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1、西门豹治邺课时目标.研读第1015自然段，抓住西门豹三次说的话，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训 练和展开想象写人们的议论的表达训练。1 .能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。2 .借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换 语言的能力。教学过程一、回顾故事，理清脉络同学们，上节课我们认识了一个历史人物，他的名字叫西门豹。今天我们继续学习西门豹的故 事。还记得这些词语吗？田地荒芜人烟稀少 巫婆官绅骗钱害人面如土色提心吊胆发动百姓开凿渠道磕头求饶谁能根据这些词语说说课文的主要内容？（指名学生说一说课文主要内容）魏国国君派西门豹管理邺，西门豹
2、看到这里,通过调查发现是，他将计就计，将 投进河里，吓得官绅，老百姓明白了这一切都是 o后来西门豹又。2.通过上一节课的学习，我们知道西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀少, 面对这样的景象，他立即展开了调查，那调查的结果是什么呢？他是怎样解决问题的呢？我们带着 这些问题到故事当中去寻找答案吧。设计意图：通过四字词语的复习、说话，学生在复习词语的同时，也训练了学生的说话能力，可谓一举多得。 本部分的设计，简洁明快，直入主题，重点关注人物在故事中的所作所为，进一步体会西门豹的机 智。二、学习课文第一部分一摸清底细1.自读课文第19自然段，想一想：西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜，
3、人烟稀少，他 是怎么开展调查的？他通过调查了解到了什么？课件出示表格，学生分小组讨论，读出相关语句，完成表格的填写。问了什么老大爷的回答为什么这儿田地荒芜，人烟稀少？河神娶媳妇给闹的。这话是谁说的？巫婆说的。新娘是哪儿来的？穷人家的女孩儿。漳河发过大水没有呢？没有发过。倒是夏天雨水少，年年干旱。从这一问一答中，西门豹了解到邺之所以田地荒芜，人烟稀少，是因为.课文第9自然段中西门豹的话应该怎样理解？（1）自由读、指名读。各自的看法，然后教师小结。师小结：“这样说来，河神还真灵啊。”从表面看，河神还真灵。因为每年给河神耍媳妇后，漳 河的确没有发过大水。事实上，这是因为这里降水量少，从年年干旱就可以
4、看出来。巫婆和官绅正 是利用了这里的气候条件来欺骗老百姓。西门豹讲这句话时心里已经明白河神娶媳妇是个骗局。“下 一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”这说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了 对策。（3）这段话和上下文有什么关系呢？我们把这样的段落或句子叫作什么？它的作用是什么 呢？教师点拨：这段话既有对上文的总结，又能够引出下文，我们把这样的段落或句子叫作“过渡 段”或者“过渡句”，它就像桥梁一样，把上下文连接起来，衔接自然，浑然一体。所以这段话的作用 就是承接上文，引起下文。2 .分角色朗读课文，表演课文。第一部分中的角色主要有：西门豹、老大爷。表演时学生要抓住西门豹仔细询问、和颜
5、悦色的 特点和老大爷无奈、气愤的语气。设计意图：为学生自主学习提供方法，引导学生填写表格，让学生从课文中选择相关信息，提高学生筛选信息, 提取信息的能力。三、学习课文第二部分一破除迷信1 .过渡：西门豹是怎样做的呢？下面我们就来具体看看西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。请同 学们自读课文第1015自然段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？西门豹做法妙在哪里？ 2.小组合作讨论问题。3.以小组为单位，汇报学习成果。（1）西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？（2）学生汇报，课件相机出示相关语 句。课件出示句子，学生讨论：西门豹为什么说新娘不漂亮？课件出示：1 .“不行，这个姑娘不漂亮，
6、河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几 天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。（西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。）预设：西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河神不会满意的”， 要“选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着要认真给河神娶媳妇，西门豹用这 些话作为惩治巫婆的借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话。课件出示句子，学生讨论：此时，西门豹知不知道巫婆不能回来，为什么又叫官绅头子去催？ 课件出示：2 .等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又
7、叫卫 士把官绅的头子投进了漳河。（西门豹叫官绅头子去催一催，这样不露声色，非常巧妙地铲除了官绅头子。）.西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们 说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！ ”预设：“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出样子给众人看。“还不回来”并不 是西门豹认为巫婆真的能回来，而是故意这样说的，表面上做出巫婆能回来的样子。“麻烦”表面上 是对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他也投进漳河里去。3 .指导学生有感情地朗读第1112自然段，在朗读中体会语言文字的含义。老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做
8、法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，言 外有意，那么，他当时是以怎样的口吻来说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这 些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，言外之意。课件出示：1 .“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几 天就送去。”.等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫 士把官绅的头子投进了漳河。朗读指导：把“不行”“不漂亮”“不会满意”的三个不”字读得诚恳些；把“我要选个送去”读得正经 些；把“催、投”等动词读得坚定有力些。5 .师总结：有的同学认为，西门
9、豹这种策略虽然很好，可是太费事。请同学们讨论一下：西门豹为 什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？他的办法妙在哪里？预设：西门豹参加河神娶媳妇的仪式，以新娘“不漂亮，河神不会满意”为由，很“客气”地将巫婆投 进漳河，妙在将计就计；以去“催一催”为由，再把官绅头子投进漳河，妙在不露声色；以等回音为 由，让官纠们“提心吊胆”“吓得面如土色”“磕头求饶”，妙在假戏真做；惩办巫婆、官绅头子，教训其 他官绅，妙在区别对待。这样就达到了破除迷信的目的，用事实教育了老百姓。6 .拓展想象，练习表达。西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，让老百姓都明白了巫婆和官绅是 骗钱害人的。文中说，
10、这一天，漳河边上站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会 说些什么？请你发挥想象，选择一个你感兴趣的对象（如官绅、老百姓、小孩）说一说。预设：老大爷：原来，漳河里根本没有河神，这些都是巫婆和官绅们祸害老百姓的阴谋诡计啊。 小孩：哪有什么河神啊？都是巫婆和官绅们编出来骗人的，害得我们家破人亡，应该让他们受到惩 罚。设计意图：“教是为了不教。”紧扣课文，让学生利用自主、合作探究的方式学习，目的是让学生深入理解课文, 培养学生的自学能力。交流由学生自主进行，学生之间情感交流，心灵碰撞，教师适当地点拨、指 导学生理解西门豹的言外之意。学生要各抒己见，就必须潜入文本，透彻地理解，充分地思考。随
11、 着学习的步步深入，学生的体会更深了，把感受通过读表达出来，不仅使学生的理解得到了深入, 而且使学生的情感得到了升华，实现对文本的超越。四、学习课文第三部分一兴修水利教师谈话：看来西门豹的做法的确巧妙呀，既惩治了坏人，乂让老百姓不再相信迷信，人祸解决了， 那么天灾呢？课文写到了吗？1 .齐读最后一个自然段。2 .学生概括主要内容。预设：兴修水利，引水灌溉。3 .“庄稼得到灌溉，年年都获得好收成。”这说明了什么？预设：说明河神娶媳妇是骗人的。设计意图：通过谈话引导学生自主概括第三部分的内容，加深学生对“河神娶媳妇是骗人的”这一认识。 五、复述课文1.教师谈话：课文篇幅比较长，要想复述好课文，我们
12、可以先给课文列一个提纲。（课件出示复述提纲，学生练习复述。要求：注意用上课文中生动形象的语句。）课件出示：复述提纲：1 .摸清底细：四问漳河的情况；.破除迷信：扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅；2 .兴修水利。3 .指名学生复述。设计意图：落实训练项目，引导学生积累语言，练习语言表达，并鼓励学生创造性地使用语言。六、自主作业，拓展延伸.有感情地朗读课文。1 .课外阅读关于西门豹的其他故事。2 .排课本剧。设计意图：有弹性的作业，让各个层次的学生自主选择，做到“下要保底，上不封顶工板书设计发生一邺田地荒芜，人烟稀少发展调查原因，掌握证据体察民情惩首恶思考计策，成竹在胸兴修水利造福多高潮一 严办首犯，教育百姓一 有智慧 讲策略 结局一兴修水利，改变面貌