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1、2016年年历史复史复习备考几点思考考几点思考(李李树全云南全云南讲座座)当前历史复习模式当前历史复习模式当前历史试题考察方向当前历史试题考察方向 多轮次滚动复习，大批量强化训练。多轮次滚动复习，大批量强化训练。学科知识、学科能力、学科意识。学科知识、学科能力、学科意识。学科素养学科素养 效率低下，效果低劣。效率低下，效果低劣。2021/5/222 是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。高中历史课程标准历史教育对提高学生的人文素养人文素养有着重要的作用。以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮
2、助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养提高人文素养。义务教育历史课程标准历史课程性质历史课程性质 学科素养学科素养2021/5/223 历史素养的培养是继学科能力培养之后一个更历史素养的培养是继学科能力培养之后一个更新更高的目标。新更高的目标。学科能力的培养为进一步提升历史素养奠定了一定的基础，在新的课程标准之下，意识到不能放弃或者偏废学科能力，仅仅只是走出了第一步，更重要的是怎样向着素养要求的目标前行。无论是历史学科能力要求还是历史素养培养，在中学历史教学中都有自己的根，有适应相应教育阶段和学生心理特征的目标与量尺。当历史素养在最新的义务教育历史课程标准中已经走
3、到我们面前的时候，正视它，研究它，实践它，可能不失为好的选择。吴伟历史课程目标历史课程目标2021/5/224 具体到历史学科，它所呈现的历史素养，是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映；意识以及情感价值观的有机构成与综合反映；其所表现出来的，是能够从历史和历史学的角度发现问从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。吴伟历史素养的基本要素历史素养的基本要素：知识、能力、意识和价值观。知识、能力、意识和价值观。什么是历史素养？什么是历史素养？2021/5/225
4、历历历历 史史史史 知知知知 识识识识解决问题解决问题观察问题观察问题思考问题思考问题历史学科能力历史学科能力 意识意识 价值观价值观2021/5/226 历史素养如何培养历史素养如何培养站在学科的高度讲历史站在学科的高度讲历史站在时代的高度讲历史站在时代的高度讲历史站在发展的高度讲历史站在发展的高度讲历史 摒弃从知识到知识的讲授摒弃从知识到知识的讲授2021/5/227 站在学科的高度讲历史站在学科的高度讲历史 通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学会学会从历史的角
5、度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。发展。2021/5/228 普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。历
6、史使命感。站在学科的高度讲历史站在学科的高度讲历史课例：北美大陆的新体制课例：北美大陆的新体制2021/5/229 站在时代的高度讲历史站在时代的高度讲历史课例：新民主主义革命课例：新民主主义革命 克罗齐说：克罗齐说：“一切历史都是当代史一切历史都是当代史”。一切历史学家，在编撰历史的时候，都会自觉不一切历史学家，在编撰历史的时候，都会自觉不自觉的以今天的眼光，都会自觉不自觉的站在今天的自觉的以今天的眼光，都会自觉不自觉的站在今天的现实去考虑历史事件，以选择对今天有用的东西。现实去考虑历史事件，以选择对今天有用的东西。“一切历史都是当代史一切历史都是当代史”，绝不是说站在今天，绝不是说站在今天
7、，就可以罔顾历史事实，以今天的利益为准绳，任意的就可以罔顾历史事实，以今天的利益为准绳，任意的取舍，甚至是恶意的歪曲事实，以迎合今天的政治需取舍，甚至是恶意的歪曲事实，以迎合今天的政治需要。要。课例：辛亥革命课例：辛亥革命2021/5/2210 站在发展的高度讲历史站在发展的高度讲历史课例：太平天国运动课例：太平天国运动 历史学是不断发展的，历史认识也是不断历史学是不断发展的，历史认识也是不断发展的，历史教科书上的发展的，历史教科书上的“历史历史”只是一种历只是一种历史解释。史解释。课例：罗斯福新政课例：罗斯福新政2021/5/2211 基础如何夯实？基础如何夯实？能力如何提高？能力如何提高？
8、知识如何拓展？知识如何拓展？方向如何把握？方向如何把握？历史素养的培养历史素养的培养2021/5/2212 基础如何夯实基础如何夯实澄清历史概念、理清知识结构、把握阶段特征澄清历史概念、理清知识结构、把握阶段特征 知识是能力的基础。离开了基础知识，能力培知识是能力的基础。离开了基础知识，能力培养就会成为无源之水、无本之木。历史学科的特点养就会成为无源之水、无本之木。历史学科的特点决定了历史学习必须首先要掌握历史基础知识。在决定了历史学习必须首先要掌握历史基础知识。在高三复习中，要确立高三复习中，要确立“以考纲为方向，以教材为主以考纲为方向，以教材为主要依据，以透彻理解、牢固记忆、灵活运用课本知
9、要依据，以透彻理解、牢固记忆、灵活运用课本知识识”的学习原则。的学习原则。2021/5/2213（一）澄清历史概念（一）澄清历史概念澄清概念：澄清概念：历史学习的基础 形成历史认识。历史考试的目标 提升历史思维。2021/5/2214 （09全国卷26）北魏首创均田制，隋至唐初一直沿用。均田制下农业生产经营的主要形式是 A众人集体生产 B田庄规模生产 C个体农户耕作 D官府募民耕作 （10年全国卷26）王安石提出“形者，有生之本”。与之相对立的观点是 A“心外无物”B“天地为万物之本”C“夫形于天地之间也，物也”D“舍天地则无以为道”2021/5/2215 （11年全国卷24）董仲舒认为孔子著
10、春秋的目的是尊天子、抑诸侯。崇周制而“大一统”，以此为汉武帝加强中央集权服务，从而将周代历史与汉代政治联系起来。西周时代对于秦汉统一的重要历史影响在于 A.构建了中央有效控制地方的制度 B.确立了君主大权独握的集权意识 C.形成了天下一家的文化心理认同 D.实现了国家对土地与人口的控制 2021/5/2216 （2014年26）人性是先秦以来一直讨论的问题。基于对人性的新认识，宋明理学家主张“存天理，灭人欲”，他们认为人性 A本质是善 B本质为恶 C非善非恶 D本善习远（2013年24）在周代分封制下，墓葬有严格的等级规定。考古显示，战国时期，秦国地区君王墓葬规模宏大，其余墓葬无明显等级差别；
11、在经济发达的东方六国地区，君王、卿大夫、士的墓葬等级差别明显。这表明 A经济发展是分封制度得以维系的关键 B分封制中的等级规定凸显了君主集权 C秦国率先消除分封体制走向集权统治 D东方六国仍严格遵循西周的分封制度 2021/5/2217 如何澄清概念如何澄清概念澄清概念：澄清概念：挖掘概念的表面含义和本质属性。例：罗马法；重农抑商；人文主义。澄清概念：澄清概念：澄清概念的时代特性和历史价值。例：罗马法；重农抑商；人文主义。2021/5/2218 孔子的“仁”是一种含义极广的的伦理道德观念，其最基本的精神就是“爱人”。孟子从孔子“仁”的思想出发，把“仁”扩充为包括思想、政治、经济、文化等各方面的
12、施政纲领。“仁政”的基本精神是对人民要有深切的同情和爱心。“仁仁”和和 “仁政仁政”2021/5/2219历历史必修一：史必修一：宗法制与分封制、郡宗法制与分封制、郡县县制、中央集制、中央集权权制、制、罗马罗马法、法、资资本主本主义义代代议议制、君主立制、君主立宪宪制和共和制制和共和制历历史必修二：史必修二：精耕精耕细细作；小作；小农经济农经济；租佃关系；重；租佃关系；重农农抑商、抑商、资资本原始本原始积积累、工厂制、大企累、工厂制、大企业业制度、人民制度、人民资资本主本主义义、斯大林模式、斯大林模式、罗罗斯福新政斯福新政历历史必修三：史必修三：仁、无仁、无为为、仁政、天人感、仁政、天人感应应
13、、理学、理学、经经世致用、世致用、人文主人文主义义、因信称、因信称义义、先定、先定论论、理性主、理性主义义、三、三权权分立、分立、中体西用、民主和科学、三民主中体西用、民主和科学、三民主义义2021/5/2220 欧洲近代人文主欧洲近代人文主义思想的思想的发展展文文艺复复习宗教改革宗教改革启蒙运启蒙运动15、16世纪，反对天主教会14、15世纪，反对神学思想17、18世纪，反对专制主义2021/5/2221 欧洲近代人文主欧洲近代人文主义思想的思想的发展展肯定人，否定神。肯定人，否定神。民主、平等、自由。民主、平等、自由。因信称因信称义，信仰自由。，信仰自由。文文艺复复习宗教改革宗教改革启蒙运
14、启蒙运动2021/5/2222 欧洲近代人文主欧洲近代人文主义思想的思想的发展展实质：追求：追求现世幸福。世幸福。实质：建立政治民主。：建立政治民主。实质：追求信仰自由。：追求信仰自由。文文艺复复习宗教改革宗教改革启蒙运启蒙运动2021/5/2223 欧洲近代人文主欧洲近代人文主义思想的思想的发展展斗争形式：古典文化。斗争形式：古典文化。斗争形式：直接斗争。斗争形式：直接斗争。斗争形式：宗教异端。斗争形式：宗教异端。文文艺复复习宗教改革宗教改革启蒙运启蒙运动2021/5/2224 （二）理清知识结构（二）理清知识结构1.理清课时知识结构2.理清单元知识结构3.理清教材知识结构2021/5/22
15、25 1.1.理清课时知识结构理清课时知识结构例：渐进的制度创新大宪章权利法案责任内阁制基础形成发展 特点：特点：继继承中承中发发展，展，发发展中展中创创新新王王权权逐逐渐渐衰落衰落 把握教学主题把握教学主题2021/5/2226中中中中国国国国传传传传统统统统文文文文化化化化主主主主流流流流思思思思想想想想的的的的演演演演变变变变春秋春秋战国战国西汉西汉宋明宋明明清明清 孔子创立儒学孔子创立儒学孔子创立儒学孔子创立儒学 孟子、荀子继承发展孟子、荀子继承发展孟子、荀子继承发展孟子、荀子继承发展 董仲舒创立新儒学董仲舒创立新儒学董仲舒创立新儒学董仲舒创立新儒学 程朱理学程朱理学程朱理学程朱理学
16、陆王心学陆王心学陆王心学陆王心学具有时代特色的新体系具有时代特色的新体系具有时代特色的新体系具有时代特色的新体系 儒学创立儒学创立儒学创立儒学创立 蔚然大宗蔚然大宗蔚然大宗蔚然大宗 确立正统确立正统确立正统确立正统 发展到理学发展到理学发展到理学发展到理学新阶段，成为新阶段，成为新阶段，成为新阶段，成为官方哲学官方哲学官方哲学官方哲学 批判继承批判继承批判继承批判继承演变规律演变规律思想自身随着形势的变化而趋时更新思想自身随着形势的变化而趋时更新社会政治经济形势的发展变化社会政治经济形势的发展变化统治阶级的统治需要和扶植统治阶级的统治需要和扶植2.2.理清单元知识结构理清单元知识结构2021/
17、5/22272.2.理清单元知识结构理清单元知识结构例：近代资本主义代议制例：近代资本主义代议制四个国家、两种政体四个国家、两种政体英国君主立宪制英国君主立宪制美国总统共和制美国总统共和制法国议会共和制法国议会共和制德国君主立宪制德国君主立宪制 代议制的特征代议制的特征 各国制度特点各国制度特点2021/5/2228必修必修：从专制到民主，从人治到法治：从专制到民主，从人治到法治四个演进历程四个演进历程欧美民主政治制度的演进中国古代政治制度的演进中国近代政治制度的构建战后世界政治格局的演变3.3.理清教材知识结构理清教材知识结构2021/5/2229必修必修：农业到工业，分散到整体：农业到工业
18、，分散到整体四条脉络四条脉络中国古代农耕经济世界市场的形成、发展工业文明冲击下的中国近代经济社会两种经济体制的调整与改革 3.3.理清教材知识结构理清教材知识结构2021/5/2230必修必修：思想文化的进步、交融：思想文化的进步、交融四个板块四个板块儒学的形成、发展历程西方人文思想的发展历程西方思想撞击下的中国近代思想科学技术的发展3.3.理清教材知识结构理清教材知识结构2021/5/2231中国古代史中国古代史夏商周时期夏商周时期春秋战国时期春秋战国时期秦汉时期秦汉时期魏晋南北朝时期魏晋南北朝时期隋唐时期隋唐时期宋元时期宋元时期明清时期明清时期（三）把握阶段特征（三）把握阶段特征先秦时期：
19、先秦时期：中华文明的兴起。中华文明的兴起。春秋战国：春秋战国：中华文明的转型。中华文明的转型。秦汉宋元：秦汉宋元：中华文明的繁荣。中华文明的繁荣。明清时期：明清时期：中华文明的危机。中华文明的危机。一轮复习要有通史意识一轮复习要有通史意识2021/5/2232中国近现代史中国近现代史（三）把握阶段特征（三）把握阶段特征1919世纪中期世纪中期 近代化开始近代化开始1919世纪末世纪末2020世纪初世纪初 近代化深化近代化深化从从“五四五四”到新中国到新中国 近代化新探索近代化新探索新中国成立以来新中国成立以来 现代化新模式现代化新模式2021/5/2233世界近现代史世界近现代史（三）把握阶段
20、特征（三）把握阶段特征（一）（一）14161416世纪的世界世纪的世界“发现发现”的时代的时代 近代社会的准备近代社会的准备（二）（二）17181718世纪的世界世纪的世界“理性理性”的时代的时代 近代社会的到来近代社会的到来（三）（三）1919世纪的世界世纪的世界“工业工业”的时代的时代 两次工业革命，世界市场形成两次工业革命，世界市场形成（四）（四）2020世纪上半期世纪上半期“探索探索”的时代的时代 资本主义和社会主义道路的探索资本主义和社会主义道路的探索（五）（五）2020世纪世纪40804080年代的世界年代的世界“对抗对抗”的时代的时代 两极到多级、发展与探索两极到多级、发展与探索
21、（六）（六）2020世纪世纪9090年代以来的世界年代以来的世界“剧变剧变”的时代的时代 文明的新探索与创新文明的新探索与创新2021/5/2234（20152015新新课标课标全国卷全国卷32）17世纪60年代，茶叶在英国只是上流社会的消费品；到18世纪末，茶叶已成为普通民众的日常消费品。这反映了当时的英国（）A等级观念明显淡化B崇尚东方的生活方式C贫富差距日益缩小D扩大了与东方的贸易（三）把握阶段特征（三）把握阶段特征2021/5/2235（20152015新新课标课标全国卷全国卷33）表1 英、美、法、德工业生产总和在世界工业生产中所占比例表 年代 1870 18961900 1913
22、比例 78%74%72%由表1可以推知，19世纪70年代到20世纪初（）A欧美发达国家已经开始盛极而衰 B世界各地的工业化有所发展 C世界各国工业发展差距明显缩小 D世界经济结构发生重大变化（三）把握阶段特征（三）把握阶段特征2021/5/2236 （20152015新新课标课标全国卷全国卷2828）18521852年，一位在年，一位在华华英国人在英国人在报报告中称，英国商人运往告中称，英国商人运往伦伦敦的中国敦的中国生生丝丝是以是以“无用的无用的”曼曼彻彻斯特上等棉布包装的。而斯特上等棉布包装的。而在此之前，用于包装的主要是中国在此之前，用于包装的主要是中国产产的土布。包的土布。包装布的装布
23、的这这种种变变化反映了当化反映了当时时()A A中国的土布中国的土布质质量粗糙量粗糙B B英国棉布价格更具英国棉布价格更具优势优势C C中国生中国生丝丝在英国在英国畅销畅销 D D英国棉布在中国滞英国棉布在中国滞销销（三）把握阶段特征（三）把握阶段特征2021/5/2237（20152015新新课标课标全国卷全国卷2929）申申报报“时评时评”栏栏目曾目曾评评述述说说：“今之今之时时局，略似春秋局，略似春秋战战国国时时之分裂。之分裂。中央政府之中央政府之对对于各省，犹于各省，犹东东周之周之对对于于诸诸侯也。南北侯也。南北相攻，相攻，皖直皖直交斗，滇蜀不靖，犹交斗，滇蜀不靖，犹诸诸侯相侵伐也。侯
24、相侵伐也。”这这一一时时局出局出现现在在 ()A A太平天国运太平天国运动时动时期期 B B义义和和团团运运动时动时期期C C辛亥革命辛亥革命时时期期D D北洋北洋军阀统军阀统治治时时期期（三）把握阶段特征（三）把握阶段特征2021/5/2238讲清为什么？讲清怎么样？讲清是什么？课例：战后资本主义的新变化变化的表现：国家干预、企业经营、福利制度等变化的原因：历史原因、现实原因、理论支撑等变化的影响：经济发展、社会稳定、现实问题等 知识如何拓展？知识如何拓展？与教材知识有紧密的关系：补充和发展；与时代话题有密切的联系：相似或教训。（拓宽背景、拓宽内容、拓宽影响）2021/5/2239 课例：渐
25、进的制度创新 制度成因：历史原因：限制王权的传统（大宪章）思想基础：洛克的思想。经验教训：革命的反复。社会条件：资本主义经济的发展，新旧阶级力量对比。制度特点：君主、议会、内阁三者的关系。内阁权力的扩大趋势（立法创议权）制度发展：英国三次议会改革。知识如何拓展？知识如何拓展？拓宽背景、拓宽内容、拓宽影响。2021/5/2240 知识如何拓展？知识如何拓展？以以“辛亥革命辛亥革命”为例为例1.1.背景：背景：清末“立宪”运动2.2.过程：过程：“南北议和”和清帝退位3.3.结果和影响结果和影响 纵向比较中国近代政治运动 横向联系西方近代政治发展展现历史复杂性，深刻思考历史。2021/5/2241
26、例6：欧美资产阶级代议制德意志帝国宪法、英国君主立宪制、美国1787年宪法、两党政治例2：洋务运动和“中体西用”例1：太平天国运动与近代化例3：辛亥革命（南北议和和清帝退位）例5：宗教改革与社会进步例7：十月革命与苏联工业化例8：资本主义福利制度例4：梭伦改革、十二铜表法通过有效拓展、提升历史认识，形成宽广视野。通过有效拓展、提升历史认识，形成宽广视野。知识如何拓展？知识如何拓展？2021/5/2242 方向如何把握？方向如何把握？找准中外历史的结合点历史教学需要史观引领历史教学需要历史意识找准历史现实的聚焦点 把握学术问题的讨论点2021/5/2243 百家争鸣与智者运动百家争鸣与智者运动
27、梭伦改革与商鞅变法梭伦改革与商鞅变法 明清思想与启蒙运动明清思想与启蒙运动 洋务运动与明治维新洋务运动与明治维新 戊戌变法与明治维新戊戌变法与明治维新 苏联改革与中国改革苏联改革与中国改革 找准中外历史的结合点找准中外历史的结合点2021/5/2244（20102010新新课标课标全国卷全国卷4040）阅读材料，完成下列各题。材料一：历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚，城镇中“络玮机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史籍。明万历年间，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的职工就有数千人，是管局的两三倍。清初在苏州复置官局，设机800张，织工2330名
28、。至康熙六年（1667）缺机170张，机匠补充困难，而同一时期苏州民机不少于3400张。“家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力，相依为命久已。”摘自许涤新、吴承明主编中国资本主义发展史 （1）根据材料一并结合所学知识，概括指出明清之际江南手工业发展的特点。（8分）2021/5/2245 （2014年全国卷40 40）（25分）阅读材料，完成下列要求。材料一：宋应星（1587约1666年）青年时曾考取举人，后来连续六次赴京参加进士考试，均名落孙山。45岁以后，面对明末流民遍地的现实，宋应星不再追求科举功名，转而探求“致富”之术。他全面搜集整理传统农业、手工业技术，撰成天工开物一书，书名取“天工人其
29、代之”“开物成务”之义。正如宋应星在该书的序言中所说，“是书与科举功名毫无关系”，当时士大夫对这部书不屑一顾。后来乾隆时编四库全书，不予收录，民间因此更不敢印行。这部书在19世纪传入欧洲后，被誉为“17世纪中国科技的百科全书”，是我们今天探讨古代科技成就的重要文献。摘编自潘吉星宋应星评传等2021/5/2246 材料二：牛顿（16431722年）自幼喜欢钻研科学。1687年，他的自然哲学的数学原理出版，阐述了其后被视作真理的物体运动三大定律。该书受到学术界的赞颂，很快销售一空。同年，牛顿被选为国会议员，后被封为爵士，成为英国皇家学会会长和法国皇家学会会员。当时他被公认为活着的最伟大的科学家，英
30、国有学识的人都把牛顿“奉为他们的首领，承认他是他们的主帅和大师”。伏尔泰全面接受了牛顿的自然哲学，并与人合作发表一本关于牛顿力学体系的通俗著作。18世纪中期，牛顿的理论体系在欧洲各国得到广泛的认可，对整个欧洲和世界的科学与哲学发展产生了深远的影响。摘编自詹姆斯格雷克牛顿传等 （1）根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景。（15分）（2）根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二人科技成果命运不同的原因。（10分）2021/5/2247（2015年全国卷40）（25分）阅读材料，完成下列要求。材料一:孟子中记载了孟子与其学生关于法律问题的讨论。学生问：
31、“舜做天子后，假如其父杀人，舜的法官该怎么办呢？”孟子回答：“抓起来就行了。”学生又问：“难道舜不阻止法官吗？”孟子说：“舜怎么能阻止呢？法官是按职责办事。”学生问：“那舜又该怎么办呢？”孟子说：“舜应当放弃天子之位，毫不顾惜。然后偷偷也背上父亲逃到海边住下，一辈子都很快乐，把曾经做过天子的事情忘掉。”据孟子2021/5/2248 （1）结合材料及所学知识，概括孟子和苏拉拉底的法制观念。（10分）（2）根据材料并结合所学知识，指出两种法制观念产生的社会背景及其共同的历史价值。（15分）材料二：公元前399年，苏格拉底被雅典陪审法庭以亵渎神明与蛊惑青年的罪名判处死刑。他与他的弟子们都认为判决不公
32、。当弟子们安排苏格拉底逃走时，他却认为，虽然逃走是一种正义，但审判过程符合雅典法律程序，遵守合法的判决也是正义的要求，而且是更大的正义，因为如果拒服从判决，就等于践踏法律，倘若人人都以自己认为的正义为借口而任意践踏法律，社会秩序将混乱不堪，城邦将无法存在。最终他选择在弟子面前饮下毒药，从容赴死。摘编自（古希腊）柏拉图苏格拉底的申辩2021/5/2249 公元前公元前8 8世世纪纪 公元前公元前3 3世世纪纪 东、西方政治 集权制度与民主制度东、西方思想 东西方思想活跃的原因 百家争鸣与希腊哲学思想 孔子与苏格拉底的思想 中外历史的结合点中外历史的结合点2021/5/2250 苏格拉底和孔子思想
33、的异同格拉底和孔子思想的异同相似之处：都关注人、人类社会，以人为本，都具有早期人文主义色彩。都强调“道德”的价值，重视教育的功能。不同之处：1.孔子从君主统治出发，主张“爱人”和“克已复礼”，用礼仪规范人的行为，压制了人的个性；苏格拉底主张认识人自己，强调知识的作用和人在社会中的地位、权利和作用，有利于个性发展。2.孔子关注的是社会问题的解决，具有实用性；苏格拉底关注的是人的主体作用、价值，具有哲学理性。2021/5/2251 15 18 15 18世世纪纪明清时期的批判思想与西方人文思想明清时期的批判思想与西方启蒙思想闭关政策与殖民扩张政策东西方科技发展差异东西方历史发展的“相似”与“相反”
34、2021/5/2252（1）产生的社会历史条件：政治条件：中国封建制度虽衰落，封建专制却空前强化，封建统治仍十分稳固，还未形成资产阶级力量；而西欧已进入早期资产阶级革命时代，封建统治风雨飘摇，资产阶级力量空前壮大。经济条件：明清之际资本主义萌芽发展缓慢，受到封建制度的严重阻碍；而欧洲资本主义手工工场迅速发展。文化条件：中国封建传统文化仍占统治地位；欧洲的文艺复兴使资产阶级文化迅速传播，为启蒙运动奠定了基础。为什么中国的民主批判思想最终没能像西方的启蒙思想那样实现社会的逐渐转型？2021/5/2253（都主要处在17世纪中期）（2）内容：中国的思想家抨击君主专制，提倡注重实际，具有初步的民主色彩
35、，但未明确提出建立新的社会制度，也未形成完整的理论体系；启蒙运动批判封建制度，并为之设立了一套政治方案，形成了完整的理论体系。（3）影响：明清之际的民主思想对当时的封建专制起了一定的冲击作用，但无法动摇封建统治的理论基础，对后来的辛亥革命只起了一定的影响；启蒙运动则为法国大革命作了充分的思想动员，极大地推动了欧美资产阶级革命。2021/5/2254明清民主启蒙思想家和西方启蒙思想的比明清民主启蒙思想家和西方启蒙思想的比较较明清民主启蒙思想明清民主启蒙思想西方启蒙思想西方启蒙思想条条件件政政治治：君君主主专专制制的的强强化化，封封建建制度趋于衰落。制度趋于衰落。经经济济：商商品品经经济济发发展展
36、和和资资本本主主义萌芽产生。（根源）义萌芽产生。（根源）思思想想：理理学学空空谈谈义义理理，八八股股取取士，限制了思想自由。士，限制了思想自由。资资本本主主义义发发展展及及资资产产阶阶级级力力量量壮壮大大，与与封封建建制度矛盾尖锐。（根源）制度矛盾尖锐。（根源）近近代代科科学学兴兴起起，使使教教会会许许多多说说教教不不攻攻自自破破，人们有了更多自信。人们有了更多自信。文艺复兴与宗教改革深入发展。文艺复兴与宗教改革深入发展。内内容容猛猛烈烈抨抨击击君君主主专专制制制制度。度。反反对对重重农农抑抑商商，主主张张工商皆本。工商皆本。经世致用。经世致用。否否定定一一切切外外在在权权威威，认认为为判判断
37、断是是非非的的唯唯一一标标准准只只有人自己的有人自己的“理性理性”。呼呼唤唤用用理理性性的的阳阳光光驱驱散散现现实实的的黑黑暗暗，努努力力构构建建一一个民主和科学的美好时代。个民主和科学的美好时代。集集中中批批判判专专制制主主义义、教教权权主主义义；号号召召消消灭灭专专制制王王权权、贵贵族族特特权权和和等等级级制制度度；追追求求政政治治民民主主、权权利利平平等和个人自由。等和个人自由。2021/5/2255明清民主启蒙思想明清民主启蒙思想西方启蒙思想西方启蒙思想本本质质未跳出传统儒学的范畴资产阶级思想影影响响对传统儒学批判继承，使传统文化重新焕发了生机。未动摇传统文化根基。对近代民主思想产生一
38、定影响。进一步解放了人们思想，冲击着欧洲封建专制统治，为资产阶级描绘了未来“理性王国”的蓝图。为法国大革命爆发作了充分思想准备。极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。2021/5/2256 恒热点：恒热点：长期以来，或者是今后相当长一段时间里的社会热点话题。如社会发展、改革、民生、传统文化继承等等。短热点：短热点：近一段时间内社会关注的热点话题，具有时效性。如反腐、农村问题等。找准历史现实的聚焦点找准历史现实的聚焦点2021/5/2257 把握学术问题的讨论点把握学术问题的讨论点 政治智慧、公平正义、公民意识、国家统一
39、、民族复兴、社会转型、中国道路、海洋战略、混合经济、妥协和利益让渡、开放包容意识、文明碰撞、现代化、全球化2021/5/2258 妥协和利益让渡妥协和利益让渡 古希腊：梭伦改革 古罗马：十二铜表法 宗教改革：宗教宽容 英国：君主立宪制的建立 美国：1787年宪法 欧洲联合：主权让渡 辛亥革命：南北议和 启示：妥协与理性对政治发展的影响。2021/5/2259 历史教学需要历史教学需要史观引领史观引领 历史课程标准指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程”。2021/5/2260
40、历史意识是一种特殊的思维方式，是建立在史实基础之上对历史的反思和总结,既包括对现实生活世界的批判性反思,也反映了人们对历史事实、观点、理论的再现能力。在把握历史发展的过程中形成历史认识在尊重历史史实的基础上形成历史认识在中外历史的比较联系中形成历史认识 例：中国古代科学技例：中国古代科学技术历史教学需要历史意识历史教学需要历史意识2021/5/2261 方向如何把握？方向如何把握？找准中外历史的结合点历史教学需要史观引领历史教学需要历史意识找准历史现实的聚焦点 把握学术热点的讨论点 历史试题的命题方向历史试题的命题方向2021/5/2262 历史试题命题方向历史试题命题方向（1 1）关注问题）
41、关注问题关注人类发展规律；关注人、体现人与自然；关注社会化问题；关注世界整体性；关注现代化。2021/5/2263（2 2）关注结合点）关注结合点 社会现实与经验知识结合；情景资料与知识渗透结合；学生实际与一般原理结合；知、能、情、价交错结合。历史试题命题方向历史试题命题方向2021/5/2264变换形式考知识，知识承载问题；史先论后，史学方法论依然要把握；冷热问题不刻意，有研究空间就是素材；史学观点纵横呈现，不躲闪；注重考查过程和方法（3 3）导向）导向 历史试题命题方向历史试题命题方向2021/5/2265 历史试题命题规律历史试题命题规律一、强调历史解释一、强调历史解释坚持“材料第一，论
42、从史出”的命题原则，蕴含重要信息的历史材料或文字叙述构成了试卷的主体。对能力的考查主要从阅读理解试题材料切入，以有效信息的提取、解读、整理及运用为基础，向其他各种能力的考查延伸。同时，对教材涉及的一些重要历史概念，特别是教材一带而过、学生理解不透的重要概念，以及与知识主干有关联的选修内容、初中教材叙述更为完整的内容等，试题往往从理解深度上要求更加到位。2021/5/2266二二、重、重史学思想和方法史学思想和方法 这是近年高考命题日益关注的一个领域。主要是体现“整体史观”、“全球史观”、“文明史观”、“现代化史观”及“新史学”等历史研究的理论体系和模式，运用“比较史学”、“计量史学”等方法分析
43、和说明历史问题。体现了对历史学科素养的考查。历史试题命题规律历史试题命题规律2021/5/2267 三、知识拓展方面一是大学教学的重点内容和学术热点问题以及科研前沿的成果（且是在政治上不太敏感的问题）；二是中学教科书中阐释片面、观点陈旧的内容，高考命题也会有意去颠覆；三是古今中外贯通，在学科体系和主干知识方面不同版本教材可以互补的内容。命题呈现出远离教材的趋势。历史试题命题规律历史试题命题规律2021/5/2268 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的普通高中课程方案(实验)和普通高中历史课程标准(实验)的必修课程、选修课程系列
44、的内容，确定历史学科考试内容。历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。考纲对历史试题的要求考纲对历史试题的要求2021/5/2269 五层含义五层含义（一）在初中历史课程的基础上 具备通史、常识等基本前提。（二）课程标准是依据 不拘泥于教科书，教材知识不是全部。（三）考查学科素养和学习潜力 为大学选拔可持续发展型人才（四）在科学历史观指导下 文明史观、现代化史观、全球史观等（五）学科思维和学科方法历史学科所独有的思维和方法。2021/5/2270研究历史试题的出处 2021/5/2271姓名姓名被引
45、用的学术著作被引用的学术著作1 1斯塔夫里阿诺斯斯塔夫里阿诺斯全球通史全球通史8 82 2费正清费正清剑桥中国晚清史剑桥中国晚清史 、剑桥中剑桥中华民国史华民国史、观察中国观察中国、伟伟大的中国革命大的中国革命4 43 3R RR R帕尔默帕尔默近现代世界史近现代世界史3 34 4霍布斯鲍姆霍布斯鲍姆帝国的年代帝国的年代资本的年代资本的年代1 11 15 5保罗保罗肯尼迪肯尼迪大国的兴衰大国的兴衰联合国过去与未来联合国过去与未来1 11 16 6杰里杰里本特利本特利新全球史新全球史2 27 7安格斯安格斯麦迪森麦迪森世界经济千年史世界经济千年史2 28 8彼得彼得李伯庚李伯庚欧洲文化史欧洲文化
46、史2 22007-20132007-2013年高考国外学者学术成果引用次数排名年高考国外学者学术成果引用次数排名 2021/5/2272姓名姓名被引用的学术著作被引用的学术著作1 1 白寿彝白寿彝中国通史中国通史11112 2 钱乘旦钱乘旦 英国通史英国通史、世界现代化进程世界现代化进程论明论明治维新的失误治维新的失误、英国文化模式溯源英国文化模式溯源英国工业革命中的人文灾难及其解决英国工业革命中的人文灾难及其解决沉疴猛药沉疴猛药土尔其的凯末尔改革土尔其的凯末尔改革7 73 3 马克壵马克壵世界文明史世界文明史3 34 4 吴、齐吴、齐世界史世界史2 25 5 高德步高德步世界经济通史世界经济
47、通史2 26 6 张海鹏张海鹏中国近代通史中国近代通史2 27 7 许涤新许涤新中国资本主义发展史中国资本主义发展史2 28 8 张晋藩张晋藩 中国法制通史中国法制通史、中国法律的传统与近中国法律的传统与近代化转型代化转型1 11 19 9 吴国盛吴国盛科学的历程科学的历程2 21010 徐中约徐中约 中国的近代史：中国的近代史：1600-20001600-2000中国的奋斗中国的奋斗2 22007-20132007-2013年高考国内学者学术成果引用次数排名年高考国内学者学术成果引用次数排名 2021/5/2273 能力如何提高？能力如何提高？获取和解读信息、调动和运用知识、描获取和解读信息
48、、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。述和阐释事物、论证和探讨问题。2021/5/2274 能力如何提高？能力如何提高？1.1.坚持史料教学，能力水平在渐进中提升坚持史料教学，能力水平在渐进中提升 材料教学既有助于材料教学既有助于培养学生培养学生的学习的学习能力能力，也有，也有助于培养学生的理性思维，不盲从权威，最终培养助于培养学生的理性思维，不盲从权威，最终培养学生的意识素养。学生的意识素养。2.2.创新复习创新复习思路思路，通过创新提升思维水平，通过创新提升思维水平通史式复习模式通史式复习模式课例课例1 1课例课例2 2课例课例3 3课例课例4 4课例课例5 52021/5/2
49、275（一）1416世纪的世界“发现”的时代 近代社会的准备（二）1718世纪的世界“理性”的时代 近代社会的到来（三）19世纪的世界“工业”的时代 两次工业革命，世界市场形成（四）20世纪上半期“探索”的时代 资本主义和社会主义道路的探索（五）20世纪4080年代的世界“对抗”的时代 两极到多级、发展与探索（六）20世纪90年代以来的世界“剧变”的时代 文明的新探索与创新世界近现代历史世界近现代历史2021/5/2276“发现发现”的时代的时代世界的发现：统一的世界历史的开始。新航路的开辟、殖民扩张。“人”的发现：“人文主义”思潮的兴起 文艺复兴、宗教改革。本质：反映了资本主义的要求。本质：
50、反映了资本主义的要求。史观运用：史观运用：全球史观、现代化史观、文明史观、全球史观、现代化史观、文明史观、社会史观、社会史观。社会史观、社会史观。2021/5/2277“理性理性”的时代的时代启蒙运动：理性思想 代议制的确立:英国君主立宪制的建立 美国总统共和制的建立 法国共和政体的建立 德国君主立宪制的建立史观运用：史观运用：文明史观、现代化史观。文明史观、现代化史观。2021/5/2278“工业工业”的时代的时代第一次工业革命：18世纪60年代19世纪中期第二次工业革命：19世纪末20世纪初史观运用：史观运用：全球史观、现代化史观、社会史观。全球史观、现代化史观、社会史观。2021/5/2