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1、6飞向蓝天的恐龙西天中心学校楚景波 第2课时 A课时目标1 .理解课文内容，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。2 .体会课文中语言表达的准确性。A教学过程板块一认读词语，导入新课1 .复习巩固。（1）课件出示词语。（2）师指名认读，相机正音。2 .发现词语规律。（1）生自由读词，边读边观察：这些词语的排列有什么规律？（2）示例：第1组词语是描写恐龙的；第2组词语是描写鸟儿的；第3组词语是描写科学家 的研究价值及表现的。3 .导入新课师：如此凶猛、笨重、迟钝的恐龙，是怎样变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟儿的呢？这 节课我们就跟着科学家一起去探索恐龙的奥秘吧！【设计意图】掌握生字新词，是理解课文内
2、容的前提。课前巩固复习，以便更好地了解学生的 学习情况，学生通过交流，归纳总结词语规律，激发其学习的主动性。而问题的设置则达到了让 学生带着问题读课文的目的，这样的方式更利于学生理解课文内容。板块二深入研读，交流感悟1 .感悟“欣喜若狂”。（1）读词理解“欣喜若狂”。课件出示“欣喜若狂”。师指名认读，要求生读出自己的理解。全班齐读，读出“欣喜若狂”的感受。（2）直接描写，感悟“欣喜若狂”。默读课文，找出文中写研究者们欣喜若狂的句子，在句子下面画横线。师指名回答。出示课件。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研 究者们欣喜若狂。师指名读句子，要求生读出
3、“欣喜若狂”的语气。课件出示恐龙和鸟儿的骨骼图片。师：瞧！图片中恐龙和鸟儿的骨骼结构有着惊人的相似之处！这一发现会让人感受如何？生齐读。（3）发现证据，感悟“欣喜若狂”。课件出示句子。师指名朗读。师引导：读着读着，你有一种什么样的感受？（预设：欣喜若狂）指导朗读。（4）结合资料袋，感悟“欣喜若狂”。师课件出示课后资料袋。全班小声读后师指名读。指导生带着想象朗读。师引导：如果你是一名科学家，有这么多重大的发现，你会怎么样？（生齐读）（5）发现成果，感悟“欣喜若狂”。师引导：为什么在辽宁西部首次发现保存有羽毛的恐龙化石，会使全世界的研究者们欣喜 若狂？出示课件。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证
4、据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之 笔。理解“点睛之笔”。（课件出示“点睛之笔”）师：什么是“点睛之笔”？示例：比喻作文或说话时，在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。生小声读句子，结合课文内容想想：这些发现有什么作用？预设：这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程。师指导朗读：这样巨大的研究成果，会让人怎么样？生齐读：20世纪末期，我国科学家们在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使 全世界的研究者们欣喜若狂。2 .了解恐龙飞向蓝天的演化过程。(1) 了解恐龙的庞大家族。课件出示表格。生默读课文第3、4自然段，与小组同学合作填写表格。全班交流，完成
5、表格。师引导讨论：通过这份表格，你知道了什么？(示例：我知道了恐龙的生活习性、形体特 征等)(2)介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。师：那么恐龙究竟是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看 这一演化过程吧！生读第4自然段，思考：陆地的恐龙演化成天空中的鸟类要经历哪几个阶段？边读边画出 有关的句子，根据课文内容列提纲。师引导列提纲：先说说需要经历的几个阶段，再找出每个阶段最关键的一个词句。示例：“第一种恐龙”。地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。(相机板书：第一种恐龙两亿四千万年前)同桌合作完成提纲，师巡视指导。师根据生的回答依次板书：数千万年后庞大家族(一些猎食性恐龙体
6、表长出羽毛，树栖生 活)亿万年前学习飞行课件出示提纲。 第一种恐龙大约出现在和狗一般大，J 数千万年后，它的后代庞大家族 其中，一些猎食性恐龙 为了躲避敌害或具备了滑翔能力飞向蓝天创设情境，练习说话：假如你是一个讲解员，你会怎样向大家介绍恐龙飞向蓝天的演化过 程？同桌自由练说；师指名全班交流；师生评价。 .体会语言表达的准确性。(1)师：同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个 演化过程是不是一蹴而就的呢？(2)课件出示第4自然段相关内容。(3)师指名读文字，引导思考：这段话是围绕哪句话来写的？(4)师指名回答。预设：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大
7、家族。(5)生自由读句子，师引导：从加点的词语中，你读出了什么？（6）预设：用对比强烈的词语、具体的数字，准确地表现了恐龙的形态、性情各异。（7）师生合作朗读，感受作者用词的准确。（师）有些恐龙一（生）像它们的祖先（8）仿写练习。师：拿起你手中的笔，照样子也写一段话，介绍一种动物或植物吧！【设计意图】通过反复朗读，先让学生找出让研究者们“欣喜若狂”的句子，结合资料的内 容和相关图片，让学生品读感悟。接着让学生了解恐龙飞向篮天的演化过程，先列提纲，再进行 情境介绍，培养学生有条理地表达的能力。在介绍的过程中，学生体会到了科学工作者从事科学 研究的执着与艰辛。板块三总结全文，鼓励探索1 .总结全文
8、。（1）师激情讲述：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终演化 为轻盈灵活的鸟儿的过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！科学家们并没有就此止步，他 们心中还有个更为美好的愿望呢！（2）课件出示最后一个自然段。（3）生齐读。（4）引导交流。师：你认为科学家们的这一愿望有没有实现的可能？说说你的想法。2 .感悟品质。（1）师引导讨论：通过恐龙化石，科学家能推测出恐龙演化成鸟类的过程。对于致力于研究 的科学家们，你想说点什么？（2）生交流感受。3 .课堂总结。师：越来越多恐龙化石的发现，给科学家们的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技 术手段，现在已经能够形象直观地再现恐
9、龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。科学家们对 于你们这些未来的接班人寄予了厚望，希望你们能进一步揭示这一演化的历史进程。【设计意图】新课结束之时，引导学生讨论，目的是激起学生热爱科学、主动探索求知的浓 厚兴趣，也留给学生足够的空间表达自己的看法。A板书设计/忍是演变成鸟类令人惊奇/忍是演变成鸟类令人惊奇飞向蓝天的恐龙/科学发现（ 19世纪：提出假说I什字发现（2。世纪：辽西大发现I/第一种恐也魔大家族I演变过程（猎食性恐龙一演变成鸟类美好的愿望一重视忍花演变成鸟类的历史进程伟大的发现 进化的恐是伟大的发现 进化的恐是A作业设计见“状元成才路”系列从书创优作业100分或状元作业本对应课时作业
10、。A教学反思“教有多法，但无定法。”教学本课时主要采用了情景教学法、多媒体辅助法和朗读法。学 生在教师的指导下，自觉主动地学习，课堂上遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的 “三为主”原则，引导学生自主探究，合作学习。主要体现在以下几方面：1 .抓住契机，激发兴趣。“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，课文从题目到内容都吸引着学生的好奇心。教学中要抓住 这一契机,引导学生通过各种渠道，特别是网络，收集有关恐龙的资料，丰富知识，以自主学习唤起学 生浓厚的阅读兴趣，引领学生用智慧的眼光去观察与发现,开启一扇探索古生物的科学之门。2 .反复诵读，自主阅读。恐龙演变成鸟类是一个漫长的过程,教学中要引导学生自主阅读,理清恐龙的演变步骤,在反复 诵读中学习科学的推理想象与生动有序的表述,并体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。3 .体会语言，学以致用。类文链接这篇科普课文语言生动,特别是用词十分准确。教学时引导学生通过对重点词句进行 细心体会，感悟作者在表达上的特点，体会对比写法的好处，并让学生仿写一个句子，达到从学 习过渡到学会运用的目的。