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1、匆匆教案设计一、教学目标：1 .学习本篇课文中的新字词，有感情的朗读课文，积累课文中自己喜欢的优美词句。2 .品味课文的语言美，学习作者在课文中运用的比喻、排比、拟人等的手法。3 .感受作者在课文中想要表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。二、教学重点：把握作者的思想感情，懂得珍惜时间的道理。三、教学难点：从课文中得出珍惜时间的感悟，对自己怎样才能不虚度光阴进行思考。四、课时安排：2课时五、课前准备：1 .教师准备：（1）制作教学相关课件。（2）准备匆匆一课的配乐朗读材料。2 .学生准备：（1）熟读课文，借助工具书自学生字新词。（2）查找朱自清的资料，课外阅 读朱自清散文选中的春荷塘月色背影。教
2、学过程第一课时一、联系实际，体验引题1 .谈话：同学们，让我们来做一个测试，现在老师要把一分钟的时间奖励给大家，请你 想尽办法在一分钟的时间里，做你最想做的一件事？（教师计时）在刚刚过去的一分钟里，你 都做成了什么事？（学生自由汇报）想一想，如果让你再回到一分钟之前，能做成吗？从这个 测试中你感受到了什么？（时光流逝，无法倒流）2 .导语：是啊，时光匆匆流逝，一去不返！面对匆匆逝去的时光，朱自清先生发出了怎 样的感叹呢？（学生齐读课题：匆匆）设计意图：以真实的情境感受时光的“匆匆”流逝，让学生真切地感受到时间在每个人 身旁悄悄逝去，让时间的钟敲击着学生的心灵，带着一份不平静走进文本的学习中，学
3、生会 有更加殷实的收获。二、初读课文，整体感知1 . 了解作家一一朱自清。过渡：本文的作者是朱自清，谁愿意介绍作者朱自清的相关资料？说说朱自清是怎样的 一个人？(学生交流后，自由汇报，教师出示朱自清的资料和朱自清的照片)这节课我们将走 进课文，感受朱自清先生笔下的匆匆岁月。2 .生自由读课文，出示自读要求：(1)将课文读正确、读通顺、读流利，带拼音的字多读几遍。(2)边读边想朱自清在课文中提出了一个什么问题？画出相关语句。3 .读课件出示的词语，指名读，齐读。伶伶俐俐徘徊涔涔潸潸蒸融赤裸裸4 .指名分段朗读课文，纠正不正确的地方。5 .朱自清在文中提出了一个什么问题？(学生汇报后，课件出示)但
4、是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？(1)指名朗读这两句话。这两句话是在课文的哪里提出的？有什么作用？(2)作者分别在文章的开头和结尾提出同一个问题，只是写法上的一种呼应吗？想一想， 作者是想告诉我们什么？6 .学生再次读课文，作者围绕这个问题写了什么？同桌合作朗读每个自然段，然后概括 每个自然段的段意。7 .朗读全文，说一说课文主要写的是什么？8 .作者在开头提出了 “日子为什么一去不复返呢”这个问题，是怎样提出来的？给出答 案了吗？(1)出示第1自然段，自由朗读。(2)学生汇报，让我们把这个自然段改成一首小诗，请同学们再读一读
5、，你读出了作者怎 样的心绪？多种形式诵读，感受作者的心境并积累语言。燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（开头采用排比句式，描绘了大自然的春景之中，燕子、杨柳、桃花有再来、再青、再开 的时候，而“我们的日子为什么一去不复返呢”？然后一连串的发问，表达了作者对时光逝 去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。）设计意图：阅读文本时，引导学生带着问题去思考，并抓住文章的行文线索，通过行文 线索，展开对文章的阅读，以这样的技巧和方
6、法引导学生读懂文本，对学生独立阅读其他的 文章提供了帮助。三、回顾小结，引发悬念总结：朱自清是个善于从客观事物中捕捉形象，以抒发自己的主观情愫的作家。燕子去 了复来，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，这本是人所常见的自然现象，但作家触景生情，从 中联想到自己的生命，默算着八千多个日子，思索着生命的价值，发出惋惜的感叹，这是为 什么呢？其中的原因让我们下节课继续探究。设计意图：阅读文章不会因课程的结束而戛然而止，要有“回声”，让学生回味和思考， 这样会更好地延续学生的学习，使学习过程成为学生发展能力、培养情感的过程。四、布置作业，拓展阅读1 .有感情地朗读课文，背诵第1自然段。2 .搜集珍惜时间的名言
7、、警句、故事等。设计意图：拓展阅读，把课内学习延伸到课外，培养学生的阅读兴趣、阅读能力，丰富 积累。第二课时一、诵读课文，激发情趣导语：通过上节课的学习，相信大家已经对课文有了初步的了解，请大家与老师合作， 以诵读的方式回顾课文的第1自然段。（教师）燕子去了，有再来的时候；（学生）杨柳枯了，有再青的时候；（教师）桃花谢了，（学 生）有再开的时候。（教师）但是，聪明的，（学生）设计意图：师生回读课文，感悟情境，激发阅读的兴趣，为深入学习课文、品悟作者表 达的思想感情作铺垫。二、深入品读，体会情感1 .品读课文，引导质疑，批注读文感受。教师：燕子去了能再来，杨柳枯了又再青，桃花谢了会再开，唯独时间
8、不会再来，所以 在文章的开头作者就提出了 “我们的日子为什么一去不复返呢”这样引人深思的问题，作者 到底要用这个问题表达什么？请大家细读课文的第25自然段，想一想，你从课文的哪些地 方可以感受到时光匆匆，一去不复返？2 .小组交流，合作研读，然后选代表汇报。（1） “在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的 日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”思考：朱自清的“八千多日子”具体指什么？在朱自清先生看来，他的这“八千多日 子”是怎样度过的呢？从一个“溜”字，你读出了什么？作者运用了什么修辞方法，从这一修辞方法中，你体会到了作者怎样的心绪？（这里作 者运用极新
9、奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时 间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得如此渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。表 现出作者十分无奈的心绪。）为什么作者会有这样的心绪呢？请同学们看一段资料。生阅读背景资料，帮助学生理 解这段文字（课件出示）：这篇散文写于1922年3月，当时朱自清先生24岁。“五四”运动 时，他为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧垮，新的社 会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了 苦闷之中，徘徊在人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝， 于是写下了
10、这篇感人的散文。（2）于是一一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时, 便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去， 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳 再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。读了这段文字，你从哪里感受到了日子来去匆匆？（小组交流，畅所欲言）这里用了怎样的修辞方法，从中你感受到了什么？想一想，日子还会在什么时候悄悄地溜走？请同学们回忆自己的生活细节，模仿课文 诗一样的语言创作一首诗！的时候，日子从;的时候，日子从;的时候，日子从
11、 O小结：“手边过去” “身上跨过”“脚边飞去”“叹息里闪过，真是挽不住，也留 不得啊！日出日落，来去匆匆，光阴本是无影无踪的，但“太阳他有脚”，诗人将时光这一空 灵对象写得如此的新鲜活泼，使无情之物充满了人情味。透过作者的灵动之笔，我们感受到 了那人格化的太阳，直接沟通作者心灵深处的动人形象。让我们把心放进课文中，随着作者 一同感受这时光飞逝的愁绪和无奈。导语：通过前面的学习，我们感受到了朱自清先生笔下匆匆流逝的时光，感受到了作 者的声声叹息和无奈的愁绪，那么作者是不是真的让日子从自己的身边任意溜走，无所事事？ 是不是真的像文中所说的那样“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”呢？（3） 了解作者的生
12、平，深入解读文本主题。课件出示（教师介绍）：朱自清生于1898年，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。是我 国现代著名的散文家、诗人、学者和民主战士。他一生勤奋写作，有诗歌、散文、评论、学 术研究等著作。主要作品有诗文集踪迹，散文集背影。1948年因拒绝美国的救济粮， 不久在北平逝世。听了老师的介绍，你认为朱自清是一个怎样的人？（学生自由发言）朱自清先生在他短短的生命旅程中，成果卓著，那他为什么还要说：“但不能平的， 为什么偏要白白走这一遭啊？ ”他真的是赤裸裸地来，又赤裸裸地去吗？请大家快速朗读第 4自然段，在这一自然段中作者一连进行了几次发问？透过这些问题你读出了作者怎样的心 情？导语：在这
13、一连串的六个问题中，有作者的追问，有作者的反问，更有触景生情，抒 发对时代感受的深深责问，从中我们可以看出他是深深地不满于自己尽在“徘徊”的思想状 态，不甘虚度光阴，力求向上的一种精神。是呀，“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸 裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 你能读出作者的这种“悔”和 ，恨”吗？（学生有感情地朗读）指名、小组、伙伴合作、师生合作朗读这一自然段。（4）学习最后一个自然段。你认为这句话用怎样的感情朗读最能表达此时作者的心情？和 第1自然段中的那句话，在朗读上有什么区别？请你试着读一读。（学生对比朗读）设计意图：生本课堂，以生为本，通过多层次地朗读课文，通过对
14、重点句段的个性化解 读，生成独立的、有个性的阅读能力，培养学生阅读兴趣的同时，引导学生感悟文章语言的 优美和作者独特的表达方式，体会感情。三、朗读全文，熟读成诵1 .播放课文朗读动漫，欣赏全文。2 .你最喜欢哪一段，请你带着作者的情绪朗读这一段。3 .采用多种形式读背课文。设计意图：升华情感，深入体会，教给学生读背课文的方法，丰富积累。四、主题拓展，提升认识1 .学了这篇散文，你有怎样的感受，请你联系生活实际，谈谈自己的看法。2 .时光逝去，永不再返，让我们齐声朗读这首明日歌，做一个珍惜时间、跑在时间 前面的人。（课件出示：明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跖。世人苦被明日 累，春去
15、秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。）设计意图：鼓励学生联系课文的内容从不同的角度思考，积极拓展学生的思维。把课文 内容和学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性。让学生真正做到在生活中学语文, 在生活中用语文，并延展文本主题，升华文本内涵，对学生进行深刻的思想启迪。五、布置作业，丰富积累1 .课内作业：背诵课文。2 .课外作业：阅读林清玄的和时间赛跑；小组合作制作一期珍惜时间的手抄报。 板书设计既过碓再获勿谓寸阴短既过碓再获勿谓寸阴短一提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢一像针尖上的一滴水一 2丸一、 S具体说明等过飞去溜走闪过 一，左：? 匆;L如轻烟如薄雾 一去不返一照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢 教学反思1 .以读代讲，感悟文本情绪。本篇散文，优美的语言中蕴含着浓郁的情感，所以设计教 学时，不是以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是在阅读中培养学生感受、理解、欣赏 和评价的能力。通过“读”帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。通过“读”让 学生自主触摸文本，实现与文本、与作者的对话，在读中体会课文语言的优美，在读中培养 语感。2 .阅读文本时相机引入作者的生平、成就、思想等相关资料，引领学生透过文本的学习, 深入到作者的生活、情感之中，感受作者的喜怒哀乐，进而反复朗读悟情，受到情感的熏陶。