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1、江南大学当代远程教诲 考试大作业考试科目考试科目:远程教诲导论一、题目一、题目（一）简答题：（一）简答题：1、简述当代远程教诲及其优势。答：1、教师讲授和学生学习可以在不同地点同步进行，师生之间可以进行充分交流；2、学生可以依照需要自主安排学习时间和地点，自主选取学习内容，自主安排学习筹划，随时提出学习中问题并能及时地得到解答；3、当代远程教诲手段有助于个体化学习。它以学生自学为主，充分发挥学生自主学习积极性、积极性和创造性；4、其手段可觉得学生提供优质教学服务，教师可以及时地理解学生学习进度，解答学生提出问题。2、简述学习小组对于远程教诲学生学习具备哪三个特殊功能。答：（1）、可以减少个人投
2、入和学习费用，提高经济效益和学习效率；（2）、可以扩大生源范畴，提高规模效益，减少办学成本；（3）、可以充分运用既有宝贵教学资源。3、简述远程教诲中教学媒体八个功能。答：1.体现力是呈现教学信息特性，是媒体教学功能重要因素。普通从 3 方面考查：(1)媒体呈现信息作用器官；(2)媒体对空间、时间、运动、色彩等体现力；(3)媒体使用何种符码呈现信息。2.认知目的不同教学媒体在实现各种不同认知目的上是有功能差别。媒体教学功能体现出差别认知目的重要涉及：(1)知识与理解：接受事实，理解背景、关系和规律，改进认知构造；(2)应用与技能：培养各种实践活动技能和应用理论解决实际问题技巧；(3)智力和能力：
3、开发智力、增长各种能力；(4)评价与态度：培养兴趣和兴趣，发展判断力和价值观，转变态度和行为习性。3.控制交互控制特性重要涉及：(1)操作以便、界面和谐、与否需要专门技能；(2)轻便、便于携带，便于随时随处使用；(3)时间控制特性，即师和生对媒体时间控制功能特性。交互特性：重要指教学信息传播方向和教与学双方互相作用功能特性，可以分为单向传播媒体和双向交互媒体两类。媒体交互特性与控制特性一起是教学媒体重要功能，对教与学效果影响极大。4.参加性学习者在运用媒体进行学习时行为参加和情感参加，不同媒体是有所不同。对教学媒体设计行为参加反映活动重要目是：(1)变被动接受信息为积极积极地学习，增强学习效果
4、；(2)保证教学目的实现，增进各种相应学习反映活动发生和配合；(3)对自己做出对的评价，诊断问题和困难，并设法解决；(4)反映活动是学生树立自信，有强化学习动机、增强学习动力。此外，媒体功能中情感参加更不容忽视。5.受众面媒体受众面也称接触面或易获得性，指媒体受众多少以及获得该种媒体难易限度。6.成本构造不同媒体成本是不同。媒体成本分析基本问题是：应当理解不同媒体成本构造及其规律：不同媒体，其设计（创作）成本、开发（制作和大规模生产）成本和发送（播送、发行）成本相对比例是不同；不同媒体，其固定成本和可变成本构成比例也是不同；不同媒体，其各种成本要素变化规律是不同。媒体以上各种成本要素及其变化规
5、律最后会产生不同成本效益，这是考察教学媒体功能时不可忽视一种重要方面。7.使用技能规定媒体使用者应当掌握必要使用技能：学生应当学会基于资源学习、会运用各种媒体进行学习、学会自学；学会运用技术和媒体与教师、与同窗、与她人交流，实现协作学习；学会积极地获取信息、加工解决信息、发布和传播信息。8.设计规定教学媒体功能要充分发挥作用，设计者应掌握一定专业知识和设计技巧。4、简述远程自主学习指引重要环节。答：远程自主学习指引重要涉及如下几种环节。1、提前预习，明确哪些要点要集中重要精力，哪 些疑点作为上课重点内容。这样做到心中有数，便于带着问题视听主课与解疑，既能掌握其重要脉络，又能将注意力集中到自学难
6、点上，提高学习效率。2、上好主课，通过收视主课媒体获取知识是学员自主学习重要形式，注重从媒体选用、对重点掌握、对难点理解、对疑点探究到处进行眼观、耳 闻、脑思、手记。3、消化理解，一方面，运用媒体把握本章节主线，另一方面，抓住薄弱环节，对不同限度尚未能消化“三基”内容，再有放矢攻读相应文字教材与媒体。4、排疑解难，对还不能彻底解决疑难问题不灰心、不退让，善于迎刃而解。5、精练、扩展，亲自动手完毕必备作业，进行相应仿真型互动式实际操练，是把所学知识转化为自 身智能与技能最有效途径。6、编组知识网，能善于梳理上述五个学环节，将学到知识和所掌握技能，“由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真”，运用以
7、计算机为 主多媒体数据库，生成并编制出此阶段知识网络。7、总结提高，总结提高决定着全课程学习收获阶段能否从“必然王国”走向“自由王国”。综上所述，学员务实这七大环节，便较好地实现了故意识地进行自我筹划、自我选 择、自我设计、自我控制、自我评价自主学习全过程，既能更大限度地运用远程教诲资源 优势，又能更大限度地调动自主学习自觉性和能动性，以增强知识经济时代必备智能与 技能为己任，以成为与时俱进应用型人才为主线，进而不断为当时本地社会发展与经济 腾飞贡献才智，获得更丰硕成果。5、简述远程教诲系统中“教与学子系统”五个子系统功能。答：一：教师授课系统功能：通过教师讲授向学生传授知识。依照授课系统中教
8、师和学生与否可以进行交互还可以将该系统进一步划分为双向系统和单向系统两类。双向系统中学生不但能看见教师图像，听到教师声音，并且教师也能看见学生表情，向学生提出问题并听到学生对问题回答。单向系统为广播方式，学生能听到教师上课声音并看到教师图像，但教师却无法看到学生图像和声音，也不能与学生进行交互。二、学生自主学习系统功能：学生运用远程教诲系统中教诲资源进行自主学习。是远程教诲系统区别于普通学校教诲一种重要方面。自主学习系统普通是由教师或专业人员将教学内容精心制作为多媒体形式电子教材，称为课件，然后放在专门服务器上，学生随时随处可以通过网络来访问这些电子教材，实现自我学习目。三、答疑系统功能：对学
9、生在学习过程中遇到问题进行解答，同步对学生学习效果进行检查。答疑系统是构成远程教诲系统一种重要某些。既有远程教诲系统中答疑系统普通是运用 Internet 上 BBS、Email 或网络教室来实现学生与学生、学生与教师之间讨论。四、作业与考试系统功能：负责学生作业布置、提交和批改以及学习效果测试。在 Internet 基本上建立作业与考试系统，例如用 Email 来完毕作业布置、提交，用 WWW 系统实现网上在线测试等。五、教学教务管理系统功能：对学生注册、缴费、课程、成绩、学籍等进行综合管理。教学教务管理系统是远程教诲系统中不可缺少。在既有远程教诲系统中普通不完全开放，只有注册学生才干自由使
10、用教学资源。系统必要有相应对学生身份进行认证系统，并对学习活动过程跟踪。（二）阐述题：（二）阐述题：50 50 分分1、应用网络检索功能，阐述“微课”特点。答：“微课”重要特点（1）教学时间较短（2）教学内容较少（3）资源容量较小摩、评课、反思和研究。（4）资源构成/构造/构成“情景化（5）主题突出、内容详细。一种课程就一种主题，或者说一种课程一种事；研究问题来源于教诲教学详细实践中详细问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习方略、教学办法、教诲教学观点等等详细、真实、自己或与同伴可以解决问题。（6）草根研究、趣味创作。（7）成果简化、多样传播。（8）反馈及时、针
11、对性强。制作环节：1.通过老式录制方式录制，如使用录像机对上课过程进行录制；2.在电脑上使用录屏软件和绘图软件进行录屏，制作微课录屏软件来对课程演示过程进行演示；3.在移动设备端使用微课制作工具，通过导入外部材料和在电子白板上进行演示，将该过程记录下来，从而形成微课.2、结合自身实际，谈谈对“微课”感想。答：“微课”是指按照新课程原则及教学实践规定，以视频为重要载体，记录教师在课堂内外教诲教学过程中环绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展精彩教与学活动全过程。“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，通过精心信息化教学设计，以流媒体形式展示环绕某个知识点或教学环节开展简短、完整教学活动
12、。它形式是自主学习，目是最佳效果，设计是精心信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短，本质是完整教学活动。因而，对于教师而言，最核心是要从学生角度去制作微课，而不是在教师角度去制作，要体现以学生为本教学思想。微课四微特点：微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上普通课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一种非常重要教学资源。微课“课微不小”。微课虽然短小，但它知识内涵和教学意义非常巨大，有时一种短小微课比几十节课均有用。微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一种微课解说一两个知识点，看似很慢，但稳步推动，实际效果并不慢。微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔作用，通过不断微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。我觉得微课就是把诸多课堂知识浓缩，用最精炼语言来表达出来。微课虽然小，但都是精华。就像咱们教师上学时有诸多是废话，能说到点子上就那么几句就可以了。微课可以体现出一种教师教学能力和水平。让你用很短时间，很小篇幅去交代清晰一种知识点或解决一种问题，这做起来很不容易。要想用好微课这门新型教学方式，任重而道远。咱们必要接受新事物，全身心投入才行。二、规定二、规定答题前请认真仔细审题。简答题规定简要扼要、全面和精确，紧扣题目。阐述题 2 规定紧密联系自己实际谈感想。字数不不大于 500。