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1、奇妙的对联教学设计成都七中嘉祥外国语学校语文组胡春梅授课班级：高一2班授课时间：2023年12月14日一、【教材分析】奇妙的对联是人教版高中教材必修一 “梳理探究”部分的第二个专题。该专题承接前一专题优 美的汉字而来，旨在让学生进一步拓宽语文学习范围，感受汉语魅力，关注汉语发展，培养热爱母语、 热爱传统文化、关注社会生活的意识。该专题的学习将分为两节课进行，本节课为第一课时。对联与我们的生活息息相关，重大节庆和诸多场所几乎都会看到对联。从短文编写体例及例联的选择 来看，教材编者旨在调动学生的日常生活和学习积累来感受对联的美妙，学习对联的知识，品评对联的奇 妙。因此本专题的学习需要培养学生观察生
2、活，从生活中搜集对联素材梳理对联常识，要结合生活场景、 民俗风情等，探究时联奇妙之处，注重联系社会，在自我与社会的体验中探究对联的奇妙。同时，奇妙的对联这一专题与汉字文化和语言运用关系紧密，因此在学习本专题时需要引导学生体 会汉字和对联这一传统文学样式之间的关联，体会对联上下两联之间形式和内容上的关联，体会汉字、对 联和文化之间的关联。培养学生对对联这一传统文学艺术样式的兴趣，享受审美乐趣。在具体学习中需要 围绕所选择的目标加强语文积累，在积累中注重梳理，体现了新课改语文课程“积累整合”的FI的；通 过阅读名联和赏析对联的奇妙，实现“感受鉴赏”，体会中华文化的博大精深、源远流长，提高语文素养;
3、 在反思提升中达到思维和认识的提升，从而达成“思考-领悟”的目标。二、【学生分析】高一学生在平时的生活中或多或少地接触过对联，对对联有一些感性的认识，比如知道对联上下联字 数相等、知道一点与对联有关的有趣故事等，但对对联的相关知识缺乏基本的较为完整的了解，对对联的 奇妙之处更难做出具体而微的鉴赏评价。这些感性知识，就为核心任务教学过程中学生的“梳理”“探究” 活动以及通过设置活动情景引导学生在学习过程中的思考探索、文字推敲和文化感受等心理性活动提供了 可行性和必要性。三、【教学设计】普通高中语文课程标准重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣。因此 作为第一课时的学习，本专题
4、在设计时考虑调动学生的主观能动性，让学生在识别对联阅读教材的活动中 梳理对联常识，在品味名联时探究对联的奇妙之处。通过以上分析，经过教学内容的整合取舍，将学科问题定位在对联常识和对联的奇妙上，学生活动定 位在识别对联与探究奇妙上。学生先根据自己的生活经验，识别对联，在体验什么是对联的基础上将自己 对对联的感受显性化，归纳为对联常识；然后再在此基础上品味名联，亲历名联之所以成为名联的奇妙之 处的发掘过程，在互动交流与反思提升中促进对对联奇妙的真切感受和深刻认识，进而激发对中华文化深 沉的热爱。识别对联到品味名联，梳理常识到品味奇妙，学生的身体活动体验和思维活动体验由低级到高 级，容易逐渐开展并形
5、成高潮，有利于学生体验向深度发展。四、【教学目标】识别对联，梳理常识；品味名联，探究奇妙五、【媒体运用】多媒体课件：PPT与视频 目的：激发学生兴趣，推进教学环节。六、【教学环节】七、【教学反思】教学环节教师活动学生活动设计意图识 别 对 联举办“人在联中”学 生活动。让学生在生 活中寻找对联，并将 自己置身于对联之 间。学生在生活中寻找 对联，拍照留存。引导学生在轻松愉 悦的氛围中寻找身 边对联，初步识别对 联。梳 理 常 识 阅读课文奇妙对 联对联常识，梳理 并概括对联基本特 征。从学生搜寻到的对联 中选择五副对联，打 乱上下联，让学生进 行对联配对。识别对联，阅读课文 并归纳概括时联常
6、识。运用对联基本常识 识别对联。引导学生将生活直 觉归纳为理论知识。学以致用。品 味 名 联 品味五副对联的语趣 和理趣。 品味名联，在组内讨 论和小组分享中探 究对联的奇妙之处。学生归纳总结，教师 讲解提升。通过将学生在解决 问题活动中品味出 的信息进行概括提 炼，形成语文学科化 的思维方式，升华学 生体验。探 克 奇 妙 活动一：学生任选一 副对联，组内讨论奇 妙之处。 活动二：教师给上联， 学生对下联。 学生小组讨论，交流 反日O学生在导学案中对 对子，交流发言。让学生充分体悟对 联表层的语趣和深 层的理趣。 学以致用。总 结 提 升教师总结。 选择学生熟悉的五处 场景，让学生为之创 作
7、对联。学生在导学案中创 作对联，交流发言。 难度提升，学以致 用。在“梳理常识”部分“对仗”“对偶” “平仄”等概念出现时需要注意学生的概括和分析是否准确，“字 数相等”“词性相同”“结构相似” “平仄相对”尤其是“仄起平收”的追问和点评直接关系着学生对联常识 的掌握，非常重要，需要将学生的回答进行学术化的再组织和点评；“探究奇妙”部分应关注学生在“十口 心思”等字的拆合、“朝” “长”等字音的多变、文字中的数理之趣、“月照纱窗”与“孔明诸葛亮”等方面 的评价，体验汉字&形义和对联奇妙之处的关联；通过引导学生关注上下联之间的关系，体验上下两联的“联二在评价过程中关注学生的活动过程，更关注学生活
8、动背后的思维活动。最后总结提升中，应在学科 问题的归纳中体现出学科思维方式的特点，即汉字是音形义三位一体的文字，汉语文学的欣赏品味就需要 关注文字的音、形、义等方面，而对联的奇妙之处就在于上下联之间相互关联尤其是在音、形和意等方面达到言有尽而意无穷。八、【板书设计】奇妙的对联数字之趣用典之趣多音多义之趣拆字之趣嵌名之趣双关之趣哲理之趣 祝福之意 情怀之美奇 妙字数相等 结构相当 仄起平收 内容相关奇妙的对联导学案 姓名：一、 梳理常识问题：请同学们阅读课本77页“对联常识”内容，梳理并概括出对联的堇的延。二、配对子三、巧对对子四、构思对联任务：请从银杏林、嘉祥校门、回锅肉面馆、木班教室四个地方中任选一个地方, 根据其特点，作对联一副，与同学共赏。