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1、核心素养下小学语文课外阅读教学方法初 探课外阅读对小学生来说意义深远，语文新课标指出：“阅 读是学生、老师、文本之间对话的过程“。所以，对小学生 来说，阅读不仅仅作为课堂之外的补充，也是基本教学的要 求。以书本为媒介，实现学生与老师、文字之间的交流，才 能最大程度上提高小学生的自主学习能力和整体的文学素 养。教师应该在课堂之外，鼓励学生的自主性阅读，并且加 以点拨指导，重点把更多的时间和精力留给学生自己消化、 理解、感悟。这就要求小学语文要加重课外阅读，来提高小 学生的整体阅读能力和素养。一、小学语文课外阅读教学现状对于小学生的阅读水平来说，整体上还存在着诸多不足, 并且仅仅依靠课堂阅读是不够
2、的，因此，作为教师应该借助 课外阅读培养小学生的文学素养，这样也能加深对课堂知识 的理解，提高课堂教学质量和上课效率。(-)小学生缺乏阅读成就感小学生受其年龄、性格等原因的影响，加上基础知识不 够丰富，对于一些难以理解的片段存在较大的挑战，这直接 增加了从阅读过程中获得成就感的困难程度。不少学生一遇 到阅读模块就想逃避，无法安心去阅读。面对一些阅读题目， 甚至连题目都吃不准，自然无法完成相应的要求。这种阅读 成就感低下的情况，不仅影响语文学科的学习，甚至也会对 其他学科的学习产生不良的影响。（二）阅读技巧不得当小学生在课堂上阅读时多是在教师的带领下，跟着老师 的思路走，阅读过程也是以文章和段落
3、的大意为主，缺乏细 细的揣摩。所以在课外阅读的过程中，往往存在着阅读技巧 不得当，经常囱囹吞枣匆匆而过，缺乏主动性的思考。很多 时候，他们阅读只是停留在读了的层面，至于怎么读，读了 什么则很难把握住。（三）重视程度不足阅读习惯和阅读方法并不是一蹴而就的，需要教师和家 长慢慢地培养。在现有教学的基础上，因为对课外阅读的重 视性不足，并没有进行适当地培养，所以学生的课外阅读普 遍存在着一些问题，缺乏科学性的指导。阅读能力得不到锻 炼，阅读水平自然也就弱了。二、小学语文课外阅读教学的方法倡导自由阅读的方法很多，老师可以每周给学生做一张 记录卡片，让学生记录这周所读的书目、日期和主要内容, 并且主动与
4、同学交流读书体会，根据学生的阅读体会提出一 定的建议，促进学生多读、多思。除此之外，还可以让学生 根据阅读书目类别的不同进行分类整理，根据已读书目的差 别更加了解学生的阅读倾向和爱好，教师可以根据不同学生 的爱好因材施教，给学生制定合理的课外阅读计划。同时, 为了更好提高学生的阅读兴趣，教师可以根据学校、社会关 注的热点问题，进行自办报刊的活动，让学生把平时读的内 容用绘画、排版、总结的方式进行输出，并将报刊张贴展览， 让学生进行交流、观摩，提高学生对信息的加工和输出能力。 具体方法如下：（一）精读与略读相结合在阅读教学中教师要教给学生一些具体行之有效的教 学方法。题材上选取适合小学生阅读的类
5、型，要注重文章的 写作目的。拿到一篇文章，首先粗略的理解文章的主旨意思 和作者的行文目的。训练学生自己给自己提问题的习惯，培 养学生批判能力，训练学生学会带着问题阅读课文。阅读时 也要讲究策略，训练学生精读和略读。在当今这个信息爆炸 时代，大量有用信息和无用信息鱼龙混杂，学会筛选对自己 有用的信息显得尤其重要。倘若读文章时每篇文章每个字都 细细品读，吃力浪费大量宝贵的时间不说，收获也甚微。因 此作为教师的当务之急是指导学生学会速读，速读并不意味 团围吞枣，对文章内容不求甚解，它的目的在于使学生们能 在最少的时间获取尽量多的信息，达到事半功倍的效果。当 然并不是所有的文章都适合速读，对一些有深度
6、有思想的文 章，很明显采用速读是不太恰当的，速读根本体会不到文章 的内涵。此时教师可以引导学生精读即反复阅读，反复揣摩。 教师在班级可以开展主题辩论赛，鼓励学生之间互相讨论, 交流彼此的观点，还能培养学生团队协作能力和与人沟通交 往的能力。（二）分题材重迁移举一反三首先需要搞清楚文章的题材，不同题材的文章有不同的 指导方法。如理解说明文，抓住三点：对象、顺序、方法。 顺序有三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。理解说 明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比 方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料等。 注重方法的迁移，鼓励学生将课上所学的阅读方法加以运用 迂移，做到举
7、一反三，融汇贯通，培养有效阅读，有效思考 的优良习惯。（三）运用点线面结合通过阅读课外读物有助于增加小学生的词汇量，提高其 分析问题和自主学习的能力。这要求小学生在阅读时要做到 由点到面，首先理解字面的意思，之后理解句子的含义，最 后理解作者想传递的观点和思想感情，此乃传统的“三步精 读法”，此法是培养提高学生阅读能力最常用的手段。教会 学生简单的猜测词语意思的能力，运用猜读法时需要注意要 以原文为依托，切不可天马行空按照自己想法随意发挥。在 原文的相关处精读，所谓“书读百遍，其义自见”。相信通 过不断的猜想、比较、总结，学生的猜读能力自然会不断提 高，思维能力与创造能力也会有较大的提升。接着
8、赏析佳句， 理解句子的含义，所谓含义不仅仅只是指文章表层的意思， 更重要的是句子隐含或者引申出来的意思。句子的意思有明 暗两种类型，明线容易发现，一般从文章的主旨句可窥探一 二。尤其是文章结束时作者带有议论性或者总结性的段落， 只需要将其修改润色就很容易提取。挖掘暗线则有一定难度, 对学生的素质有较高的要求，学生必须在通晓全文的基础之 上，把文章表示作者意图的关键词提取出来，换成自己的语 言表达。赏析句子时还要思考作者运用了怎样的修辞手法， 有什么写作可以借鉴的地方等等。小学语文课外阅读教学是学生成长与发展的基础，也影 响着学生的阅读水平。小学语文教师应该重视起来，强化学 生的课外阅读，提高阅读技巧和阅读能力，注重方法上的创 新，提高学生与文章的情感共鸣，拓宽视野，让读书的益处 陪伴他们一生。