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1、大学生青春健康同伴教育的实践与体会大学生青春健康同伴教育的实践与体会大学生青春健康教育是指用科学的方法向大学生传授性与生殖健康、性心理、性伦理道德等科学知识，以提高大学生性与生殖健康知识和技能，改变其对性及相关问题的看法及态度，促进安全、健康、负责任的性与生殖健康行为。大学生正处于青春晚期，加之青少年性生理成熟年龄提前而结婚年龄推迟，从而导致婚前性成熟期延长，性健康问题是每个大学生都面临和思考的问题，加上性病、艾滋病的传播对人类健康构成了严重威胁，因此，对大学生进行科学的、行之有效的青春健康教育尤为重要。同伴教育自进入高校并得到成功实践以来，目前已被证明是青春健康教育项目的主要措施之一。自 2
2、008 年以来，广东工业大学将同伴教育项目引入大学生青春健康教育实践中，获得了不少经验，并在此基础上探索出了高校大学生青春健康同伴教育模式。一、大学生青春健康教育的现状（一）大学生性与生殖健康知识匮乏。在一些调查中，绝大多数同学反映性教育从来没有落实过，学生对性教育的实际内容比较生疏或了解很少。在对我校大一新生问卷调查中显示，大学生获得性知识的途径，排序依次为书刊及杂志（54.1%），同伴、朋友（50.0%），网络（38%），学校教育（30.4%），录制光盘（20.9%）。88.02%的学生了解一般的性与生殖健康知识，但对许多问题的知晓率低，如不知道避孕套的正确使用方法者占 88.02%，知道
3、如何选择安全的避孕方法和发生意外怀孕该如何处理的比例较低，分别为 34.91%和 34.11%。（二）性观念的开放，严重影响大学生身心健康。近年来，由于西方性自由和性解放等性观念不断渗入和我国性教育的严重滞后，我国传统的性道德观念受到了巨大的冲击。大学生同居及婚前性行为发生率的升高已是一个不争的事实和不能回避的问题，由此带来的过早性行为、重复人工流产、无防护性行为、生殖道感染等一系列严重的生殖健康问题。对大学生进行性道德教育不容忽视。在一项有关贞操观的调查中，认为贞操观十分重要的男女生比例分别 19.2%和 50.3%，从总体来看，男大学生比女大学生显得更开放些，贞操观相比过去出现了弱化趋势。
4、二、同伴教育的概念及优势同伴教育是指具有相同年龄、性别、生活环境，具有相同经历、教育水平和社会地位，或由于某些原因而具有共同语言的人，在一起分享信息、观念和行为技能的教育形式。相对于传统的教育方式，同伴教育具有的优势非常明显。同伴教育颠覆了传统教育中的教育由权威来主导的格局，改变了教育双方地位不平等、信息不对称的客观事实。其优势主要体现在以下几个方面：（一）同伴教育具有较强的文化适应性。同伴之间由于文化和认知的接近，对事物的认同度更为接近，对于大学生群体来说，认同同伴，接受同伴的建议比信服权威更为容易。特别在一些敏感问题上，青少年往往能够听取或采纳同伴的意见和建议。（二）同伴教育具有普遍的可接
5、受性。信息的传出者和接受者更平等，传播信息的渠道也是自然流畅的。即同伴间容易沟通，交流更为自然，彼此之间有安全感。同学之间彼此熟悉，能够以诚相待，彼此沟通时不会刻意有所保留，通常会敞开心扉，这样促进了同伴教育与同学间的关系，使同学之间产生亲近和真实的感觉。（三）同伴教育具有持续的强化效果。在同伴教育过程中，教育者的知识和认同程度得到持续的强化。同时在集中的同伴教育项目结束后，同伴之间互动和关系网络的长期稳定存在，也使同伴教育中的教育双方的教育过程进一步地巩固和强化。（四）同伴教育成本低。同伴教育通过对少数人员的培训和教育，比起大量聘请专业人员需要投入的成本少得多。同伴教育的运作方式简单，可而且
6、每次交流的时间可以灵活掌握。三、青春健康同伴教育的实践与成效（一）组建社团，招募人员。高校社团是大学生展示风采的重要阵地，也是高校文化的重要载体。我校自2007 年 12 月成立了青春健康协会。由青春健康使者担任同伴教育者，向同学传递青春健康知识。青春健康同伴教育中对同伴教育者的要求比较严格，同伴教育者的身份获得必须是自愿产生的。必须具备以下素质：1.要对青春健康同伴教育积极而热情，愿意为受教育者服务并具有高度责任心和自信心；2.有较好的语言表达能力和思维能力；3.具有良好的人际沟通能力及主持活动的能力；4.具备较强的组织能力和领导能力。同伴教育者所具备的上述特征，保证了同伴教育的良好效果。青
7、春健康协会在每年的大一新生中经过筛选和面试招募青春健康使者，在使者中对照上面的要求，根据其参与的积极程度与初步表现出来的组织能力，按照择优录取的原则选择适合的人员担任青春健康主持人。（二）培训青春健康同伴教育主持人。培训分为两个内容，一是性与生殖健康知识的培训，是由医学专业人员进行讲授，培训中最重要的一点是提供系统准确的知识，弥补完善知识系统，帮助他们把零散的信息系统化，把错误的信息科学化。二是生活技能及主持人技巧的培训。聘请“青春健康”国际合作项目的国家级师资进行培训。开展性知识、生活技能与观念意识的主题单元培训，并传授开展同伴教育的主要方法 PLA（参与式互动学习）及具体的主持人技巧，协助
8、青春健康使者将所学到的知识方法与教育理念灵活地传播到身边的同学朋友中去。当前信息社会下，他们更需要实际生活技能的掌握与观念上的引导、价值澄清。针对这一现实需要，我们的培训任务就是集中资源强化其观念与技能，使其知识更系统化立体化，如有选择地告之哪些行为是危险的?行为后果具体会带来哪些危害？行为当事人在行为决策及后果担当上会面临哪些可能的困扰，重点在于强化其责任意识并给予必要的生活技能的辅导。（三）青春健康主持人开展同伴教育。青春健康主持人以班为单位在同学中开展同伴教育，传播知识和技能。活动的主体是青春健康主持人，他们承担了主持和教育传播的任务，过程中，指导老师也可参与进来，针对现场的情况进行某些
9、具体的指导工作，配合同伴教育者开展工作，在进程中予以辅导与咨询。我校开展的青春健康同伴教育内容主要有以下几个方面：1.性行为与决定；2.生殖健康与避孕；3.性病的预防；4.大学生恋爱观；5.远离毒品；6.计划未来。为达到有效地同伴教育服务，将 PLA（参与式互动学习）运用到同伴教育中。PLA 的主要原则是平等与参与，打破了传统教育方式中呆板的教育模式说教，其具有公平、合作、多元、分享、尊重、激励、发展、反思等特征。青春健康主持人利用组织讨论、游戏、角色扮演、案例分析、现场演示等参与性和互动性强的形式，与同学进行责任意识及生活技能的辅导。如在无法做到禁欲、彻底遏制性冲动的情况下，两害相权取其轻，
10、通过讨论和主持人的引导明确为什么要避孕?避孕的方法及原理?在比较了各种避孕方法的特点后认识到安全套兼有避孕与隔绝性病的作用。通过“大学生恋人提出性要求”的角色扮演与小组讨论，同学们从为对方的身体负责、做理性的选择、增进爱的交流等各种不同角度澄清了：婚前性行为可能产生的后果；怎样拒绝性要求；为什么要使用安全套以及怎样正确使用安全套。将知识的传授落实为真正有益于青年朋友身心健康的各种生活技能。（四）培训效果与评估。在每一次同伴教育活动结束后，都要进行总结和评估，一方面可以强化同伴教育双方在教育内容方面的掌握情况，加深记忆；另一方面总结经验吸取教训对同伴教育者开展后面的工作有很强的借鉴意义。及时收集
11、接受接受教育的同学的反馈有利于及时调整教育过程中方法方式的运用和流程控制。通过问卷调查我们也发现了工作中的不足，比如主持人对内容形式的把握如何达到国际项目的精神要求，这里还存在一定差距，大部分同学对活动的内容和形式比较满意，但也有个别同学认为存在“小组讨论的人数太多”、“主持人的组织能力不强”、“课题设计不够新颖”等缺陷。在同伴教育活动中，每一次培训所获得的信息反馈都将成为进一步完善修改培训内容、形式及教材的重要数据源泉。我校自 2008 年开展青春健康同伴教育以来，受到学生们的欢迎并积极参与，受教育的覆盖率年年上升，2010 级大一新生教育覆盖已达到 84%。（五）将青春健康同伴教育与学校文
12、化生活、学生社会活动能力有机结合起来，围绕着同伴教育相关内容开展多姿多彩的校园活动。定期或不定期组织学生进行宣传服务，开展了各类知识讲座、青春健康主持人大赛、青春健康知识竞赛、DV 大赛，艾滋病宣传周、青春健康知识游园等等，学生们都积极踊跃的参与其中。通过活动，学生不仅可以提高自己的知识和认识水平，同时也能学会如何对别人进行宣传和教育，进一步增强社会责任感。（六）深入社区，向社会展示了当代大学生风采。我校青春健康协会 2010 组建了“青春你我赴越秀区实践服务队”，依托我校青春健康协会的优势，连续两年开展了青春健康社会实践活动。在实践的过程中，志愿者深入社区、企业、部队等为居民、企业职工、流动
13、人口、部队官兵开展青春健康同伴教育及性与生殖健康的宣传活动，并受到了他们的大力支持和欢迎，同时也鼓舞了学生志愿者的积极性。大学生是国家未来的希望，有责任和义务将青春健康之火向社会传递。四、同伴教育存在的问题（一）同伴教育者要求有较强表达能力、与人沟通能力、应变能力等，这在一定程度上为同伴教育者的挑选和培训提出了较高要求，同伴教育者的素质还有待进一步提高。（二）同伴教育者作为学生，知识有限，知识结构存在盲区，缺少如心理学、医学等方面的知识，难以保证教育的整体质量。（三）目前社会中存在着大量令人不解的现象，如试婚、婚外恋、同性恋等，同伴教育者由于基础知识、社会经历和生活经验等因素的限制，难以向目标
14、人群作出科学而合理的解释，故不能在这方面起到很好的引导和教育作用。五、建议（一）青春健康同伴教育形式应成为学校系统教育，特别是健康教育的重要部分，是对目前相对不完善的健康教育的有益补充，还应同选修课程、知识讲座、宣传展览、咨询、网页等等多种教育渠道结合起来。（二）青春健康同伴教育者应主次分明，在保证学业的基础上以严肃、认真、科学的态度积极投入到同伴教育中。同伴教育者要不断学习增加知识面，同伴教育者之间也要相互学习、共同讨论，有疑问积极向指导教师寻求帮助。总之，同伴教育的理论、实践和方式能够很好的运用于高校的青春健康教育，提供一种完全不同的教育模式，以弥补传统教育方式的不足。从实践效果和长远发展
15、来看，同伴教育必将对高校的青春健康教育产生重大的影响，也将逐步的被高校青春健康教育者所重视。同伴教育者将成为高校青春健康教育的一支重要的生力军，为我国高校青春健康教育的发展做出应有的贡献。参考文献:1苏颂兴,刘永良.让青春的日子阳光灿烂M.上海:上海人民出版社,2006:70:139-143.2林超雄,温玫玫,王亚静.大学生性与生殖健康知识调查J.保健医学研究与实践,2009,6,(3):53-54.3诺敏.大学生性教育不容忽视J.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2001,(02):48-50,104.4 王 作 振,闫 宝 华,王 克 利 同 伴 教 育 及 其 研 究 状 况 J.中 国健 康 教育,2004,(05):42-43.5甘开鹏,郑秀娟,同伴教育在高校性健康教育中的应用 J.云南财经大学学报,2009,24,(6):36-37.6李晓妹,刘松,李向云.高校学生性与生殖健康现状及教育模式J.国际生殖健康(计划生育杂志),2010,29,(6):410-413.7罗有利,李胜联.高校同伴教育工作中存在的问题与几点改进意见 J.中国学校卫生,2005,26,(8):679-680.