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1、快乐的人教研课教案王淼学情分析：本学段的学生经过以往的学习，已经有了一定的造型能力和 空间感，对人物的基本结构及动态也有了一定的了解和认识，同 时也有定的动手能力和造型能力，基本能积极主动地能通过观 察、讨论等方法去总结并表达自己的感受。但是对于本课主题人 物动态的把握，部分学生可能会有畏难情绪，感到无从下手，教 师可以积极引导，利用学生对新型线材的好奇心和创作欲望，鼓 励他们大胆尝试，创作出生动的作品。教学目标：1 .通过对作品的观察、比较，培养学生的观察、分析能力，体会 缠、绕、拧等线材制作方法。2 .通过感受人物的各种动态，培养学生的设计、制作的能力，提 高学生选择材料、运用材料进行创作
2、和动手制作的能力。3 .通过丰富的美术活动，培养学生对美术的学习兴趣和勇于创新 的精神以及乐观向上的生活态度。教学重点：引导学生研究身边各种各样的线材，通过对身边线材 的整理和组织，进行不同人物动态的造型。教学难点：大胆、夸张地表现出生动的人物动态。教学过程：、组织教学，检查学生课前准备 二、情境创设1 .教师谈话：同学们，在上课之前，老师想给大家听一段音 乐放松放松，希望能给你带来一丝丝快乐和启发。2 .播放音乐快乐颂，引导学生随着欢快地音乐一起舞动 起来。3 .师：哇！看得出来，同学们完全被这欢快地音乐感染了！ 人在快乐的时候，除了跳舞，还会用哪些肢体语言来表达呢？4 .师：其实快乐很简单
3、，老师希望同学们都做一个快乐的人。板书课题：快乐的人（设计意图：从学生的实际体验出发，让学生体会在心情快 乐的时候，人是怎么通过肢体语言来进行表达的。） 三、问题呈现1 .师：其实快乐很简单，要想创作一个“快乐的人”也很容 易，请同学们一起来看看这件作品。课件出示作品约瑟芬.贝克（动感雕塑）教师介绍作品：这是美国艺术家亚历山大.考尔德的雕塑作 品，是第一个用铁丝创作出来的动感雕塑，他认为雕塑作品不应 该只是静止的，也应该能够活动起来，这就是雕塑家族的新成员。2 .问题设置：它给你的整体感觉是什么？（简洁、抽象） 根据学生回答，教师总结：作者舍弃了一切繁琐的细节，只 留下了生动、流畅的线条。3
4、.问题设置：你感觉它在干什么？心情如何?根据学生回答，教师总结：虽然它没有栩栩如生的外形，我 们依然清晰、准确的感受到了它所传达的快乐，这才是最重要的。（设计意图：通过对大师作品的欣赏和认识，感受线材作品 简洁、抽象的风格，以及呈现出来的快乐。）四、合作探究1 .教师过渡：大师做我也做，老师也创作出了一个个快乐的 小人，一起来看看你们是否能读懂它们。2 .每小组观察本组桌上的作品，说说看它是用什么方法制作 的？根据学生的回答，教师总结并板书：同学们观察得真仔细， 解决问题的能力非常突出，迅速地总结出了制作的方法。（板书:制作方法：圈、拧、缠绕、盘、单线、双线）3 .出示两张图片进行对比：哪一件
5、作品更能让你感受到快乐 呢？（课件出示两张作品图片，一张按照寻常比例制作，一张极 力夸张动态。）学生观察、回答。根据学生的回答，教师总结：快乐的动作都是手舞足蹈的， 还不够，还用了一个手法：夸张。（板书：表现快乐：夸张）.怎么做到夸张呢？（1）邀请两位同学上台表演：你在游乐场玩儿哪个项目最让你感到快乐，请表演出在玩儿这个项目的时候你会做出些什么动作？（2）同学们说说，哪位同学的动作更夸张，更让你感受到 了它的快乐？根据学生的回答，教师总结：用夸张的方式表现快乐，可以 让动作幅度更大、比例变化（变形）等方法。（3）课件播放人体的多种优美姿势，学生认真欣赏，激发 学生创作欲望。4 .课件出示图片：
6、为了让作品更加生动、丰富，还可以适当 卡纸、超轻粘土、皱纹纸等作为装饰。（设计意图：通过作品分析、对比，学生表演动态，视频欣 赏、添加装饰等形式，使学生更加形象的学会用线条表现人物动 态以及创作的方法。） 五、学生实践活动以线材为主创造一个“快乐”的人，表现出一定的美感。 出示要求：1 .抓住人体动态概括特点。2 .适度夸张人体比例。3 .大胆采用各种制作方法。（设计意图：实践性作业给予学生用线材表现快乐时刻的机 会，同时增加卡纸、超轻粘土、皱纹纸等材料，增加作品的多样 性。）六、展示评价1 .集中放在展示台上展示交流。2 .介绍自己的作品，发表感想。3 .学生自行评选出“造型奖” “精美奖” “创意奖”，并说说为什么这样评选。七、巩固拓展展示其他线造型作品，丰富学生视野。八、板书设计：快乐的人制作方法：圈、拧、缠绕、盘、单线、双线动作幅度大表现快乐:比例改变，局部放大