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1、画自己教材分析：本课属于“造型表现”学习领域。在义务教育美术课程标准（2023 年版）中指出：“造型表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而 要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极 参与造型表现活动。画自己与学生实际生活最为贴近，适合低年级学生身心 发展特征，能够调动参与造型表现的积极性。因此，这节课首先要激发起学生的 兴趣，学习的方式可以生动活泼，不必拘泥于一定的形式。在表现方法上可适当 作一些有关发型和五官的指导，最后让学生以观察和回忆为主，自由地表现自己。这节课，我是从激趣、观察、探究、评说、描绘、欣赏入手进行教学的，旨 在鼓励学生通过游戏找出同学
2、的相貌特点;通过镜子观察自己的相貌特征;通过交 流和表演进一步感受人物表情变化规律;通过教师的示范发现自画像的表现手法; 通过自我表现体会成功的乐趣。教学目标：知识与技能：通过欣赏、观察与交流，使学生了解自画像的基本特点及其表现方 法，并能在观察和回忆的基础上抓住人物的形象特点，用比较自由的方法进行表 现活动。过程与方法：通过观察、讨论交流与表现活动，提高学生的审美表现力，增进同 学间的友谊和自我的信心，让学生通过作品的表现进一步加深对自己的认识，并 提高审美的观察能力。情感、态度与价值观：通过观察、表现自己，培养学生对美术学习的兴趣。 教学重点：启发学生观察和捕捉人物形象的主要特点并进行表现
3、。教学难点：教学时要注意观察方法的引导，加强学习的交互性。教学具准备：教师：大画纸、课件。学生：小镜子、彩色水笔、油画棒。课时安排：一课时教学过程：一、游戏导入游戏猜猜我是谁？课前请几位学生用硬纸遮住脸部，由老师带领依次进入教室。请学生猜猜他 们是谁?你凭什么判断得这么准?（身材、个头、衣服）儿童参与游戏活动，心情轻松愉快，可以充分调动学习积极性。二、发表质疑1、请表演的学生下移纸板，露出头发，请学生仔细比较他们的头发有何不 同之处?（长短、发型、颜色）2、继续露出眉、眼、耳，请学生再仔细观察比较其各自的特点。（大小、形 态、位置）3、再露出鼻、嘴至整张脸，请学生比较每个人鼻、嘴的特点。（长短
4、、大小、 肥瘦、形态）4、比较脸型。（胖、瘦、长、短、方、圆）5、请学生谈谈：刚才给你印象最深的是什么?谁的特征最明显?为什么？运用发现法，引导学生通过自己的眼、脑去发现物象的特征。突出学生的主 体地位，培养他们的独立思考能力。让学生分段、分步寻找脸部特征，符合儿童注意力的广度与深度发展的规律。 三、深入探究1、看一看：用小镜子观察自己的脸部特征。（发型、五官、脸型）2、说一说：请同桌同学互相说说自己的脸部特征。（喜、怒、哀、乐时的五 官变化）3、演一演：请几位特征明显的学生上台表演喜怒哀乐的表情。通过看、说、演进一步捕捉人物形象的主要特点及人物表情的无穷变化。四、感受实践1、讲解演示作画方法
5、：请学生说说老师的脸部特征，根据学生发言，教师在大画纸上分步画自己。边画边讲作画方法:a.根据脸型勾画轮廓;b.添画头发和五官（抓特点、添表情）;a 上色（可线描）;d.可用夸张手法画自己（教师示范几个被夸张的自画像）2、谁想做老师的好朋友?那么就请你把画好的自己剪下来贴在老师画像的旁 边，我们共同完成一幅好朋友的大合影，好吗？3、作画要求：再仔细观察自己面部的特征，大胆地画出自己的相貌。（对有 能力的学生鼓励他们画出自己的喜、怒、哀、乐的表情）由学生先找出老师的面部特征，老师再根据学生的提示，画出自画像。通过 这样的示范，无疑给学生的描绘提供了拐杖，进一步帮助学生将脑中已有的感性 认识具象化
6、。五、巡视指导1、鼓励学生大胆作画，只要能描绘出自己的某一个特征，就是好的。2、让学生避免面面俱到，也就是眉毛、胡子样样都描绘得太细巧，反而增 加了难度。3、可用些夸张的手法，如：胖脸更胖;瘦脸更瘦;爱笑的嘴更大、更弯;爱哭 的没了眼；学生放假后的第一幅画，难免缩手缩脚，教师的鼓励在此时最管用。（进行 个别针对性辅导，帮助有困难的学生。）六、欣赏评价1、作业展示：请大家一起欣赏大合影。2、自评互评：从大合影中你能找到谁?谁的脸部特征最明显?3、欣赏大师们的自画像：艺术大师们在表现自己时，特别重视面部神情的刻画（课件欣赏徐悲鸿、凡高等画家的自画像）。透过他们的神情，我们仿佛可以 看到他们的内心世界。七、课后延伸1、老师打算将这张大合影扫描进电脑，作为你们教室电脑的桌面背景，你 们同意吗？2、这张大合影是由许多长相不一，个性不同，但都聪明、可爱、充满自信 的你们组成，老师希望你们是一个团结的集体、一个向上的集体、一个互助的集 体。进一步提高学生对学习美术的兴趣，培养集体主意识。