等事物，从而引入概念。也可以在旧概念的基础上引入新概念。当新旧概念联系非常紧密时，不须要从新概念的本义讲起，而只需从学生已学过的与其有关联的概念入手，加以引申、指导，得出新的概念。如教学约数和倍数的概念时，可从“整除”这一概念入
6、手，引出概念。 【环节二】：感知实例，建立表象。 老师为学生供应典型的、熟识的感性材料，作为形成概念的物质基础。让学生在充分的视察、比较、操作、演示的基础上逐步建立起概念的表象。 【环节三】：提取表象，抽象概念。 引导学生将上一环节建立起的表象进行提取，并加以分析、综合、抽象、概括，找出全体材料共同的本质属性。如学习梯形的概念时，可针对如上所供应的形式不同的梯形，找出其共同之处。（1）都是四边形，（2）每个四边形仅有一组对边平行。合并上述两个要点，即可得出：只有一组对边平行的四边形叫做梯形。 【环节四】：结合应用，深化理解。 数学概念一旦形成，就要留意在实践中的应用，让学生将所形成的概念带入详
7、细的情境中进行巩固。这一过程是从抽象再次回到详细的过程，这一环节的目的是使学生能够学以致用。此环节老师要细心设计练习，引导学生巩固概念。练习的类型可以有：应用新概念的练习。关键问题重点练习。对比练习。 【环节五】：扩展延长，发展概念。 此环节要充分利用好概念的变式与反例，让学生在对比、辨析的过程中明确概念的内涵与外延，从而深化对于概念本质属性的理解。 三、在整个概念教学模式中，对于老师的要求： 1.要仔细做好上课前的打算工作，为学生供应形成科学概念的实物、教具、模型等，为学生建立概念创建条件。 2.概念的抽象要适时，要精确把握抽象概括的时机。要以足量的感性材料为基础，让学生在头脑中形成清楚的表
8、象。抽象不行过早，过早简单使学生死记硬背，不理解，影响课堂教学的效率。 3.概念形成之后，要通过比较，搞好概念的类比，形成概念系统。为此，老师要站在全册、全学年、乃至全套小学数学教材的高度谛视和把握本节教学内容。 四、对学生的要求： 1.要求学生养成乐于视察、勤于视察、擅长视察的良好习惯。在视察中把握本质属性，形成清楚的表象。 2.要主动参加概念的抽象概括。抽象概括时，学生要克服被动地接受心理，主动思索、大胆发言。要能在老师的引导、疏导、启发、点拨、订正中，去伪存真，使相识不断地升华，以便在相识概念中逐步学会抽象概括的方法。 概念教学的模式当然有利于我们更好地帮助学生形成新的概念，但是作为老师
9、，我们却不能够模式化，不能拘泥于死板的模式，只有真正弄懂了所学概念的本质，充分了解了学生的认知基础，深刻把握了学生的认知规律，当遇到详细的概念教学内容时，我们才能结合详细状况做出科学的教学设计，取得良好的教学效果。 小学数学概念教学模式 小学数学概念教学模式东营市成功物探小学 李涛数学概念是人对客观事物中有关数量关系和空间形式方面本质属性的抽象。数学概念具有抽象性和概括性的特点。数学概念是数学知. 小学数学概念教学模式探究 小学数学概念教学模式探究重庆市开县汉丰四校 何季 数学概念就是现实世界中空间形式和数量关系及其本质属性在人们头脑中的反映。在小学数学中所涉及的概念有许多，如： 数的概. 小
10、学数学概念教学模式初探探 小学数学概念教学模式初探探试验二小曹学英数学概念就是现实世界中空间形式和数量关系及其本质属性在人们头脑中的反映。在小学数学中所涉及的概念有许多，如： 数的概念、运算. 优化小学数学概念教学的模式 优化小学数学概念教学模式要全面提高小学数学的教学质量，关键是优化概念的教学过程，提高学生精确驾驭概念的程度和敏捷运用概念解决实际问题的娴熟程度。众所周知，概念是客观事. 浅析小学数学概念教学过程模式 浅析小学数学概念教学过程模式小学数学概念虽然是数学概念的一部分，但与纯粹的数学概念并不完全相同，它以建构一级概念为主，除了具有数学概念的特征外，还往往具有某些自然的、. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页