《小学语文人教四年级上册第七单元《出塞》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册第七单元《出塞》教学设计.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、出塞课堂实录教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。2、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。重点：了解诗歌的意思，有感情地朗读古诗。难点：体会诗歌意境，体会诗人同情戍边将土、渴望和平的感情。教法：讲解、指导、示范学法：自主学习、讨论交流、教学过程：一、了解诗人，解读诗题1、回顾唐代诗人，引出作者。2、了解边塞诗。边塞诗就是描写边疆士兵生活的诗。3、简介背景，齐读诗题。阴山，在内蒙古中部，它山峦叠嶂，绵延千里，自秦汉以来，中国就在这里修筑边关抵御北方 少数民族，也就是被称为胡人的少数民族的侵扰。唐朝时，就有一支叫匈奴
2、的胡人常常盘踞于此, 屡次度过阴山，侵犯中原，于是无数热血男儿离开故土，告别亲人，万里长征，来到这里，日夜守 卫祖国的安宁。曾深入边塞生活的王昌龄用他的诗记录下那里的边关和那里的战士。4、理解诗题。二、初读诗歌，读准读通1、自由朗读诗歌，注意把字音读准，把诗句读通顺。2、正音：“不教”应读不“jido”、“人未还”的“还”读“hudn”、“飞将”的“将”读 “jidn”3、齐读古诗三、再读诗歌，理解内容1、默读这首诗，边读边思考，每一句诗用现在的话怎么说。然后在小组内交流。2、理解“但使”、“胡马”。3、认识“互文”“互文”是古代诗文中的一种修辞手法。指相邻的诗句中，两个词语相互补充，共同表达
3、一个 完整的意思。在这里，“秦”和“汉”是使用了 “互文”的修辞手法，翻译成“秦汉时的明月和秦 汉时的边关。”4、整理整首诗的意思，再读古诗。四、细读诗歌，体悟诗情（-）体会诗之“悲”情1、师诵读第一、二句，生边听边想象，你的眼前呈现出什么景和物呢？2、生汇报，师相机评价并创设情境朗读。3、想象说话：“明月寄相思、”，在这样凄清的夜晚，遥望一轮明月悬挂天边，征人会想谁？4、以诗解诗，出示高适燕歌行“征人蓟北空回首”，理解空回首。5、万里之远，归期渺茫，叫战士怎能不想家呀！（齐读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。 （师板书：人未还）6、想象说话：同一轮明月下，他们思念的亲人此刻又在做什么呢？7、
4、以诗解诗，出示高适燕歌行“少妇城南欲断肠”（生齐读），在你的眼前呈现出一幅 怎样的画面？8、用四字词语理解“欲断肠”。9、欲断肠，空回首！遥望明月，月圆家不圆，何时才能相见？还能不能相见？怎能不让诗人 洒下同情泪（齐读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。10、体会时间的漫长，战争的残忍。（课件显示朝代更替）（二）体会诗之“壮”志1、在这样的明月下，战士们除了想念家人还想念谁？（课件显示诗句：但使龙城飞将在，不 教胡马度阴山。生齐读）2、简介李广，感受将士们对良将的敬佩和期盼。3、理解“不教”，体会征人的爱国之情。生：“不教”是不准、不允许敌人侵犯我们的国家, 我体会到他们的爱国之情。（生读此诗句
5、）（个人读一一齐读）4、以诗解诗，出示王昌龄从军行，黄金百战穿金甲，不破楼兰终不还。）5、理解“穿”，想象说话，感受热血战士誓死卫国。（板书：终不还）6、边关的战士，望着明月，战士们怀念飞将军，盼望朝廷能派任良将。他们的忠诚感天地， 他们的英勇泣鬼神，他们的豪壮明月可鉴！同学们，把他们的心声读出来吧！（板书：壮）五、吟诵全诗，升华诗情1、回到全诗，想象画面，朗读古诗。2、在出塞这首诗中，诗人王昌龄惜墨如金，寥寥四行诗文，就把战士的思家乡之愁、求良将之愿、保国家之志表现得淋漓尽致。（再次吟诵）3、拓展阅读：搜集边塞诗，认真读一读，感受边塞诗歌的独特魅力。板书设计：出塞唐王昌龄人未还 悲终不还 壮思乡之情求贤之愿、报国之志