《老年大学舞蹈课教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《老年大学舞蹈课教案.pdf（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、老年大学舞蹈课教案老年大学舞蹈课教案篇一：老年大学上课教案篇一：老年大学上课教案老年大学上课教案老年大学上课教案083083 书法班书法班 张忠亚张忠亚 08070310330807031033场景：上课的学生是浙江财经学院退休老师，年龄在场景：上课的学生是浙江财经学院退休老师，年龄在 60-7060-70 岁。岁。之前学了六年的草书，有一定的书法经验，但还是门外汉，基本之前学了六年的草书，有一定的书法经验，但还是门外汉，基本上没有经过系统的学习，对书法的专业术语基本不了解。另外学上没有经过系统的学习，对书法的专业术语基本不了解。另外学生们对书法的美学基本不知道，线条缺乏笔力，缺少基本的笔法生
2、们对书法的美学基本不知道，线条缺乏笔力，缺少基本的笔法练习，所以我选择了从书法美学作为入口，进而到用笔，我的这练习，所以我选择了从书法美学作为入口，进而到用笔，我的这一节课程作如下安排。一节课程作如下安排。课时：课时：2.52.5 个小时。个小时。临作范本：褚遂良阴符经临作范本：褚遂良阴符经教学目标：了解基本的书法美学论点，掌握中锋用笔。提高同学教学目标：了解基本的书法美学论点，掌握中锋用笔。提高同学们的线条质量。们的线条质量。教学难点：如何用笔，使线条具有力量，具有生教学难点：如何用笔，使线条具有力量，具有生命力。命力。教学过程：教学过程：第一：书法理论的讲解。第一：书法理论的讲解。大家都知
3、道书法是中国人的传统艺术，大家都知道书法是中国人的传统艺术，且被广大群众所喜欢，且被广大群众所喜欢，我我们在座的各位也是因为喜欢书法才坐在这里，们在座的各位也是因为喜欢书法才坐在这里，一起探讨学习书法。一起探讨学习书法。书法究竟在什么地方让我们这么喜欢？书法究竟在什么地方让我们这么喜欢？一方面，书法的外在形式美来自汉字形态。如篆书是空间匀称，一方面，书法的外在形式美来自汉字形态。如篆书是空间匀称，线条干净圆润，结构类似图案。行书也是欹侧的体态，笔画牵连线条干净圆润，结构类似图案。行书也是欹侧的体态，笔画牵连映带，具有流利的美韵。草书线条连绵起伏，特别是狂草，舍弃映带，具有流利的美韵。草书线条连
4、绵起伏，特别是狂草，舍弃了一切外在的装饰，结构简略、体态放纵。了一切外在的装饰，结构简略、体态放纵。另一方面，书法的内在美来自书写的笔力、笔势。王羲之的行草另一方面，书法的内在美来自书写的笔力、笔势。王羲之的行草书笔力遒劲。米芾写行书，笔力外露，四面得势。虞世南写楷书，书笔力遒劲。米芾写行书，笔力外露，四面得势。虞世南写楷书，笔力含蓄，笔势温和，四平八稳。颜真卿的楷书，笔势内敛，却笔力含蓄，笔势温和，四平八稳。颜真卿的楷书，笔势内敛，却有一掣万钧之力。怀素写草书，尽显怒张之势。书法的“力”和有一掣万钧之力。怀素写草书，尽显怒张之势。书法的“力”和“势”呈现书写的旺盛活力，也就是书家流于笔端的“
5、气质”“势”呈现书写的旺盛活力，也就是书家流于笔端的“气质”。古人早就说过，古人早就说过，“笔迹者界也，流美者人也”“笔迹者界也，流美者人也”，“书则一字已见其“书则一字已见其心”心”。我们欣赏书法美，还须超越书法的外在状貌和书写的笔力、。我们欣赏书法美，还须超越书法的外在状貌和书写的笔力、笔势，深入到书法家的内心世界，所谓“玩迹探情”笔势，深入到书法家的内心世界，所谓“玩迹探情”。所以，欣赏。所以，欣赏书法美的最高境界是“唯观神采，不见字形”书法美的最高境界是“唯观神采，不见字形”。今天我们先从基本的书法的笔力之美讲起。今天我们先从基本的书法的笔力之美讲起。蔡邕在九势中指出蔡邕在九势中指出:
6、“藏头扩尾，力在其中，下笔用力，肌肤“藏头扩尾，力在其中，下笔用力，肌肤之丽”之丽”。这里，蔡邕极其生动地将书法条中的“笔力”用人的肌肤。这里，蔡邕极其生动地将书法条中的“笔力”用人的肌肤之“丽”作比喻，从而肯定了蕴藏在书法线条中“力”的审美表之“丽”作比喻，从而肯定了蕴藏在书法线条中“力”的审美表现价值。有“力”现价值。有“力”，才能为线条灌注动感和生命，才赋予它以审美，才能为线条灌注动感和生命，才赋予它以审美表现的意义和价值。否则，线条僵硬板滞，也便是生命的苍白枯表现的意义和价值。否则，线条僵硬板滞，也便是生命的苍白枯竭，是缺少或没有艺术表现力的。竭，是缺少或没有艺术表现力的。其二，也正因
7、书法线条中的“力”其二，也正因书法线条中的“力”，具有上述作用与意义，书法，具有上述作用与意义，书法线条中“力”的大小、强弱，成了衡量书法艺术审美价值高低的线条中“力”的大小、强弱，成了衡量书法艺术审美价值高低的标准。标准。那我们如何用笔才能表现出有“力”那我们如何用笔才能表现出有“力”、有“生命的”线条呢。、有“生命的”线条呢。以可视的线条的力感美为审美出发点，有以下三个主要表现特以可视的线条的力感美为审美出发点，有以下三个主要表现特征：征：（一）逆（一）逆-正着反之正着反之（二）就是笔锋的方向和行笔的方向是相反的，大家看示范（我（二）就是笔锋的方向和行笔的方向是相反的，大家看示范（我会拿一
8、只大会拿一只大的毛笔在黑板上做示范）的毛笔在黑板上做示范）有了行笔是有这个动作就如射箭弯弓，有了行笔是有这个动作就如射箭弯弓，弓不弯则箭发无力，弓不弯则箭发无力，做到做到后我们的线条力度和厚度会明显增强，沉着雄厚。后我们的线条力度和厚度会明显增强，沉着雄厚。（二）蓄（二）蓄-实者虚之实者虚之送代书法家米芾说：无垂不缩，无往不收。一方面是在行笔时有送代书法家米芾说：无垂不缩，无往不收。一方面是在行笔时有意的停顿，在行笔，蓄就是蓄势，就如我们短跑时冲刺前的缓速，意的停顿，在行笔，蓄就是蓄势，就如我们短跑时冲刺前的缓速，起跳前轻微的顿，都是为了更好的发挥积存下的潜力，大家看我起跳前轻微的顿，都是为了
9、更好的发挥积存下的潜力，大家看我示范（我会拿一只大的毛笔在黑板上做示范）示范（我会拿一只大的毛笔在黑板上做示范）（三）留（三）留-行则驻之行则驻之留的反面就是滑，我们写字时最忌讳的就是一笔飘过轻浮滑俏，留的反面就是滑，我们写字时最忌讳的就是一笔飘过轻浮滑俏，因为这样线条绝对缺乏力度，具体怎样才能使线条“留”的住，因为这样线条绝对缺乏力度，具体怎样才能使线条“留”的住，大家看我示范（我会拿一只大的毛笔在黑板上做示范）大家看我示范（我会拿一只大的毛笔在黑板上做示范）那我们要使线条能表现出有“力”那我们要使线条能表现出有“力”、有“生命的”能做到“逆”、有“生命的”能做到“逆”“蓄”“蓄”“留”主要
10、的就是能够中锋用笔，今天我们主要讲讲中锋用“留”主要的就是能够中锋用笔，今天我们主要讲讲中锋用笔笔古人说：古人说：“中锋即令笔尖在点画中行。“中锋即令笔尖在点画中行。”就是书写时笔锋始终在在就是书写时笔锋始终在在线条的中轴线上，但也并不是简单的笔锋在线条的中轴线上，而线条的中轴线上，但也并不是简单的笔锋在线条的中轴线上，而是手上的力作用在笔锋也就是笔尖（给大家指出具体是笔的那个是手上的力作用在笔锋也就是笔尖（给大家指出具体是笔的那个部位）上的用笔方法为中锋用笔。这个大家多体味一下如何把力部位）上的用笔方法为中锋用笔。这个大家多体味一下如何把力量集中在笔锋上去写字。大家看我做示范（我会拿一只大的
11、毛笔量集中在笔锋上去写字。大家看我做示范（我会拿一只大的毛笔在黑板上做示范）在黑板上做示范）（预计历时（预计历时 2020 分钟）分钟）下面的时间大家对我刚才讲的有什么问题，请提出来大家一起探下面的时间大家对我刚才讲的有什么问题，请提出来大家一起探讨下。讨下。（预计历时（预计历时 1010 分钟）分钟）好了大家的问题差不多结束了，好了大家的问题差不多结束了，如果还有什么问题我们练习时个如果还有什么问题我们练习时个别探讨，下面我们将一下我们所选的范本褚遂良阴符经如何别探讨，下面我们将一下我们所选的范本褚遂良阴符经如何中锋用笔。接下来我会坐下来做示范，中锋用笔。接下来我会坐下来做示范，写几个我已经
12、挑好的例子，写几个我已经挑好的例子，讲解不同线条的如何起、行、收，做到中锋用笔，并强调大家看讲解不同线条的如何起、行、收，做到中锋用笔，并强调大家看清我书写时的动作，自己练习时把动作做到位，字形和字帖上的清我书写时的动作，自己练习时把动作做到位，字形和字帖上的原貌不一样也没有关系。原貌不一样也没有关系。好了现在我要讲的已经讲完，好了现在我要讲的已经讲完，下节课我们大概的讲些偏锋，下节课我们大概的讲些偏锋，然后然后讲“笔势”讲“笔势”。接下来的时间大家开始练习，又不懂得地方问我。我。接下来的时间大家开始练习，又不懂得地方问我。我会在下面看到那位同学的动作做的不到位一一给予改正。会在下面看到那位同
13、学的动作做的不到位一一给予改正。（预计历（预计历时时 1010 分钟接下来的时间用于练习。分钟接下来的时间用于练习。）第一：技法的练习与指导（第一：技法的练习与指导（100100 分钟）分钟）篇二：形体训练教案篇二：形体训练教案形体训练形体训练高高 职职 体体 育育 选选 修（修（实实 践）践）课课 教教 案案高高 职职 体体 育育 选选 修（修（实实 践）践）课课 教教 案案篇三：老年大学声乐基础教案篇三：老年大学声乐基础教案第一章第一章音长音长教学时数：教学时数：1 1 课时课时教学内容：教学内容：1 1、记谱法的种类、记谱法的种类（1 1）五线谱）五线谱（2 2）简谱）简谱2 2、谱表、
14、谱表 谱号谱号（1 1）高音谱表）高音谱表（2 2）低音谱表）低音谱表（3 3）中音谱表）中音谱表（4 4）五线谱的线与间（上下加线与加间）五线谱的线与间（上下加线与加间）（5 5）五线谱上下加线的写法）五线谱上下加线的写法（6 6）谱表：加上“谱号”的五线谱，称为谱表。）谱表：加上“谱号”的五线谱，称为谱表。（7 7）三种常见的谱表及其中央）三种常见的谱表及其中央 C C 位置（高音、低音、中音）位置（高音、低音、中音）（8 8）大谱表：高音谱表与低音谱表的结合形式）大谱表：高音谱表与低音谱表的结合形式（9 9）联合谱表：多声部谱表）联合谱表：多声部谱表谱号谱号（1 1）高音谱号（）高音谱号
15、（G G 谱号）谱号）：（2 2）低音谱号（）低音谱号（F F 谱号）谱号）：（3 3）中音谱号（）中音谱号（C C 谱号）谱号）：3 3、音符、音符（1 1）概念）概念（2 2）简谱、五线谱中的音符及其时值比较）简谱、五线谱中的音符及其时值比较全音符，二分音符，四分音符，八分音符，十六分音符，三十二全音符，二分音符，四分音符，八分音符，十六分音符，三十二分音符，六十四分音符分音符，六十四分音符（3 3）音符的规范写法）音符的规范写法符头、符杆、符尾符头、符杆、符尾符杆的方向符杆的方向两个声部的五线谱记写两个声部的五线谱记写 4 44 4、休止符、休止符（1 1）概念）概念（2 2）常见休止符
16、表）常见休止符表（3 3）全休止符的使用说明）全休止符的使用说明5 5、附点、附点（1 1）概念）概念（2 2）常见附点音符表）常见附点音符表（3 3）“附点”的写法“附点”的写法（4 4）常见复附点音符）常见复附点音符6 6、其他增时记号、其他增时记号（1 1）延音记号）延音记号（2 2）连音线）连音线第二章第二章音高音高教学时数：教学时数：1 1 课时课时教学内容：教学内容：1 1、音列与音级、音列与音级（1 1）乐音体系：乐音体系：乐音中使用的有固定音高的音的总和，乐音中使用的有固定音高的音的总和，称为称为“乐“乐音体系”音体系”。（2 2）音列：将乐音按高低次序排列起来，称为“音列”）
17、音列：将乐音按高低次序排列起来，称为“音列”。（3 3）音级：音列中的每一个音均称为“音级”）音级：音列中的每一个音均称为“音级”。（4 4）介绍键盘）介绍键盘白键：基本音级（音名：白键：基本音级（音名：CDEFGABCDEFGAB 排列）排列）黑键：变化音级（无固定音名，其名称按相邻白黑键：变化音级（无固定音名，其名称按相邻白键，通过使用变音记号表达）键，通过使用变音记号表达）八度：在一个八度内，白键和黑键上的乐音共有八度：在一个八度内，白键和黑键上的乐音共有 1212 个，相邻两个，相邻两键的音高距离为半音。键的音高距离为半音。2 2、音列分组、音列分组3 3、变音与等音、变音与等音（1
18、1）变音（即变化音级）变音（即变化音级）：将基本音级升高或降低，称：将基本音级升高或降低，称为“变音”为“变音”。（2 2）常用变音记号升记号（升号）常用变音记号升记号（升号）：“”表示将原音升高半“”表示将原音升高半音。音。降记号（降号）降记号（降号）：“b b”表示将原音降低半音。”表示将原音降低半音。还原记号：还原记号：表示将被升高或被降低的音回归原位表示将被升高或被降低的音回归原位（或还原半（或还原半音）音）。重升记号：重升记号：“x x”表示将原音升高一个全音。”表示将原音升高一个全音。重降记号：重降记号：“bbbb”表示将原音降低一个全音。表示将原音降低一个全音。（3 3）等音：音
19、高相同，名称和意义不同的音称为“等音”）等音：音高相同，名称和意义不同的音称为“等音”。也叫。也叫“同音异名”音。“同音异名”音。（4 4）自然半音和自然全音）自然半音和自然全音自然半音：相邻两音级构成的半音。如：自然半音：相邻两音级构成的半音。如：E EF F；C CbDbD 等。等。自然全音：相邻两音级构成的全音。如：自然全音：相邻两音级构成的全音。如：E EF F；bB-CbB-C 等。等。（5 5）变化半音和变化全音）变化半音和变化全音变化半音：变化半音：同一音级或隔开一个音级构成的半音。同一音级或隔开一个音级构成的半音。如：如：C CC C；E-bGE-bG 等。等。变化全音：同一音
20、级或隔开一个音级构成的全音。如：变化全音：同一音级或隔开一个音级构成的全音。如：bCbCC C；E-bGE-bG 等。等。第三章第三章拍子拍子 节奏节奏教学时数：教学时数：1 1 课时课时教学内容：教学内容：1 1、节奏、节拍的概念、节奏、节拍的概念（1 1）节奏：音乐中，音的长短、强弱有组织的进行，叫做节奏。）节奏：音乐中，音的长短、强弱有组织的进行，叫做节奏。（2 2）节拍：音乐中，强拍与若拍有规律地循环（或交替）节拍：音乐中，强拍与若拍有规律地循环（或交替），叫做，叫做节拍。节拍。2 2、拍子与拍号、拍子与拍号（1 1）拍：以某种时值的音符表示的节拍单位，叫做“拍”）拍：以某种时值的音符表示的节拍单位，叫做“拍”。（2 2）拍子：拍子：将将“拍”“拍”按照一定的强弱规律组织起来叫做按照一定的强弱规律组织起来叫做“拍子”“拍子”。（3 3）小节：是计算乐句、乐段和整首乐曲长度的常用单位。）小节：是计算乐句、乐段和整首乐曲长度的常用单位。（4 4）小节线和终止线）小节线和终止线（5 5）拍号、拍号的写法及读法、拍号的意义）拍号、拍号的写法及读法、拍号的意义（6 6）两种古老的拍号：）两种古老的拍号：4 4/4 4 拍、拍、2 2/2 2 拍。拍。