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1、小学生口语交际能力的培养和训练方案一、指导思想小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能 力提高的关键时期。如何提高学生的口语水平，培养良好的交际 能力，为学生的终身发展服务，使其成为真正的社会人已刻不容 缓，势在必行。二、活动目的1 .让每个学生都想说。创设口语交际环境，让每一个学生都 有说话的机会，都有说话的内容，都有说的兴趣，都有想说的欲 望，主动积极地参与口语交际。2 .让每个学生都敢说、会说。加强各种训练，有意识地锻炼 学生口语交际的胆识，让学生掌握口语交际的基本技巧，提高口 语交际的信心，同时指导学生参加实践活动，感受口语交际的快 乐。3,培养良好的听说态度和语言习惯。要
2、求“听话能集中注意 力，不随便插话”；要求说话完整、通顺，不重复；要求交际时 积极主动，态度大方。三、各年级阶段目标第一学段（12年级）L学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。3 .能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4 .能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5 .与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6 .有表达的自信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自 己的意见。7 .能表达出自己解题的想法和思路。8 二学段（34年级）能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地 方向人请教，就不同的意见与人商讨。2 .听人说话能把握主要
3、内容，并能简要转述。3 .能明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4 .能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。5 .能清楚表达出自己解题过程的想法和思路。第三学段（5-6年级）L与人交往能尊重理解对方。6 .乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。7 听他人讲话认真耐心，能抓住要点，能能简要转述。8 .表达要有条理，语气语调适当。9 .能根据交流对象和场合，稍做准备，做简单的发言。10 在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。11 能清楚、流利地表达出自己解题过程的想法和思路。具体措施课程标准指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教 学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语 交际
4、原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活 的形式组织教学。1 .每课一评充分利用语文教学的各个环节，培养学生敢说、会说。创设 口语交际环境，如：质疑、求助；采访、答问；评价、介绍；接 待、探访；请求、汇报；演讲、辩论等，再现生活情景，丰富学 生口语交际的训练方式，让每个学生都有说话的机会，都有想说 的欲望。语文教师在每节语文课上根据学生的回，给予部分回答 声音响亮、态度大方、语言流利的学生奖励一颗星星。课后由组 长进行统计，副组长确认签名，期末再统计所得星星的总数。2 .课前3分钟演讲学生在入学之前就已经拥有了作为基本语言能力的口语能 力，至于交际水平的高低，更多地决定于性格、修养
5、、知识、趣 味等人文因素。孤僻自闭的学生不会“乐于参加讨论，敢于发表 意见”，也很难“有表达的自信心”；修养欠佳的学生“与人交 流”时不善于“尊重、理解对方”；知识面和趣味狭窄，更影响 交际的参与度和言语质量。很显然，“交际能力”是一个人的综 合素质；对其培养，绝不是“口语教学”这一板块所能独立承担 的，阅读、写作，沉思、感受，修身养性、事上磨练，都是必要 的环节。我们可利用每节语文课课前时间演讲，给学生提供一个 想说就说的平台。其他的学生也可从这个平台了解更多的信息， 开拓自己的视野。每节课可让两名学生参与，每位学生演讲的时 间是2分钟，每学期每生可演讲6次左右，内容可以是一个故事， 一则新
6、闻或对某件事的看法感受等，学生想说什么都行。3 .举行演讲或讲故事比赛交际能力的形成有很强的“半自然性”、“不可控性”。与 之相比，独白式成段话语表达的训练，却可能更为实在和见效。 （例如：认真准备-一次演讲对提高学生口语表达能力的作用，是 多少次随机松散的对话交谈都无法企及的。）独白式口语比对话 式口语更适合作为口语教学的直接目标。4 .每天与人交流10分钟在小学低年级，通过创设一些口语交际的情境，让学生在拟 真环境中学习交际言语（如表演一个生活场景中的对话），还有一 定的趣味和收效，那么这种模拟形式到了高年级会日益无效，因 为随着学生阅历的丰富，他们所要应对的交际情境将越来越复杂, 越来越
7、难以在课堂上复现；还像小学低年级那样模拟交际场景， 会让他们觉得虚假而无聊。所以要求学生每天主动与他人交流。5 .根据市教研室的“每周一题”，组织学生进行讲题，范围 扩大到班级学生的一半，并逐步扩大，同时利用课堂教学，挖掘 学生的潜力，促进学生表达能力的提高。6 .充分利用午练的时间，老师提前精选题目，认真组织学 生进行讲题训练，其他学生补充完善等。五、评价标准课程标准指出：评价宜在具体的交际情境中进行，让学 生承担有实际意义的交际任务，并结合学生在日常生活和学习活 动中的表现，综合考察学生真实的口语交际水平。（一）上课回答问题评价标准：态度大方，声音响亮，吐字清晰，说话完整有逻辑性，有自 己
8、独特的见解。别人回答问题时不随便插话，学会倾听。（二）演讲评价标准：L演讲内容主题突出，内容健康，联系实际，结构严谨、层 次清晰，具有材料的新颖性、现实的针对性和思想的深刻性。2 .演讲有声语言：发音准确，口齿清晰，清亮圆润，声情并 茂、流畅悦耳，富有变化，脱稿演讲。3 .演讲态势技能:表情丰富，动作得体、大方简练，手势自 然，服装优雅。4 .整体效果：把握时间，不超不少，观众共鸣，掌声热烈。（三）与人交流评价标准：态度自然大方，有礼貌，能尊重理 解对方，乐于参加讨论，敢于发表意见，耐心专注倾听，自信负 责任地表达观点。（四）看书、读报、看新闻、上网的评价标准：坐姿端正，神情专注，做到边读边思考而且内容要健康（五）讲题评价标准：分析到位，思路清晰，做题正确，表达清楚，同时结合板书、 画图等辅助手段进行讲题。