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1、中小学教中小学教师如何如何选择研究研究课题第一部分：关于研究第一部分：关于研究什么是研究？什么是研究？研究是研究是研究是研究是研究是研究是研究预示着改进一般而言，教育的所有研究都有一个或两个目的：1、知识的拓展 2、问题的解决 研究目的：研究的目的主要有两个方面：一是构建和发展“理论”；二是运用已有的“理论”解决实际问题。研究类型研究类型基础研究基础研究应用研究应用研究基础研究事关某种理论的构建，或推进已有的理论（知识）体系，它注重的是一般性，而不是解决具体的实际问题。基础研究强调的是增进某一学科领域科学知识，并不一定有立竿见影的实际价值。如果说基础研究探讨的是一般性的因果关系的理论，那么应用
2、研究就要求以一般性理论为依据，探讨适用于特定情景中具体问题的解决办法。它是一个将一般性理论本地化的过程。为急迫的、具体的和实际的问题提供解决办法。它与在特定的情景中解决实际问题相关。它要求研究的结果立即可以转化为解决问题的方案基础研究与应用研究的区别基础研究（适合于专业研究者或理论工作者）收集和运用实证材料（empirical data）以构建新的理论，或对已有的理论进行发展或作出评估。纯粹发现知识。应用研究（适合于实际工作者）改进从业人员（practitioners）的实践，提高他们的工作效率。通过研究，提升职业的专业性。研究课题的主要来源教育实践中提出的实际问题，尤其是教育改革中反应出来的
3、种种矛盾。从日常观察中发现的问题从国内外最新教育信息的分析中提出课题。从国家和地方教育领导机构制定的课题指南或规划中选题我们学校的课题研究是针对问题的以下的研究各是针对什么问题的？教学过程中评价策略改革的研究；改善课堂管理，提高课堂教学效益的研究；档案袋在学科学习中的应用研究；改进教师教育教学语言的研究；改进教师教学反思能力的研究；确定问题查阅文献设计方案收集资料分析资料得出结论教育研究是有系统的，在一个大的框架中遵循着科学的方法步骤。但是，不同的研究类型在如何完成这些步骤上存在着较大弹性。第二部分第二部分 关于校本研究关于校本研究校本研究是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。学
4、习工作研究校本研究o改进教师的教学与学生的学习o促进教师专业成长o切实提高中小学教学水平和课程建设与管理能力以一次学生评价教师活动为例以一次学生评价教师活动为例（小学6年级）学生喜欢的教师行为讲笑话、幽默态度亲切、有笑容像朋友一样交流讨论交流讲课外知识口头表达能力强、语言文明、耐心组织游戏讲得具体、细致、活跃教法独特教法独特良好的示范良好的示范公平公平感情投入感情投入鼓励、表扬鼓励、表扬帮助帮助做事认真做事认真学生不喜欢的教师行为上课批评同学重写作业发脾气、嚷嚷、凶没有笑容、严肃、死板、瞪眼偏向唠叨门外站着不许说话、不理解人、冤枉人、太严厉随便占用科任课随便占用科任课高谈阔论高谈阔论请家长请家
5、长不讲卫生不讲卫生仪容不整仪容不整当众念分当众念分扔粉笔头扔粉笔头生气停课生气停课拖堂拖堂一个典型的冲突型教师孩子们喜欢他的教学；孩子们对他的某些问题十分反感；他自己感觉调查结果出乎意料，苦苦思索为什么？他自觉参加行动研究，如何注意语言艺术？关注他的成长，通过行动研究，帮助他改善师生关系，其实就是一个很棒的校本研究。很多孩子喜欢他上课风趣、幽默；可以让学生下位子讨论；给大家讲笑话；在讲重点、难点的时候语气很强烈；和同学们一起讨论，像朋友，很平等；带我们到银行等校外地方去上课；设计有趣的游戏；讲课外的东西很多孩子对他很反感老占用科任课；老瞪眼睛；我们说一句，他会唠叨十句；同学说话，老让学生再写一
6、遍作业；扔粉笔头；没有举手，却非得叫我们回答问题；不理解我们；从来不把领口的第二颗纽扣系上；从我们身边经过时有时有酸味。研究内容研究内容o问题来源于教师的教学生活o教师对问题有亲身的经历与思考，但还存在一定的困惑o对这个问题进行研究是教师力所能和的问题：学生上课为什么不举手发言通过课堂观察发现学生上课不举手发言有两种情况，一种是不愿意，一种是不敢。通过匿名问卷调查，了解学生不举手回答问题的原因，发现主要原因有四种：怕回答问题出错；怕同学说出风头；老师的问题没啥意思；有时候举手老师也不找。老师的问题真的没意思吗？课堂观察发现，教师在一堂课上提出的问题中，绝大多数是不需要深入思考、在书中可以找到答
7、案的问题。反映举手老师也不找的学生，在调查中占了近四分之一，说明问题还比较突出。这给老师提了个醒。民主、开放、有效的教研机制民主、开放、有效的教研机制 自我反思 (教师与自我的对话)同伴互助 专业引领 (教师与同行的对话)(实践与理论的对话)校本研究教师专业化成长第三部分：第三部分：如何做课题：我们的如何做课题：我们的“惑惑”与与“解惑解惑”学校在开展课题研究中的学校在开展课题研究中的一些困惑一些困惑（来自我们的调查）（来自我们的调查）1 1、学校日常工作较多，没有时间做课题；、学校日常工作较多，没有时间做课题；2 2、提不出有价值的课题；、提不出有价值的课题；3 3、学校的课题较多，不知道怎
8、么整合；、学校的课题较多，不知道怎么整合；4 4、在学校的一个大课题下不知道怎么去分解各个子课题让教师去做；、在学校的一个大课题下不知道怎么去分解各个子课题让教师去做；5 5、学校科研水平低，缺乏专家和理论的指导；、学校科研水平低，缺乏专家和理论的指导；学校在开展课题研究中的学校在开展课题研究中的一些困惑一些困惑6 6、不会用科学的方法和手段进行数据测量和分析；、不会用科学的方法和手段进行数据测量和分析；7 7、教师们对做课题没有积极性，往往是被动的，许多教师认为是负担；、教师们对做课题没有积极性，往往是被动的，许多教师认为是负担；8 8、不知道如何充分利用教师资源，让每位教师都得到发展；、不
9、知道如何充分利用教师资源，让每位教师都得到发展；困惑主要来自三个方面：困惑主要来自三个方面：1 1、对课题研究重要性的认识不够；、对课题研究重要性的认识不够；2 2、缺乏开展课题研究的有效方法；、缺乏开展课题研究的有效方法；3 3、学校没有形成良好的科研管理、学校没有形成良好的科研管理 和激励机制。和激励机制。教师们做研究的困惑教师们做研究的困惑教学工作太忙，没有时间做研究；教学工作太忙，没有时间做研究；课题研究是领导和少数骨干教师的事，与我有什么关系？课题研究是领导和少数骨干教师的事，与我有什么关系？我也很想研究，但没有东西可研究；我也很想研究，但没有东西可研究；没有资料，没办法做；没有资料
10、，没办法做；对数据结果我不会分析对数据结果我不会分析教师们和专业科研人员做研究教师们和专业科研人员做研究相比其优势与不足？相比其优势与不足？不足：不足：1 1、缺乏理论知识与学习资料；、缺乏理论知识与学习资料；2 2、缺乏专业研究方法的训练，不会做所谓、缺乏专业研究方法的训练，不会做所谓 “规范规范”的研究；的研究；3 3、不会总结和提升研究成果；、不会总结和提升研究成果；教师们做研究和专业科研人员教师们做研究和专业科研人员相比优势与不足？相比优势与不足？优势：优势：1 1、在教育第一线，能切身了解教育与教学、在教育第一线，能切身了解教育与教学 中的实际问题；中的实际问题；2 2、有鲜活的材料
11、与案例；、有鲜活的材料与案例；3 3、教师自身是最好的研究工具；、教师自身是最好的研究工具；4 4、解决的是迫切需求解决的问题、解决的是迫切需求解决的问题 学校课题研究的选择学校课题研究的选择结合学校的自身特点；结合学校的自身特点；结合学校原有的研究基础；结合学校原有的研究基础；结合当前教育中存在的实际问题；结合当前教育中存在的实际问题；教师如何选择适合自己的研究课题教师如何选择适合自己的研究课题结合自己的学科；结合自己的学科；结合学校的研究；结合学校的研究；结合自己的研究基础结合自己的研究基础结合自己在教学中碰到的实际问题；结合自己在教学中碰到的实际问题；要小题大做；要小题大做；有价值的又是
12、可行的。有价值的又是可行的。调动广大教师的积极性，把课题进行有效分解调动广大教师的积极性，把课题进行有效分解如何分解：如何分解：按学科分，按学科分，按内容分，按内容分，按研究方法分，按研究方法分，按研究措施和途径分，按研究措施和途径分，例子：例子：改善课堂管理，提高课堂教学效益的研究；改善课堂管理，提高课堂教学效益的研究；档案袋在学科学习中的应用研究；档案袋在学科学习中的应用研究；第四部分：第四部分：如何选择适合自己的课题如何选择适合自己的课题关于课题关于课题语不惊人誓不休语不惊人誓不休小学生学习展示性评价研究小学生学习展示性评价研究小学生学习适应性辅导课程教材教法小学生学习适应性辅导课程教材
13、教法新班级教育（新班级教学）研究新班级教育（新班级教学）研究“一二三四一二三四”课堂教学模式的构建课堂教学模式的构建关于课题关于课题重在措施的创新重在措施的创新要有自己的亮点要有自己的亮点 导师制、学案、心理日记、悄悄话信箱导师制、学案、心理日记、悄悄话信箱我们可以做哪些课题？我们可以做哪些课题？针对问题：在我们学校或我自己的教育教学工作中我最想解决什么问题？针对问题：在我们学校或我自己的教育教学工作中我最想解决什么问题？一个不一定严密的分类一个不一定严密的分类学校管理、教师方面：提高教师工作积极性，促进学校发展学校管理、教师方面：提高教师工作积极性，促进学校发展 学校管理运行机制方面的研究（
14、学校人力资源开发、教师需要的满足、班主任工作学校管理运行机制方面的研究（学校人力资源开发、教师需要的满足、班主任工作）教师发展性评价（什么样的教师是好教师？教师评价的途径教师发展性评价（什么样的教师是好教师？教师评价的途径 ）教师专业成长（又可以有很多途径：学习型组织的建设、校本教研制度教师专业成长（又可以有很多途径：学习型组织的建设、校本教研制度 ）教师心理健康（职业倦怠、教师自身心理的调节教师心理健康（职业倦怠、教师自身心理的调节 ）教师教学行为的改进教师教学行为的改进 一个不一定严密的分类一个不一定严密的分类学科教学学科教学课堂教学课堂教学教学设计教学设计教学评价教学评价教学资源的开发（
15、信息化手段教学资源的开发（信息化手段 ）结合新课程改革背景，这方面的研究课题可以是大量的结合新课程改革背景，这方面的研究课题可以是大量的 一个不一定严密的分类一个不一定严密的分类除学科之外除学科之外学校德育工作（实效性、针对性差，如何改进？）学校德育工作（实效性、针对性差，如何改进？）心理健康教育（师源性心理健康、学校心理健康教育的途径心理健康教育（师源性心理健康、学校心理健康教育的途径）特殊学生的教育（特殊家庭的学生、特殊表现的学生特殊学生的教育（特殊家庭的学生、特殊表现的学生 ）教育评价（综合素质评价、评价主体、评价手段、评价结果表达教育评价（综合素质评价、评价主体、评价手段、评价结果表达
16、 ）学校开展教育的各种途径：各种组织、各种活动学校开展教育的各种途径：各种组织、各种活动 一个不一定严密的分类一个不一定严密的分类学校教育资源的有效利用学校教育资源的有效利用社区社区家庭家庭信息化手段（网络、平台的开发信息化手段（网络、平台的开发 ）注意：注意：国内外新的理论国内外新的理论（多元智能、成功智力（多元智能、成功智力 ）（自我调节学习、自我效能感（自我调节学习、自我效能感 ）可以直接拿来，这些理论的应用，另一方面以这些理论为基础可以直接拿来，这些理论的应用，另一方面以这些理论为基础课题的创性性课题的创性性研究的可行性（题目的大小、整合与分解研究的可行性（题目的大小、整合与分解 ）第
17、五部分：第五部分：学校开展课题研究要注意的一些问题学校开展课题研究要注意的一些问题学校开展课题研究学校开展课题研究要注意的一些问题要注意的一些问题根据研究目的选择合适的研究方法根据研究目的选择合适的研究方法制定良好的研究制度制定良好的研究制度让研究形成日常的一部分，不搞突击让研究形成日常的一部分，不搞突击经常性的研讨与反思，调整方案经常性的研讨与反思，调整方案和时记录与整理和时记录与整理学会用文字整理思想学会用文字整理思想加强理论学习加强理论学习参加各种交流参加各种交流罗曼罗曼 罗兰：罗兰：缺乏理想的现实主义是毫无意义的，脱离现实的理想主义是没有生命的。缺乏理想的现实主义是毫无意义的，脱离现实的理想主义是没有生命的。谢谢 谢！谢！我的联系方式我的联系方式边玉芳边玉芳 310028,310028,浙江大学西溪校区教育系浙江大学西溪校区教育系 人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。