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1、小课题培育小班幼儿早期阅读兴趣的研 究申报表一、课题名称及主要参与者的基本情况课题名称培育小班幼儿早期阅读兴趣的研 究课题负责人职称幼一任教学科幼教各科课题组成员二、课题设计论证当今时代是知 识 经济的时代，人们获取知 识信息的途径有很多，但阅读仍是 获取知识的主要方式。近年来，我国幼儿的“早期阅读”问题已经成了大家相 同关切的热门问题。但是，我们不少人把早期阅读认同于读、写汉字，致使幼 儿阅读教育同“小学”一样，抹杀了孩子对于阅读的兴趣。作为教育工作者的我 们都知道：“幼儿期是阅读兴趣的关键阶段为了使幼儿从小喜欢阅读，对阅 读发生兴趣，我将从对幼儿早期阅读的认识及兴趣培育的策略等方面进行探
2、讨。培育小班幼儿的阅读兴趣。“老师的主要任务是培育幼儿的兴趣，用科学的方 法激发幼儿强烈的求知欲望。促使 孩子喜欢阅读，有阅读的积极性和主动性， 让孩子轻松愉快地阅读，不 要有压力，不 追求阅读的数量和深度。主要内容 包括：1、阅读兴趣：让幼儿乐于与人谈话交 流；让幼儿喜欢听故事、看图书； 让幼儿喜欢识字。2、阅读习惯：让幼儿学会认真倾听；安宁看书；爱戴图书, 轻拿轻放；看完一本再去拿，一页一页翻；不与他人争抢；乐意与同伴协作看 课题界定及书。理论依据科学家在50年代发现，大脑内有专门控制语言学习的区域。精神医学家做实验发现，因车祸伤及大脑主要语言区域的成人与孩童，会临时失去语言能力，但经 治
3、疗之后，孩童语言能力的恢复状况比成人更为快速。科学家因而推论：孩子 语言学习的能力比成人更好。但这仅是推论，尚未通过更确切的数据证明。不 过 近年来，“3岁定终生”的说法甚嚣尘上。依据脑神经医学的说法，大脑神经中有 几亿个细胞，连结成庞杂的网路；而这些脑神经细胞会在三岁时开展达最高峰, 如果在三岁前没有给予大批刺激，部分脑神经细胞就会因为无用而萎缩。依据蒙台梭利的教育观点，婴幼儿时期（06岁）是语言开展的敏感期。在 这一时期，如果孩子处在良好的语言环境中，便可事半功倍地掌握某种语言。 语言的敏感期具有阶段性和特定性，一旦错过便无法祢补。） 1972年指出：“阅读是对三种 相互有关而又相互区别
4、的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处置的一种形式。早期阅 读其意义不在于“书”，而在于阅读进程，是幼儿在六岁以前成人借助图书与幼儿 交往和交流的进程，能培育幼儿对书面语言的初步认识。课题研究的 背景及意义近年来，在国际儿童语言教育界影响至深的全语言教育思潮下，阅读教育的 改革在我国幼教界引起普遍关切，早期阅读也逐步成为受到幼教界高度 重视的 一个新课题。教育部所颁布的幼儿园教育指导纲要第一次开宗明义地把幼 儿前阅读的要求纳入语言教育的目的体系。这不仅仅表明了教育部对幼儿早 期阅读的提倡与重视，同时也清晰地告诉我们，幼儿的早期阅读教育从概念 的界定到具体的教学内容等，都绝不是识字和写
5、字教学能够替代的。幼儿前 阅读能力的培育面对着教师理念的改变，探讨前阅读理论的研究与学习，对 幼儿培育的开端是否正确，教学内容、组织形式是否科学合理等等一系列问 题。课题研究的 内容（拟解决的关 键问题）1、创设阅读环境，激发幼儿阅读兴趣幼儿园的环境包括心理环境和物质环境，物质环境包括幼儿园的空间、设施、运 动原料等，心理环境包括教师的态度、管理方式、幼儿同伴群体等。幼儿园的 环境是最直观、最生动的，对幼儿的影 响是最直接的，并且是潜移 默化的。幼 儿园教育指导纲要指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和使 用，有效地促进幼儿的开展。所以教师选择适 合幼儿的阅读原料、创设与幼儿 相适宜的
6、自主环境，激发幼儿阅读兴趣。2、追求教学艺术，提升幼儿阅读兴趣心理学告诉我们：小班幼儿的思维还处在直觉行动思维阶段，这就决议了他们对 阅读内容 的了解需要通过肢体语言一同来表示。我们在早期 阅读运动中综合 运用不同运动方式，如表演、绘画、音乐、多媒体课件等，促进幼儿对阅读内容 的了解，帮助他们阅读记忆，结合多种 途径，开展多元运动，提升阅读兴趣。3、渗透日常生活，培育幼儿阅读兴趣将散步、访问、游玩时好看的景色，有趣的事情变成定格的画面，或者将画面、 照片图片成为幼儿讲述的原料，把幼儿的日常生活与阅读运动相结合，让幼儿 充分享受书面语言，在潜移 默化中通过不 断的感知内化积累初步的阅读经 验，培
7、育阅读兴趣。4、密切家园配合，稳固幼儿阅读兴趣早期阅读教育是一种社会系统工程，家长对孩子的自主阅读能力成长承担着 很重要的职责。我们老师和家长不 断交 流，帮助家长树立正确的早期 阅读观 念，通过家长会、问卷调查表、家访等方式向家长介绍从小培育 孩子对书的兴 趣的重要性，介绍图书阅读运动对孩子开展的益处，激励和帮助幼儿形成良好的 阅读习惯。课题研究的 条件及预期 结果本次课题由庄隽全面负责研 究，本人担任教研 组长，具有较强的教科研 能力， 曾多次参与过市、区级课题的研究并获奖，还曾参与过早期阅读培训，多篇论 文在省、市、区获奖。课题组其它成员陈婷婷老师，在自己班里做过识字教学 尝试，为本课题
8、积累了肯定的经验。我们选择的是第一阶段的研 究，在幼儿前阅读的起步及初始阶段，我们采用一 些策略与方法，培育幼儿的早期阅读兴趣，胜利迈出阅读第一步。预期结果：1、运动教案集一本2、运动反思3、运动集景4、幼儿个体档案5、相关论文、教育经验总结等三、课题研究步骤、进程6、课题结题报告特征与创新 之处在关键期，实施早期阅读教育的方法，为保证幼儿早期阅读顺利进行，我们 遵循感受了解、体验迁移、想象发明的规律和幼儿年龄特征，采用六种 方法： 1.自我感受2 .符号转译3 .开放式提问4 .体验体现5、假设想象6 .经验迁移总之，在当今知 识 爆炸、经济快速开展的时代，阅读做为自主学习的途径之一， 起着
9、不可代替的作用，要想使阅读成为人类的相同习惯，需要我们幼教工作 者做好家园协作，相同促进幼儿语言关键期的开展。四、审核意见序号研究步骤（起止时间）进 程承担人1准备阶段（年 月至年 月）1、确立课题内容，学习相关理 论，相同设计研究方案2、选择一套适 合的早期阅读教 学教材2实施阶段（年 月至年 月）1、召开家长会，让家长了解课题 的意义、研究方法以及相关的指 导策略。2、设计调查问卷，对幼儿早期 阅读兴趣进实验前测，了解每位 幼儿的早期阅读情况。3、开展专门性的早期阅读教学 运动。4、创设良好的环境，结合多种 途 径，提升阅读兴趣。5、依据教学情况定期 作阶段性 总结，发现问题及时调整 教学策 略。3总结整理阶段（年 月至年 月）对幼儿进行早期阅读兴趣效果 测验，总结经验，写出实验报告。4学校 审核 意见负责人签名:年 月日区教 科室 审核 意见区教 科室 审核 意见负责人签名：年 月日说明：1、围绕教育教学选题，课题要求切口小，有针对性,直接关切教育教学的有效性问题（研究 周期为12学年）。2、小课题以个人独立研 究为主，也可协作研 究，最多不 超越3人，原则上一人只能参与 一项课题的研究。3、小课题有学校审阅经教科室批准后 立项研 究，未经同意的教师应重新选题。4、上交前请自留稿底。润州区教育局教科室