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1、课题13.穷人课型精读课时二课时教学目标知识与能力1 .学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄 写描写环境的句子。2 .有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫 夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。方法与过程1 .根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活 动的描写方法。2 .练习续写课文。情感态度 与价值观朗读课文，体会当时的社会黑暗现实。教学 重占1 .理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困 和悲惨。2 .根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学 难点练习续写课文教学 方法朗读法，引导法。教具学具资料、课件教学过程修改备注、rij 课刖预习理解本课
2、生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐 忑不安、自作自受、黛黑。认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方 法。第一课时一、出示课题、解题1 .穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想 到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？2 .为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作 者和当时的时代背景。3 .学生交流搜集的资料。教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。4 .师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人 改编成了一篇文章。就是我们今天要学的穷人，板书课题。二、初读课文，了解课文大意1 .自读课文，读准字音，读通全文。用生字生词卡片检查生字读音。（提醒
3、注意“溅、填、怨”都 是前鼻音。）2 .再读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个 孩子的故事。）3 .抽生检查读书情况，并正音。4 .理清课文的叙述顺序开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）1 .穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？2 .指导有感情的朗读。四、抄写生字词第二课时一、出示课题，回顾复习1 .回忆文章写了一件什么事。二、理解：“穷”人（精神上的富有）2 .课文只写了穷人的
4、穷吗？你认为他们穷吗？3 .默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同 情心、淳朴）师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高 尚淳朴，他们不是穷人！4 .你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动）5 .请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用一勾 出来O三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读1 .交流描写环境的句子：课件出示：（1）屋外寒风呼啸五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤 劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。（2）
5、对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩 子更多的爱，但她尽到了母亲的职责2 .描写心理活动的句子：（1）桑娜沉思桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽 生读。（3） “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做， 但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？3.不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对 话的句子，体会渔夫高尚品质。（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。（2）说说自己体会到了什么？（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助 人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别
6、人家的孩子，这 种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）（3）同桌分角色读。读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？（4）课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！ ” 这个熬字说明什么？4,小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话， 然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服 这位伟大的文学家的文学功底。三、小结全文、续写课文1 .渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子 将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请 大家打开想象的翅膀，续写桑娜拉开了帐子以后。2 .学生续写。3、学生交流续写，评价作品。课堂 检测同学们读课文，完成填空练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有;吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的 日子!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从垂下来O母亲的临死的时候，拿盖在他们的身上，还用包住他们的小脚。作业 布置1 .想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2 .看看“读读写写”中的词语，准备听写。板书 设计穷人勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人 （环境、人物对话、心理活动的描写）课后 反思