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1、教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材教育评价学（第三版）胡中锋 主编教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材第三章 教育评价心理及其调控第一节教育评价心理概述第二节评价者心理与调控第三节被评价者心理与调控第二篇教育评价方法教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材本章提要本章主要包括三个方面的内容：一是教育评价心理的含义、分类及其意义；二是评价者的心理现象及其调控；三是被评价者的心理及其调控。评价心理，是指评价者和被评价者对评价全过程的实践活动和评价过程的各种关系、交往等现实活动的反映。评价者心理不仅对被评价者存在着影响，而且影响着评价的整个过程。在评价的准备过程、施评过程
2、和结果处理的过程中，评价者都存在着各种典型的心理现象，如角色心理、自尊心理、类群效应等，研究这些心理现象有利于从评价者的素质能力上、管理上调控评价者的心理，还可以通过心理“换位”使评价者自觉进行调控。被评价者的心理也会影响评价的过程，被评价者在自我评价过程、受评过程和结果反馈过程中也存在着各种复杂多样的心理现象，如自我认可疑惧心理、受审心理、应付心理、敏感心理等。提高被评价者对评价的认识、采取多种评价形态控制评价效应、保持评价者与被评价者的良好心理状态和注重结果反馈方式的多样性是调控被评价者心理的主要方式。教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材第一节 教育评价心理概述一、评价心理的分类
3、（一）根据心理学范畴分类（二）根据评价过程的阶段分类（三）根据评价者和被评价者的心理机制分类教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材二、评价者和被评价者的一般心理影响（一）评价者对被评价者的一般心理影响1对自信心和自我概念、自我知觉的影响2对情绪稳定和不安的影响3对意志和动机的影响4对要求水平和到达目标的影响5对评价者和被评价者之间关系的影响（二）评价者心理对评价过程的影响1对制订评价方案的影响2对搜集和分析评价信息的影响3对测定与评价的影响4对评价结果解释的影响教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材三、评价心理调控的意义（一）通过心理调控，可以使教育评价的准备更加合理充分（二）
4、通过心理调控，可以保证教育评价活动得以顺利进行，更好地完成各环节的任务（三）通过心理调控，可以使评价的功能得以全面发挥，圆满实现评价的目的教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材第二节 评价者心理与调控1.角色心理2.心理定式3新奇感4时尚效应5期望效应一、评价者的心理现象（一）准备过程的心理现象教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材（二）施评过程的心理现象（1）坚持原则。（2）实事求是。（3）敢于对评价活动中的不正确做法提出批评意见，坚持正确做法。自尊心理（1）重视表面现象。（2）重视偶然现象。首因效应近因效应与第一印象在时间上相反，是指认知对象最后给人留下的印象，往往具有较强
5、烈的影响。近因效应教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材4晕轮效应又称为光环效应，是指在观察某个人时，由于对象的某些品质或特征看起来比较突出，使观察者对此产生了特别清晰和明显的知觉，从而掩盖了对其他特征、品质的知觉和评价。5参照效应这是指某些评价对象的“形象”影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象。6理想效应这是指对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价的一种心理现象，这也叫作“求全效应”。7顺序效应 （1）先严心理。（2）先宽心理。教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材这是指评价者对评价对象既不愿给优者以太高的评价，也不愿给劣者以太低的评价，尽量缩小差距，向中间状态
6、集中的一种心理现象。这是指对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象。8“趋中”心理在评价活动中，有一种常见的倾向，表达积极肯定的评价往往多于消极否定的评价。9成见效应当了解到领导或“权威人士”的评价意见与自己的看法不一致时，哪怕明知领导或“权威人士”的意见并不十分正确，也要违心地使自己的结论与“权威人士”的意见一致起来。10宽大效应11附和权威心理教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材（三）结果处理过程的心理现象1类群效应2从众心理3逆反心理4本位心理教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材二、评价者心理的调控（一）评价者素质能力的调控1把好选拔关2评价
7、技能培训3思想品德教育（二）管理上的调控（三）通过心理“换位”使评价者自觉进行调控（四）通过完善规章制度加以调控教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材第三节 被评价者心理与调控1自我认可疑惧心理（1）过低自我评价（2）模糊自我评价（3）过高自我评价2被审心理（1）自我评价草率（2）对评价要求领会不全面（3）忙于准备表面工作（4）评价过程中小心谨慎一、被评价者的心理现象（一）自我评价心理现象教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材（二）受评过程心理现象1应付心理2迎合心理3自卫心理（1）疑虑紧张厌烦（怯场）连续心理（2）回避旁观磨抗连续心理（3）显示夸耀比闹连续心理教育评价学（第三
8、版）新编21世纪教育学系列教材（三）结果反馈心理现象1敏感心理（1）分数敏感（2）利害因素敏感（3）公正敏感2护短心理护短又称为文饰，又叫理由化的适应，是指被评价者为掩饰自己的缺点和短处，寻找各种理由来为自己辩护。3嫉妒心理嫉妒心理一般是在得知自己的评价结论不高时产生的一种心理现象。教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材4对评价进行评价心理（1）以自我评价或自我感觉否定外部评价。（2）挑剔评价过程的细节，寻找缺点、问题、失误以否定评价结果。（3）以非正式评价否定正式评价。（4）以局部评价否定全面、系统、综合的评价。（5）以自身纵向比较和与他人横向比较的评价否定客观评价。（6）以历史的评
9、价否定现实评价。教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材二、被评价者心理的调控（一）提高对评价的认识（二）采用多种评价形态，控制评价效应（三）保持评价者和被评价者良好的心理交往状态（四）结果反馈方式要灵活多样教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材本章小结评价心理，是指评价者和被评价者对评价全过程的实践活动和评价过程的各种关系、交往等现实活动的反映。根据心理学范畴不同、评价过程的不同阶段及评价者或被评价者的心理机制的不同，可把评价心理分为不同的种类。在评价活动中，评价者参与活动的始终，其评价心理不但会影响被评价者而且也会影响评价过程。评价者的心理现象主要是：（1）准备过程的心理现象
10、，包括角色心理、心理定式、新奇感、时尚效应及期望效应等；（2）施评过程的心理现象，包括自尊心理、首因效应、近因效应、晕轮效应、参照效应、理想效应、顺序效应、“趋中”心理、成见效应、宽大效应及附和权威心理等；（3）结果处理过程的心理现象，主要包括类群效应、从众心理、逆反心理、本位心理和模式效应等。教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材对评价者心理调控，可以采取某些技术性措施：（1）评价者素质能力的调控，主要方法包括把好选拔关、评价技能培训和思想品德教育；（2）管理上的调控，通过对评价工作的组织管理，采取有针对性的措施进行预防，检查、监督某些心理现象的发生或控制某些心理效应的影响；（3）通
11、过心理“换位”使评价者自觉进行调控，提倡评价者扮演两种角色，既扮演评价者，又扮演评价对象，设身处地地思考评价问题，从而正确地实施评价；（4）通过完善规章制度加以调控。教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材 被评价者对评价活动的介入并不很多，但其评价心理对评价工作也有一定的影响。被评价者的心理现象主要是：（1）自我评价心理现象，主要包括自我认可疑惧心理和被审心理；（2）受评过程心理现象，主要包括应付心理、迎合心理和自卫心理等；（3）结果反馈心理现象，主要包括敏感心理、护短心理、嫉妒心理及对评价进行评价心理等。被评价者心理的调控，主要包括提高被评价者对评价的认识、采用多种评价形态以控制评价效应、保持评价者和被评价者良好的心理交往状态并注意结果反馈方式的灵活多样。教育评价学（第三版）新编21世纪教育学系列教材思考题1.简述教育评价心理的分类。2.评价者对被评价者的一般心理影响有哪些？3.评价者心理对评价过程有何影响？4.调控评价心理有何意义？5.评价者在准备过程中有何心理现象？6.评价者在施测过程中有何心理现象？7.评价者在结果处理过程中有何心理现象？8.被评价者在受评过程中有何心理现象？9.被评价者在结果反馈中有何心理现象？