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1、义务教育英语课程标准（义务教育英语课程标准（20222022 年版）测试题年版）测试题一、填空题一、填空题1.义务教育英语教材在内容选取、教学活动设计等方面应体现英语课程的育人价值，有机融入 社会主义核心价值观社会主义核心价值观 和人类命运共人类命运共同体同体意识，将 立德树人立德树人 根本任务落到实处。2.义务教育英语的教材编写要有利于引导学生形成积极、健康的情感态度，以及正确的人生观和世界观；使学生通过英语学习培养国际理解意识国际理解意识、跨文化沟通意识与能力跨文化沟通意识与能力，以及文明互鉴共赏能文明互鉴共赏能力力。3.教材的编写要有利于全体学生掌握最基本的英语语言知识和文化知识，形成最
2、基本的 理解理解能力和表达表达能力。4.英语教材的编写应面向全体学生，保证学生在英语学习方面形成共同基础，确保全体学生的 语言能力语言能力、文化意识文化意识、思维品质思维品质 和学习能力学习能力 得到发展和提升。5.教材应将语言知识的教学融入 语言实践语言实践 活动之中，要注意在 语语境境中呈现和讲解语言知识，给学生提供丰富的语言素材和实例，引导学生理解语言表达的意义，观察语言形式，发现和总结语言的规则和用法。6.教材各单元应围绕 主题主题精选语篇素材，注意语篇类型和语言风格的多样性，以及语篇内容的 趣味性趣味性、知识性知识性和交际性交际性，激发学生的学习兴趣和动机，引导学生主动参与和积极思考
3、。7.英语教材要引导学生开展自主学习，要便于教师指导学生开展合作合作和探究探究式学习。二、判断题二、判断题1.义务教育英语教材包括供“六三”学制和“五四”学制使用的两种版本。“五四”学制6 年级教材的内容与体例要求等应符合初中学生的学习和生活特点。12 年级教材以听说为主，纳入地方课程教材管理。2.义务教育英语教材既是英语教学的主要内容和载体，也是对学生进行思想品德教育的重要媒介。3.义务教育英语教材应以适当的方式介绍社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，积极渗透爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育，以及民主与法治教育。4.教学活动是英语课堂教学的基本组织形式，是培养学生核心素
4、养的重要途径。5.教学活动的设计要有利于学生围绕主题意义，用英语进行真实的交流和表达。6.语言教学的重要任务之一是使学生能够使用所学语言进行真实的交流。英语教材要选用相对真实的语言材料，设计含有真实交际的活动。7.教材应适当选用英语名著、名篇的节选，让学生感知英语文学语言的魅力。8.英语教材的编写要有效利用信息技术，推动信息技术与英语教学的深度融合。三、简答题三、简答题（一）简述义务教育英语教材编写建议（一）简述义务教育英语教材编写建议1.坚持思想性原则，落实立德树人根本任务2.面向全体学生，保证共同基础3.以主题为主线，整体设计教学活动4.提高英语教学的真实性，激发学生的学习兴趣与动机。5.
5、遵循语言能力发展规律，满足不同学段学生学习需求6.确保适度的开放性，为灵活使用教材创造条件7.注重培养学生的学习能力，为终身学习奠定基础8.有效利用信息技术，提高英语教学的智能化水平（二）如何理解以主题为主线，整体设计教学活动（二）如何理解以主题为主线，整体设计教学活动教学活动是英语课堂教学的基本组织形式，是培养学生核心素养的重要途径。教材各单元应围绕主题，选择适切的语篇材料，设计有利于学生接触、体验、感知、学习和运用语言的教学活动。教学活动的设计要有利于学生围绕主题意义，用英语进行真实的交流和表达。教材应将语言知识的教学融入语言实践活动之中，要注意在语境中呈现和讲解语言知识，给学生提供丰富的
6、语言素材和实例，引导学生理解语言表达的意义，观察语言形式，发现和总结语言的规则和用法。义务教育英语课程标准义务教育英语课程标准(2022(2022 版版)解读解读随着 2022 年义务教育英语课程标准(以下简称义务)的正式颁布，这是对 10 年前的学习理念的一次更新和为了适应新时代英语学习发展的一次与时俱进的修订。在洋洋的数万字中，我分析梳理并对比了与过去的版本的差异性。然后，新的时代呼唤着新的要求，新的时代也需要新的学习理念和学习方法，与此也随之诞生的新的学习目标和策略。新课程的颁发为在一线英语教学的我们提供了更有利的指导方向和理论支持，更加坚定了我们在教学中做到踏实求真，知行合一，更好地利
7、用多形式的教学手段服务于课堂，为学生的英语学习提供帮助和教辅。纵观全书，书本系统详细并针对性地介绍了英语不同年级阶段学科所达到的目标，课程内容范围要求，学业质量，乃至具体的课程实施要求。于我之见，义务一书特点主要彰显在以下几个方面：一、更注重以“人”为本的人性化教学理念。在 义务 一书中，明确“培养什么人?怎样培养人?为谁培养人?”换句话说，我们所进行的所有教学活动，理念，策略，方式方法都以“人”为本的为中心思想，以“人”为本，说到底就是以“生”为本，我们摒弃过去以老师为主导的“一言堂“模式，需要用更多更好的方式把学生的课堂地位提高，老师的角色在课堂上应该是一角多演，从主角与配角之间相互转换，真正做到因材施教，因地制宜，每节课的设计都充分考虑导不同层次的学生需求和学习能力的接受，根据他们的年龄特点，心理特点，学习能力而采用不同的教学方式。利用新时代多媒体，新科技的特点，围绕着核心素养的理念开展有效，高效，