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1、小学网络学习空间建设与应用三年规划智慧课堂、智慧学习是当前教育信息化研究的新的热点问题，体现了学校教育信息化发展从理念到实践、从宏观到具体、落实到课堂教学的客观趋势。随着“互联网+”时代的到来，物联网、大数据、云计算、移动互联网等新一代信息技术的迅速发展及其在学校教育教学中的广泛 应用，信息技术与学科教学不断深化融合，课堂教学数据的采集与处理、学习过程的评价与反馈、课堂教学互动和课后的个性化辅导等均发生了重要变化，传统课堂教学环境向信息化、智能化方向发展，“智慧课堂”应运而生，为课堂教学的变革与创新提供了新的思路和条件。现代教育技术，是深化教育改革，全面推进素质教育的有力保障，也是实现教育信息
2、化的重要保证。为进一步落实教育信息化总体要求，启动和实施教育现代化工程，提高我校教育的现代化水平，全面实施素质教育，以教育信息化带动教育现代化，实现义务教育的跨越式发展。结合我校发展的实际，制定信息技术培训本学年发展规划。一、现状分析小学始建于 1975 年，位于沿河路 7 号院，占地面积 8563 平方米，现有 50 个教学班，2699 名学生，在岗教师 115 名。学校秉承“追求和谐，享受快乐”的办学理念，提出了以“乐和”文化引领学校发展，让“诗书礼乐”绽放校园这个教育愿景。我校已建有校园网并以教育局域网接入互联网，接入光纤宽带互联网 300M， 50 个教学班实现了班班通，达到无线网络全
3、覆盖，建立了一个计算机教室，又投资 60 余万元安装云计算机，共有 3 台服务器 88 个终端，实现每位教师一台电脑，为网络学习空间应用工作提供了有力的硬件保障。数字教育资源不断丰富，信息化教学的应用不断拓展和深入 ;教育管理信息化初见成效;教育信息化对于促进教育公平、提高教育质量、创新教育模式的支撑和带动作用初步显现。然而，加快推进教育信息化还面临诸多的困难和挑战。对教育信息化重要作用的认识还有待深化和提高;加快推进教育信息化发展的体制和机制尚未形成;基础设施有待普及和提高;数字教育资源共建共享的有效机制急待形成，优质教育资源匮乏;教育管理信息化体系有待整合和集成;教育信息化对于教育的促进作
4、用有待进一步发挥。尤其是教师的信息技术水平极大地制约了我校教育信息化发展进程， 因此在不断加大基础设施投入的前提下，全面提高教师信息技术应用水平工作已是迫在眉睫，切实有效的抓好学科教师信息技术应用水平和能力培训是目前面临的紧迫而艰巨的任务。二、指导思想小学在数字化校园建设中始终坚持“教育信息化，联盟创未来” 的基本思想，致力于探索信息化技术与学科整合的新型教学模式，通过完善基础设施，搭建信息化应用平台，提升教师学生信息技术能力， 实现学习方式和教育教学模式创新，促进学校教育质量的提升和学生全面发展。从我校教师实际出发，以互联网及信息化设施建设为基础， 以培养适应新世纪需要的、具有创新精神和实践
5、能力的高素质人才为根本。统筹规划，科学设计，注重实效，分步实施，全力发展现代教育技术，以教育信息化带动教育现代化，实现我校智慧校园、智慧课堂的跨越式发展。为加快学校智慧校园建设，提高现代教育技术在教育教学中的应用水平，促进学校素质教育的全面实施。在未来的三年中，以国家、省、市关于教育信息化发展规划为指导，加快学校信息化建设，进而深化教育改革，推进教育创新，加快教育现代化建设， 努力创办人民满意的教育。三、组织机构我校成立了信息技术与课程深度融合领导小组，健全组织机构， 统筹管理和加强监督评估等工作。制定培训管理办法，加强对中小学校的指导，为教师信息技术应用能力提升奠定坚实基础。统筹安排各项工作
6、，开展专项调研，分析现状和问题，摸清教师需求，明确工作重点和思路，做好整体设计，完善管理制度、出台配套政策、建立测评体系，形成教师主动应用的机制。落实保障经费，保障支持教师培训工作。学校公用经费中安排资金，为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件。做好监管评估，采取多种评估方式，对工作进行动态监测，做好培训实施的监管评估工作。组 长 ： 副组长： 组 员 ：四、总体目标结合国家中小学教师信息技术应用能力标准体系，整合相关培训项目和资源，加强学科教师信息技术基础能力提升以及对电子白板等交互式新技术的应用培训;信息技术与学科深度融合能力的培训， 小程序应用的培训，优质教育资源的搜集、整理、加工等能
7、力的全员培训，采取符合信息技术特点培训模式，到 2019 年底完成全校教师新一轮提升培训;提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力;开展信息技术应用能力测评，以评促培，激发教师持续学习动力;建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。五、阶段目标（一）2018 年 9 月-2019 年 8 月学校借助基础教育资源公共服务平台网络学习空间，开辟了 学校空间、教师空间、学生空间、家长空间和班级空间。目前，师生开通实名制网络学习空间 85%,基本实现了“一人一空间、人人用空间”的良好格局。制定我校学科教师信息技术培训
8、发展规划，充分挖掘现有资源采取多渠道、多方式逐步提升教师信息化应用水平，加强 教师信息技术应用能力培训，推进信息技术在教育教学中的深入应用。1. 组织教师个人网络空间建设及应用培训，确保“人人通”全面落实。2. 针对信息技术基础薄弱的教师开展“小、实、用”的专项培训， 发挥小软件大功能、易于学习操作的优势，解决年龄偏大教师的信息技术应用困难。3. 开展”人人通”教学平台普及培训，对教师进行专项培训。通过培训工作，稳步推进”人人通”教学系统在我校全学科的应用，数字教育资源、网络学习空间建设，确保 2019 年完成总体培训 50%的任务目标。4. 借助微信及米学网，整合教学助手、微课平台、教学评估
9、系统和学生综合素质评价平台，以应用促培训，以应用促提升，推动空间建设和教学管理的深度融合，教师的教和学生的学发生根本性的变化。（二）2019 年 9 月-2020 年 8 月建立健全评估激励体制，实现以评促训的总体目标。参照国家、省、市、区标准构建我校教师信息技术应用能力水平的评估机制，以科学合理的评定标准准确衡量教师信息技术应用能力水平，促进教师自主学习、自觉应用信息技术。推动信息技术与学科教学的有机整合， 推动我校信息技术教学工作的创新发展。培训工作继续按照分层次培训的原则逐级展开，在进一步提高信息技术薄弱教师能力、缩小差距的基础上，着力提升中青年骨干教师信息技术能力应用水平，开展骨干教师
10、信息技术应用能力水平中、高级培训，培训内容以:教学素材获取、平面素材整理、动画设计、音视频编辑为主。继续开展”人人通”教学平台应用水平培训，在基础应用的基础上深入挖掘各个系统的功能，提升应用能力水平，开展学科整融合的理论与实践应用培训，进一步发挥信息技术在课堂教学中的优势，打造高效课堂、精品课堂。本阶段培训目标实现薄弱教师群体: 100%达到信息技术应用初级水平，70-80%达到中级应用水平；骨干教师群体:力争 100%以上人员达到无障碍应用水平。（三）2020 年 9 月-2021 年 8 月发掘板块功能，进行特色应用。人人通平台为社会、家庭参与教育教学过程提供便利，学生在家长帮助下完成特定
11、学习活动（拍摄、录制、剪辑等），让家长全面参与评教，使家校形成合力。1. 教学模式智慧化在平时的教学中，老师们每天都在人人通网络学习空间里进行在线应用。如：课前上传和下载资源，通过导学检测布置课前作业、课上使用移动讲台与学生实时互动，课后通过练习批阅在线管理作业， 向学生及家长推送微课进行辅导，定期利用智能检测进行学情分析， 真正实现了教育教学模式改革，打造出属于自己的智慧课堂。2. 互动学习自主化学生利用空间在课前上传预习作业；课中反馈学习及评价记录， 课后完成在线作业，在班级空间、学校空间里与同学、教师、家长交流互动，自主学习能力大幅度提升，综合素质得到全面提高。3. 管理评价智能化（1）
12、 教务管理数据化。通过校园工作台的信息统计以及对数据结果的分析，不仅有效促进了教师的信息化应用，也为学校各管理部门调整工作思路，明确下一步工作目标提供了数据支持。（2） 学生管理可视化。利用空间平台采集可视化的学生学习过程、成长数据，为教师、家长在诊断、预警、综合评价方面提供直观的分析报告。每学期评出“文明学生”“学习标兵”等优秀学生并在空间里展示表彰。（3） 家校共育常态化。利用德育阵地开展主题教育、国旗下讲话等活动，通过家长学校定期向家长推送教育政策、育儿经验、安全及防疫知识等，同时汇聚习惯养成等用户数据，丰富学生成长记录， 形成成长档案。网络学习空间架起了家校沟通的桥梁，实现了家校共育常
13、态化管理。4. 专业发展网络化学校利用空间组建名师工作室，春风行动、教师专业成长、教育信息化、抗疫工作等专栏，教师通过线上研修、备课磨课、送课帮扶、成立校内校外联盟，加强信息化应用工作，形成研修共同体，大大提升教师的专业能力和空间应用能力。5. 社团活动多样化我校先后成立足球、小提琴、机器人等 50 多个社团，形成丰富的校园社团文化，学生发展兴趣爱好、增长专业知识，综合素养得到进一步提升。5.竞赛活动经常化利用空间积极开展评比活动，扩大学生参与面，提高学生参与积极性，先后在人人通网络学习空间开展了习惯养成、每日一题等活动， 每学期组织开展“书香教师”“书香学生”“最美教室”“社团成果展评”等评
14、选活动。凸显学校育人特色。六、培训措施1. 开展教师信息技术培训要坚持集中培训与分散培训相结合，理论与实践相结合的原则，注重培训的计划性、针对性和实用性，从实际出发，采用灵活多样的形式实施培训，特别要注重发挥远程教育手段的优势，确保培训的质量和实效。2. 在做好周密培训计划的基础上，认真引导教师自学自练，利用多种渠道完成全员培训任务。3. 在培训过程中，应坚持按需施教的原则，根据不同对象组织培训活动，采取讲授、上机操作、移动终端与研讨相结合的方式进行。一般应以实践操作为主、讲授为辅，原则上实践操作时间应不少于信息技术培训总学时的三分之二。4. 信息技术培训还应结合教育教学活动，注重更新教育思想、观念，加强应用信息技术能力的培养，使教师能学以致用，改变传统的教学模式和方法，在各自的学科教学中积极使用信息技术进行辅助教学，优化教学过程，提高教学效率和质量。在今后的工作中，我们会继续以应用促教学，以应用促培训， 以应用促提升，推动空间应用和教学、教育、管理的深度融合，进一步推动我校的信息化工作，促进网络学习空间向纵深处发展。