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1、Unit 8 Is there a post office near here?Section A la-lc望水九义校蔡娟一、课型：听说课二、主题：问路与指路三、教学时间：40 mins四、学情分析授课对象为七年级的学生，这些学生来自乡镇中学，他们学习英语的时间短暂，学习英语的条 件有限。大部分学生学习英语的态度端正，有学习英语的兴趣和意愿。但学生的学习基础参差不齐, 英语口语表达能力欠佳，不敢大胆开口说英语，上课不够积极活跃，缺乏自信。同学们已经掌握了特殊疑问词where的用法，以及描述地点方位的简单介词on in at under 等的用法。他们已经学习了基本的礼貌用语，能够用英语寻求帮
2、助和表达感谢。大部分同学熟悉 there be句型陈述句的基本用法，知道如何转化成一般疑问句，并做相应回答，但对于学习基础 薄弱的学生有一定难度。五、教学目标在本节课结束时,学生能够达到以下学习目标：1.语言能力：(1)能够掌握关于社区设施的名词的音形义post office, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, street, pay phone .(2)能够用there be句型清楚描述和询问社区设施的地理位置。2 .文化意识：了解国外邻里社区的大致布局，以及人们常用的问路与指路的表达方式。养成人文情怀，乐于帮助他人；在遇到
3、困难时，懂得寻求他人帮助。3 .思维品质：通过留意周围环境，获取有用信息，绘制社区地图，提升思维的深度广度和灵活 性。培养学生善于思考，敢于质疑的能力，养成理性思维和批判性思维。4 .学习能力：能够通过细心观察图片，获取相关社区信息，并且流畅表达。能够通过听取关键词，获取听力中的有效信息。总结归纳出如何用英语问路与指路并形成概括化的可迁移的知识与能力。六、教学重点1 .掌握关于社区设施的目标词汇。2 .用there be句型描述和询问社区设施的地理位置。3 .在真实情境学会中用英语问路和指路。七、教学难点使用there be句型描述和询问社区设施的地理位置。八、教学模式设计：Warm up:
4、一些英语老师来到我们小镇，想对学校周边了解更多。导入对社区地点名词的巩固学习，激发学生学习兴趣。（激趣）口Taskl:向英语老师介绍学校附近设施，以旧带新，呈现目标词汇，复习there be句型的陈述句 （目标词汇输入，there be句型输入）QTask2:观察教材社区图片，获取相关信息，用there be句型描述社区情况。（目标词汇输出，there be句型输出）Task3:巩固目标词汇，完成la练习（词汇输出）Task4:听力练习，第一次听录音完成1b,第二次听录音填空，第三次跟读练习，模仿语音语调。 根据听力练习的对话，总结如何问路与指路（目标句型输入）口Task5:Pairwork以
5、教材社区图片为例，与同伴编对话练习如何问路与指路（目标语言输出）口Task6:Groupwork为了帮助英语老师，我们必须熟悉学校附近，小组讨论将望水地图补充完整。（词 汇输出）口Task7:Groupwork根据自制望水地图，小组成员分角色表演老师问路与学生指路，并在班上展示对 话。（目标句型输出）九、教学过程教学任务教学意图核心素养提升互动模式&时间Warm up: 一些英语老师来 到我们小镇，想对学校周 边了解更多根据真实情境，自然导 入社区设施名词，激发 学生学习兴趣人文情怀师生互动2Taskl :向英语老师介绍 学校附近设施，以旧带 新，呈现目标词汇以机械性操练来巩固 目标词汇的学习
6、，复习there be 句型语言能力信息意识师生互动5Task2:观察教材社区图 片，获取信息，用there be句描述社区情况通过学生的描述，检测 目标词汇及there be 句型的掌握情况语言能力 思维品质 信息意识个体活动生生互动师生互动3Task3:完成la练习巩固所学目标词汇语言能力个体活动2Task4:听力练习，听三 次完成相应任务。以听力形式多次输入 目标语言与句型，总结 如何问路与指路语言能力 思维品质 文化意识个体活动师生互动8Task5: Pair work 以教材 社区图片为例，与同伴编 对话练习问路与指用意义性操练，检测学 生对目标语言句型的 掌握情况语言能力思维品质小组活动生生互动 TTask6: Groupwork 小组讨 论将望水地图补充完整。巩固所学目标词汇学习能力信息意识师生互动小组活动生生互动4,Task7: Groupwork 根据自 制望水地图，小组成员分 角色表演老师问路与学 生指路。利用交际性操练，检查 学生综合运用目标语 言问路和指路的能力语言能力+学习 能力师生互动小组活动生生互动8Task8： Homework再次巩固所学目标语 言句型语言能力学习能力个体活动r