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1、一、实验分析题（选做 1 题。50 分。）1、研究者欲探究某种教学方法对学生学习成绩的影响，在某小学随机选择一个班作为实验班，教师用该教学方法组织某学科教学活动。实验前后分别对该班进行了难度相当的学科测试。该班前后测的平均成绩的差异看作该教学方法产生的效果。答：（1）写出该实验的研究假设。答：研究假设为：某种教学方法对学生学习成绩有影响（2）从实验设计分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。1、研究假设为 某种教学方法对学生学习成绩的影响2、从实验设计来看，仅以一个班进行实验，不设对比班，只从一个班实验前后测试的结果得出实验结论，会使实验结果的说服力不够。可以采用非随机分派控制组前后测设计(
2、或随机分派控制组后测设计，或随机分派控制组前后测设计)对该实验设计进行改造。示例一：非随机分派控制组前后测设计研究者可以随机选择同年级的两个班，其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班前后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。示例二：随机分派控制组后测设计研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验结束后，对这两个班进行同一试卷的测试。两班测试平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。示例三：随机分派控制组前后测设计研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。二、实验设计题（选做 1 题。50 分）1、你认为智力（IQ）和情绪智力（EQ）哪一个更能预测个体成功？请设计实验证明。一、研究问题:智力 lQ 和情绪智力 EQ 对个体成功的影响二、研究假设:相较于低水平的智力和情绪智力，智力 lQ 处于较高水平同时情绪智力处于较高水平更容易使个体成功三、实验设计:本实验采用纵向研究结合测验法和调查法