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1、油田三高油田三高 韩静韩静以以STS教育理论为指导，教育理论为指导，落实落实“以生为本以生为本”的课程理的课程理念念教材分析教材分析板书设计板书设计教法学法教法学法学情分析学情分析说课内容说课内容二二三三四四一一五五教学过程教学过程化学反应进行的方向化学反应进行的方向一一 教材分析教材分析从教材体系看从教材体系看：从教材内容看：贴近生活，层次清晰，实用价值从教材内容看：贴近生活，层次清晰，实用价值大学内容大学内容-吉布斯自由能相关知识吉布斯自由能相关知识第一章第一章 化学反应及其能量变化化学反应及其能量变化第二章第二章 化学反应速率化学反应速率 化学反应的限度化学反应的限度-化学平衡化学平衡建
2、建构构知知识识v v二二 学情分析学情分析能力储备 疑问 知识 能力三位一体三位一体 相互支撑相互支撑存在疑惑学习了吸热、学习了吸热、放热反应，对放热反应，对焓变有一定认焓变有一定认知基础知基础具有一定的分具有一定的分析问题、解决析问题、解决问题和实验探问题和实验探究能力究能力无序、混乱度怎么与熵搭建起联系，如何理解熵增原理知识储备三维三维目标目标 知识与技能知识与技能 1 1、通过学生日常生活中所见所闻以及常见的、通过学生日常生活中所见所闻以及常见的化学反应，使学生了解放热反应的自发性和某化学反应，使学生了解放热反应的自发性和某些吸热过程的自发性些吸热过程的自发性2 2、通过、通过“有序有序
3、”“”“无序无序”的对比，引出熵概的对比，引出熵概念念3 3、使学生明确根据反应的焓变和熵变，、使学生明确根据反应的焓变和熵变，只能判断反应自发进行的可能性只能判断反应自发进行的可能性情感态度与价值观情感态度与价值观1.通过日常生活中的焓通过日常生活中的焓变和熵变的具体实例，变和熵变的具体实例，让学生明确化学与日常让学生明确化学与日常生活是息息相关的。生活是息息相关的。2.2.强化学生从科学原理强化学生从科学原理的角度认识身边事物和的角度认识身边事物和变化的意识变化的意识过过程程与与方方法法1.通过学生已有知识及日常生活中通过学生已有知识及日常生活中的见闻，使学生构建化学反应方向的见闻，使学生
4、构建化学反应方向的判据。的判据。2.学会运用比较、归纳、概括等方学会运用比较、归纳、概括等方法对信息进行加式，构建新知识法对信息进行加式，构建新知识v 重点难点v重点难点重点难点 熵熵与与熵熵增原理的理解增原理的理解 教学重点：教学重点：焓变焓变与化与化学反学反应应方方向的关系向的关系熵变与化熵变与化学反应方学反应方向的关系向的关系教学教学难难点：点：本节课难点本节课难点情景体验法、实验探究法情景体验法、实验探究法视频辅助法、研讨总结法。视频辅助法、研讨总结法。（一）教学方法：（一）教学方法：“知识问题化，问题情境化知识问题化，问题情境化”的教学模式的教学模式（二）学法指导（二）学法指导新课标
5、新课标 信息的收集、加信息的收集、加工、处理工、处理知识的建构知识的建构 知识的应用知识的应用 主动参与主动参与 乐于探究乐于探究 合作交流合作交流 情境体验，自悟新知情境体验，自悟新知一一 层层深入，探究判据层层深入，探究判据二二科学视野，研讨提升科学视野，研讨提升三三学以致用，检测反馈学以致用，检测反馈四四课堂小结，作业设计课堂小结，作业设计五五四 教学过程高高山山流流水水冰雪融化冰雪融化一一情景体验，感悟新知情景体验，感悟新知知识点一自发过程与自发反应知识点一自发过程与自发反应1 1、自发过程、自发过程（1 1）含义）含义在一定条件下，不需要在一定条件下，不需要_作用就能作用就能_进行的
6、过程。进行的过程。2 2、自发反应、自发反应（1 1）含义）含义 在一定条件下在一定条件下_就能自发进行的反应称为自发反就能自发进行的反应称为自发反应。应。（2 2）特征）特征 具有具有_，即反应的某个方向在一定条件下自发进行，即反应的某个方向在一定条件下自发进行，其逆反应在该条件下其逆反应在该条件下_。层层深入层层深入 探究判据探究判据二二焓判据焓判据交流图片交流图片化学反应向着体系化学反应向着体系能量降低的方向进行能量降低的方向进行放热反应具有自发倾向放热反应具有自发倾向自发反应一定是放热反应吗？自发反应一定是放热反应吗？课本、课本、视频视频，有些吸热反应也可自发，有些吸热反应也可自发常见
7、的吸热、放热反应常见的吸热、放热反应吸热反应吸热反应放热反应放热反应1.大多数的分解反应2.灼热的碳和CO2反应3.碳与水蒸气生成CO 和H2的反应4.Ba(OH)2 8H2O晶体 和NH4Cl固体的反应1.大多数的化合反应2.燃烧反应3.铝热反应4.酸碱中和反应5.金属与水或酸的反应层层深入层层深入 探究判据探究判据二二焓判据焓判据交流图片交流图片化学反应向着体系化学反应向着体系能量降低的方向进行能量降低的方向进行放热反应具有自发倾向放热反应具有自发倾向自发反应一定是放热反应吗？自发反应一定是放热反应吗？课本、视频，有些吸热反应也可自发课本、视频，有些吸热反应也可自发图片呈现图片呈现有序有序
8、无序无序层层深入层层深入 探究判据探究判据二二焓判据焓判据交流图片交流图片化学反应向着体系化学反应向着体系能量降低的方向进行能量降低的方向进行放热反应具有自发倾向放热反应具有自发倾向自发反应一定是放热反应吗？自发反应一定是放热反应吗？实验视频，有些吸热反应也可自发实验视频，有些吸热反应也可自发图片呈现图片呈现由混乱无序，概念支架由混乱无序，概念支架熵概念：衡量体系 的物理量，混乱度越 ,体系越无序，熵值越 。符号：影响因素：常见的熵增过程：常见的熵增反应：固体的溶解、气体的扩散、水的汽化过程固体的溶解、气体的扩散、水的汽化过程产生气体的反应、气体物质的量增大的反应产生气体的反应、气体物质的量增
9、大的反应物质的状态：物质的状态：S(g)S(l)S(s)S混乱度（或无序程度）混乱度（或无序程度）大大大大熵熵的的生生物物学学意意义义 生命体与环境不断地交换着物质（物质流）和能量（基本上是热流），生命体与环境不断地交换着物质（物质流）和能量（基本上是热流），同时还交换着熵（熵流）。机体摄入的食物如蛋白质、淀粉、核苷酸等，同时还交换着熵（熵流）。机体摄入的食物如蛋白质、淀粉、核苷酸等，都是结构复杂的高分子物质，它们的熵值很小。机体排泄的都是小分子代都是结构复杂的高分子物质，它们的熵值很小。机体排泄的都是小分子代谢产物，它们的熵值很大。假设排泄的总量等于摄入的总量，摄入物来自谢产物，它们的熵值很
10、大。假设排泄的总量等于摄入的总量，摄入物来自环境，排泄物回到环境，机体的生命活动将使环境的熵增大。机体还不断环境，排泄物回到环境，机体的生命活动将使环境的熵增大。机体还不断向环境释放生化反应放出的热，这也使环境的熵增大。与此同时，机体本向环境释放生化反应放出的热，这也使环境的熵增大。与此同时，机体本身的熵也发生了变化。机体不断产生新的复杂结构（发育成长），是熵减身的熵也发生了变化。机体不断产生新的复杂结构（发育成长），是熵减小，而细胞死亡和代谢过程将结构复杂的生化物质转化为简单的小分子，小，而细胞死亡和代谢过程将结构复杂的生化物质转化为简单的小分子，则是熵增大。机体总的熵变取决于年龄的增长。当
11、机体处于生长发育阶段则是熵增大。机体总的熵变取决于年龄的增长。当机体处于生长发育阶段（年轻人），熵要减少（年轻人），熵要减少；当机体处于成熟阶段时；当机体处于成熟阶段时（成年人），熵变几乎等（成年人），熵变几乎等于于0 0；当机体处于衰老阶段时；当机体处于衰老阶段时（老年人），熵会增大（老年人），熵会增大，机体，机体老死时，熵增至老死时，熵增至极大极大。这正如量子化学奠基人薛定鄂在。这正如量子化学奠基人薛定鄂在生命是什么生命是什么中所说：中所说：“一个生一个生命有机体不断地命有机体不断地产生正的熵产生正的熵因此就势必接近具有极大熵值的危险状态，因此就势必接近具有极大熵值的危险状态，即死亡。即死
12、亡。新陈代谢作用最基本的内容是有机体成功地使自身释放出它活新陈代谢作用最基本的内容是有机体成功地使自身释放出它活着时不得不产生的全部熵。着时不得不产生的全部熵。”-高教出版社高教出版社无机化学无机化学第四版上册第四版上册拓展延伸，回归生活拓展延伸，回归生活层层深入层层深入 探究判据探究判据二二焓判据焓判据熵判据熵判据交流图片交流图片化学反应向着体系化学反应向着体系能量降低的方向进行能量降低的方向进行放热反应具有自发倾向放热反应具有自发倾向自发反应一定是放热反应吗？自发反应一定是放热反应吗？实验视频，有些吸热反应也可自发实验视频，有些吸热反应也可自发图片呈现图片呈现由混乱无序，概念支架由混乱无序
13、，概念支架熵增反应具有自发倾向熵增反应具有自发倾向自发反应一定是熵增反应吗？自发反应一定是熵增反应吗？自主探究，有些熵减反应也可自发自主探究，有些熵减反应也可自发任选合适的方法和试剂设计可行的自发反应任选合适的方法和试剂设计可行的自发反应试剂：试剂：BaClBaCl2 2（aqaq）、）、H H2 2SOSO4 4（aqaq）、）、NaNa2 2COCO3 3（aqaq）书写化学反应式并说明其中的熵变书写化学反应式并说明其中的熵变层层深入层层深入 探究判据探究判据二二焓判据焓判据熵判据熵判据交流图片交流图片化学反应向着体系化学反应向着体系能量降低的方向进行能量降低的方向进行放热反应具有自发倾向
14、放热反应具有自发倾向自发反应一定是放热反应吗？自发反应一定是放热反应吗？实验视频，有些吸热反应也可自发实验视频，有些吸热反应也可自发图片呈现图片呈现由混乱无序，概念支架由混乱无序，概念支架熵增反应具有自发倾向熵增反应具有自发倾向自发反应一定是熵增反应吗？自发反应一定是熵增反应吗？自主探究，有些熵减反应也可自发自主探究，有些熵减反应也可自发复合判据复合判据热冰实验热冰实验整合结论整合结论反应在该状反应在该状况下能否自况下能否自发进行发进行 自发自发不自发不自发低温时低温时高温时高温时低温时低温时高温时高温时低温不自发低温不自发,高温自发高温自发低温自发低温自发,高温不自发高温不自发 H H H
15、S注意：温度注意：温度G=H-TS(三）科学视野三）科学视野 研讨提升研讨提升知识抢答-概念理解概念理解1.1.放热反应一定是自发进行的反应放热反应一定是自发进行的反应 （）2.2.自发反应一定是放热反应自发反应一定是放热反应 （）3.3.自发反应一定是熵增加的反应自发反应一定是熵增加的反应 （）4.4.熵减小或不变的反应一定是非自发反应（熵减小或不变的反应一定是非自发反应（）5.5.熵增加且放热的反应一定是自发反应熵增加且放热的反应一定是自发反应 （）6.6.自发进行的反应一定能实际发生自发进行的反应一定能实际发生 （）7.7.非自发反应在任何条件下都不能发生非自发反应在任何条件下都不能发生
16、 （）学以致用，检测反馈学以致用，检测反馈四四 汽车尾气中排放的主要污染物有汽车尾气中排放的主要污染物有固体悬浮微粒、固体悬浮微粒、一氧一氧化碳化碳、碳氢化合物、碳氢化合物、氮氧化合物氮氧化合物、铅及硫氧化物等。、铅及硫氧化物等。请你动手动笔算一算请你动手动笔算一算请你动手动笔算一算请你动手动笔算一算2NO(g)+2CO(g)=N2(g)+2CO2(g)在在在在298K298K，100kP100kP下下下下HH=-746.8kJmol=-746.8kJmol-1-1S S=-197.5Jmol=-197.5Jmol-1-1KK-1-1能否自发进行能否自发进行能否自发进行能否自发进行？一展身手一
17、展身手-动手动笔动手动笔知识结构知识结构条理化条理化系统化系统化课课堂堂小小结，结，布布置置作作业业(五五)小结：小结：实践活动-角色扮演角色扮演 基于熵概念的理解、基于熵概念的理解、“熵增原理熵增原理”的类比，的类比，利用网络资源或者查阅相关书籍资料，体验利用网络资源或者查阅相关书籍资料，体验环境保护环境保护与与低碳生活低碳生活的重要性和迫切性，选的重要性和迫切性，选择扮演环保人员或消费群体谈谈你的看法和择扮演环保人员或消费群体谈谈你的看法和做法。做法。第四节第四节 化学反应进行的方向化学反应进行的方向一、自发过程与自发反应一、自发过程与自发反应二、化学反应方向的判据二、化学反应方向的判据（1）焓判据）焓判据 -（2）熵判据）熵判据 -（3）复合判据）复合判据-G=H-T S板板书书设设计计