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1、学学 习习 目目 标标1、积累古今异义、词类活用、特殊句式等文言现象。2、理解文章围绕中心论点层层深入的论证结构。3、通过诵读，品味本文抑扬顿挫的语言特色。4、理解作者以史为鉴的作序初衷，体会作者总结的历史教训。课前预习内容交流课前预习内容交流1.1.词类活用词类活用2.2.古今异义古今异义3.3.特殊句式特殊句式4.4.句子翻译句子翻译知识归纳知识归纳语句翻译语句翻译1.方其系燕太子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功。2.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？年年 代代岁岁 数数 事件事件2323岁岁2727岁岁3838岁岁4141岁岁受三矢继父遗命受三矢继父遗命
2、系燕父子以组系燕父子以组函梁君臣之首函梁君臣之首身死国灭为天下笑身死国灭为天下笑梳理性阅读：理清结构梳理性阅读：理清结构唐庄宗李存勖大事年表唐庄宗李存勖大事年表 912年年923年年926年年908年年得天下得天下-年年失天下失天下-年年 15 3为什么？-盛盛-衰衰 这是一篇史论文，作者选取后唐庄宗得失天下作为论据是为了证明什么观点呢？在结构上有何特点？鉴赏性阅读鉴赏性阅读 语言特色语言特色 文章的第二三段写了庄宗得失天下的具体过程，请同学们通过圈划动词来了解庄宗这个人物形象，并试着用四字词来概括。（提示：从庄宗得天下的原因来考虑）临终受志临终受志 胸怀大志胸怀大志 志在必得志在必得 志得意
3、满志得意满 玩物丧志玩物丧志 志感受庄宗的极盛极衰感受庄宗的极盛极衰改改 写写 练练 习习 仿照以下句子，将第四段“方其系燕父子以组何其衰也！”改写为三字句，然后谈谈三字句与原文句式相比有何优势和劣势。第三段：后用兵，请其矢，锦囊盛，负前驱，得胜归。第四段：系燕寇，函梁首，入太庙，告成功，意气第四段：系燕寇，函梁首，入太庙，告成功，意气盛，何其壮；仇雠灭，天下定，一夫乱，四面应，盛，何其壮；仇雠灭，天下定，一夫乱，四面应，仓皇出，士卒散，君臣顾，不知归，誓断发，泣沾仓皇出，士卒散，君臣顾，不知归，誓断发，泣沾襟，何其衰！襟，何其衰！“抑扬顿挫抑扬顿挫，得史记神髓，此六一公平生最得意之笔，五代史
4、第一篇文字，后学者当百读不厌也。”-（清）沈德潜（清）沈德潜 本文是欧阳修为本文是欧阳修为伶官传伶官传作的作的序，整篇文章却基本上都在写庄宗得序，整篇文章却基本上都在写庄宗得失天下，文中写伶官的文段在哪里，失天下，文中写伶官的文段在哪里，可以省略吗？本文的可以省略吗？本文的写作意图写作意图是什么是什么？研究性阅读研究性阅读 作序初衷作序初衷时代背景：时代背景：五代（五代（907960年），指唐朝灭亡以后，在中国北方年），指唐朝灭亡以后，在中国北方相继更替的后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个十分短暂相继更替的后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个十分短暂的政权，是我国历史上的动荡时期。伶官，封建时代称演
5、的政权，是我国历史上的动荡时期。伶官，封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人，叫伶官。后唐庄戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人，叫伶官。后唐庄宗李存勖取得政权后，荒淫腐化，癖好音律，宠用伶人，宗李存勖取得政权后，荒淫腐化，癖好音律，宠用伶人，让他们做官掌权，以致败政乱国，只做了三年皇帝便身死让他们做官掌权，以致败政乱国，只做了三年皇帝便身死国灭。国灭。北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但民族
6、矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。李存勖的兴亡史进行讽谏。文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。欧阳修写决于人事的道理。欧阳修写伶官传伶官传并并冠以短序，是为了冠以短序，是为了借古讽今借古讽今，告诫北宋统，告诫北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠信伶人而身死治者吸取后唐庄宗李存勖宠信伶人而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。励精图治。作作 序序 初初 衷衷以史为鉴拓展延伸：阅读启示拓展延伸：阅读启示 “以铜为镜，可以正衣冠：以人为镜，可以知得失：以史为镜，可以知兴替”。课文为我们阐述了一些振聋发聩的道理(满招损，谦得益/忧劳可以兴国，逸豫可以亡身/祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺),这些道理对我们的学习、工作、生活有何启示？